谈如何在初中语文文言文教学中传承优秀传统文化

茹岐霞

摘 要：优秀传统文化是中华民族的精神命脉，在初中语文教学中文言文是优秀传统文化的传播载体，具有极高的学习和研究价值。所以要利用好文言文，有效传承我国优秀传统文化，提高学生的学习效果和学习质量，为新时代教育改革工作注入力量。本文首先分析在初中语文文言文教学中传承优秀传统文化的重要意义，其次阐述在初中语文文言文教学中传承优秀传统文化的可行性，最后提出主要的举措并作出总结。

關键词：文化传承 文言文教学 初中语文 主要举措 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.030

文化是一个民族与一个国家持续进步和发展的力量。从十八大以来，我国高度重视中华优秀传统文化的传承工作。同时，文言文作为我国初中语文教学的重要组成部分，更是我国优秀传统文化的传播载体。通过文言文教学而让初中生传承我国优秀传统文化，不仅对于学生自身科学价值观念的形成，更对于社会主义文化强国的建设起着积极作用。基于此，本文将围绕初中语文文言文教学，对其中的优秀传统文化传承策略展开研究和讨论。

一、初中文言文教学中传承优秀传统文化的重要意义

（一）帮助学生树立正确的价值观念

众所周知，初中语文教材中所选录的文言文都是经过层层筛选的，均具有极高的学习价值和研究价值，每一篇文言文都属于经典的作品。而且文言文所具备的内涵也非常丰富，比如对外传达的深厚的爱国主义情感，或者引导学生要学会养成坚忍不拔的性格，对于帮助学生树立正确的价值观起着重要的作用。通过在文言文教学中有效渗透我国传统文化，将有利于引导学生提高自身的爱国意识，例如学习“国破山河在，城春草木深”，养成为国担忧之心，或者学习“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”，养成为国捐躯的精神，提升自身的民族荣誉感和自豪感。古诗词内容丰富，涉及自然、历史、人生等多方面，同时在精选内容时都融入了家国情怀，促使学生价值观的形成。

（二）帮助学生形成积极乐观的生活态度

在初中教材中，很多文言文都表现着积极乐观的态度，作者将自身积极乐观的生活态度通过文字进行传达，让后人在阅读的过程中能够深切体会和感受到其中蕴含的精神。因此在文言文教学中积极渗透传统文化，有利于帮助学生形成乐观的生活态度。另外，学生们在学习文言文的过程中，不仅能够掌握越来越多的古文知识，有效开阔学生的视野，还能够引导学生学习古代文人遣词造句的方式，感受我国文言文精炼简洁的表达技巧，提高学生的表达能力。古诗词或含蓄优美或大气磅礴，蕴含着丰富的文化意象，是学生感受生活的方式，阅读古诗词，体味其中的意境，学生会被诗人词人所吸引，在他们身上获得精神营养。

二、初中语文文言文教学中传承优秀传统文化的可行性

众所周知，我国有着悠久的历史，传统文化的内容极为丰富，例如风情民俗、文学艺术、伦理道德等。同时，初中语文教材所收录的文言文作品，是经过了教育工作者和学者们的精心挑选，因此也可以被视为集中了我国传统文化中的优秀元素。文言文中包含着丰富的内容，比如修辞手法、音韵乐律等。所以教师在带领学生们学习文言文时，就能够将这些优秀的传统文化元素向学生们进行详细讲解，帮助学生们提高自己的语文素养和知识水平。

另外，当前在初中语文教材中所收录的文言文很多都属于极为经典的，更有很多是流传成百上千年的作品，比如《离骚》《战国策》《诗经》等。这些作品已经不仅是文言文作品，而更多被视为我国传统文化的缩影，蕴含着极其丰富的文化内涵。

因此在初中语文文言文教学活动中，文言文就成为学生学习古文以及了解我国优秀传统文化的重要工具。所以就应当提倡在文言文教学中有效传承我国优秀传统文化，这对学生思想价值观念和审美情操等都有着很好的引导作用。当然，在初中语文文言文教学工作开展的过程中，帮助学生传承我国优秀传统文化，是一项长期且系统的工作，对教师的教学素养也带来了极大的挑战。例如，初中语文教师在教授文言文时，不仅要能够对文言文有着深刻的理解和独到的见解，而且还要具备渊博的知识，对中华民族的发展以及各个朝代或者各时代的基本特点和主要特征都要有所了解。唯有如此，才能够深入浅出地讲解文言文作品，降低学生们的理解难度，更有效率地开展文言文教学活动。初中语文教师在开展文言文教学活动时，也要不断创新教学方式，促进学生提高自身学习的积极性和主动性，引导学生去深入研究和了解我国优秀传统文化，并积极进行传统文化的传承。

综上所述，在初中语文文言文教学中传承我国优秀传统文化，具有极大的可行性。首先，教材中所收录的文言文作品本身就属于经典作品，虽然经受时间的洗礼，但是仍然焕发着光芒。所以它不仅是一篇文章，更是我国优秀传统文化的重要组成部分。其次，每一篇文言文中既包含着作者个人的观点与看法，也包含着整个中华民族所具备的共通思维。所以通过在文言文课堂上积极渗透我国优秀传统文化，将会对学生的成长和发展产生重要的意义。最后，通过语文课堂传承的传统文化，是经过长时间检验而确认的优秀传统文化，也是与未来联系密切的优秀传统文化，所以将会对整个社会的进步与发展产生积极的影响。

三、初中文言文教学中传承优秀传统文化的主要举措

（一）发挥教师的引领作用

1.积极转变教育观念

初中语文教师在开展文言文教学工作时，要围绕传承优秀传统文化这一重要目标，不断转变教学观念。这是因为教师在整个教学活动中扮演着重要的角色，只有教师重视在文言文教学中传承优秀传统文化，才能够引导学生去积极主动地学习，促进学生自觉传承我国优秀的文化。随着信息技术与教育教学的融合，古诗词以音频和视频的形式出现在我们的视野中，教师在教学时要积极引进先进的教学技术，让诗歌以更加直观的形式展现在学生面前，感受诗歌之美。

2.发掘文言文中的文化元素

在众多文言文作品中，有关优秀传统文化的部分通常情况下是意味深长的，所以需要教师去发掘文言文中的文化元素，找准切入点，引导学生们进行正确的理解。首先，在语言文字方面。汉字的起源与发展伴随着中华文明的延伸，同时汉字在众多领域都有所渗透，也就能够对文化的多个属性进行科学的反映。所以，初中语文教师在开展文言文教学活动时，就要重视对于汉字的研究，挖掘汉字背后的文化内涵。其次，在器物常识方面，我国文化博大精深，比如服饰等，不同时代的人有着不同的穿着打扮，因此在进行文言文讲解时，就可以以我国古代的服饰演变为切入点，带领学生详细了解和研究不同朝代服饰的变化，既能够帮助学生很好地理解文言文作品，还能够促进学生快速积累知识。最后，在文化内涵的解释方面，初中语文教师在开展文言文教学活动时要把作品的写作背景、年代特点等相关内容向学生们进行讲解，避免学生们只知其然而不知其所以然。开展深入的分析和讲解，可以让学生们能够正确理解文言文，防止出现一知半解的情形。

3.积极提升教师的文化素养

文言文与现代文教学最大的区别就在于，用于表示同一问题或同一事物所用的语言不尽相同，所以这就要求教师有着较高的文化素养。初中语文教师需要不断提高自己的教学水平，才能够构建高质量的教学课堂，才能够更好地向学生们传达和渗透优秀传统文化。所以初中语文教师在开展文言文教学时，不仅要深入学习我国古代汉语的知识，更要深入了解文言文所涉及我国古代社会中的文化知识，给学生们提供更加丰富的教学内容。

以《刻舟记》为例，初中语文教师在教授这篇文言文时，可用巧妙的文言句式来与学生们进行一问一答的互动，激发学生的学习兴趣，帮助学生加深对于所学知识的印象和理解。如下所述“教师：舟长高各几许？学生：长约八分有奇，高可二黍许。……”

（二）发挥课堂教学主阵地的作用

1.积极创设教学情境

初中语文教师在开展文言文教学活动时，可以通过创设教学情景，积极营造良好的文化氛围，让学生们身临其境，始终受传统文化的熏陶，提高自己的感知力与认知力。

例如，初中语文教师在教授《出师表》这篇文言文时，先让学生们提前搜集有关资料，了解诸葛亮以及三国年代的相关史实，让学生讲一讲自己所了解的三国年代的故事，谈谈个人对诸葛亮一生的观点。教师在讲解的过程中也可以配合音乐或视频，给学生们更加真切的体会和感受，帮助学生们快速进入到教学情境中。初中语文教师要将《出师表》中所表达的诸葛亮对于国家“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神向学生们全面地进行阐述，帮助学生们不断提高自身的民族责任感，让学生们都立志为实现中华民族的伟大复兴而做出贡献。

2.带领学生反复诵读

诵读是一种很好的教学方法，能够让学生们快速理解文言文的内容，体会其中所蕴含的情感。初中语文教师在教授文言文时，可以让学生们反复地进行朗诵，让学生们能够受到文章所蕴含情感的熏陶与感染。

以文言文《孟子》为例，“生，我所欲也。义，亦我所欲也，……舍生而取义者也！”通过让学生反复诵读，让他们体会文中所表现出来的正能量，积极弘扬我国优秀传统文化。当前还有很多不错的文化综艺类节目，如《诗词大会》，对诗词的解读和传播发挥了重要作用，教师可以将其中的片段进行引入，让学生领略节目中的朗读节奏，体味古诗词的韵律感。

3.精心细读，认真品味

对文言文的学习过程，实质上就是对文本内容的深切体会和感受。所以初中语文教师在文言文教学工作时就要带领他们认真阅读，让他们能够感受到来自文本中文化的熏陶。在众多文言文作品中只有细细阅读，才能够品味到其中所蕴含的文化意味。初中语文教师在教授文言文的过程中，要围绕关键的字、词、句，带领学生从言入文，细细品味和体会。

以《陋室铭》这篇文言文为例，教师在教授这一篇文言文时，就要积极引导学生们去体会作者所描绘的淡然之情，强调自身良好行为品德的重要性。再如教师在教授文言文《陈涉世家》时，就要让学生们树立“鸿鹄之志”，让学生们明白树立远大理想并坚持不懈为之奋斗的必要性。总之，初中生学习文言文事实上是建立在传统文化熏陶的基础上，围绕优秀传统文化而开展学习，持续对学生的意识和观念产生强烈的影响。

（三）发挥教学评价的检验作用

1.改变教学评价的导向

在推动教学活动的过程中，教学评价导向是重要因素，因为它直接决定着教育的发展方向和发展前景。当前在多元化视角下，单一的教学评价导向已无法适应新形势的教学需求。而传统的文言文教学评价，更加注重考查学生对文言文的背诵和记忆。因此，在新的教育形势下，应当积极转变教学评价导向，实现科学的教学评价工作。

例如，初中语文教师在开展文言文教学活动时，不能只以考试成绩作为评价标准，也要结合学生日常的学习情况。比如在学习文言文的过程中对于传统知识的积累情况等，要重视学生通过文言文来进一步了解和传承我国优秀传统文化的效果。

2.丰富评价主体

在开展文言文教学活动时，初中语文教师要有效借助自评和互评等多种方式来进行评价。以教师的评价为主体，把学生甚至学生家长都纳入评价主体中来。学生的自我评价能够更好地提高他们的认知能力，而学生之间的相互评价能够快速发现自身的不足，学生家长对学生的评价也是增进感情的一种重要手段。所以通过文言文教学来让初中生传承我国优秀传统文化的过程，要想能够提高整个过程的效率，那么就需要真正让评价的主体多元化，提高评价的效果和质量。

3.创新评价方式

相较于其他学科的评价方式，初中文言文教學对于学生传承优秀传统文化的评价内容更为丰富，所以在实际考核的过程中，不能仅停留在对于语言形式的选择上，还要真正落实文言文中对我国优秀传统文化内涵的理解和研究上，引导学生落实文化的拓展和迁移。与此同时，通过文言文教学来让初中生很好地传承优秀传统文化，就需要让学生们能够牢记知识并灵活运用，引导学生们加大对传统文化的研究和考察力度。所以在设计考试试卷时，就要囊获有关文化素养考核的内容，提高学生对于文言文作品的理解力，以及对于文言文背后文化内涵的挖掘力。

综上所述，引导学生传承我国优秀传统文化是新时代对于教育提出的重要要求，也是时代发展的必然需要，具有极大的现实价值和意义。对于初中生来说，他们正处于价值观念形成的重要时期，所以在该阶段积极渗透传统文化教学，有利于让他们提高自身的民族自豪感和自信心，对于形成良好的性格和观念具有重要的意义。另外，经过了成百上千年的沉淀，文言文已不只是一种古人传达感情的表达方式，更是优秀传统文化的重要传播载体。因此，作为初中语文教师不仅要重视在文言文教学中向学生们讲解我国优秀传统文化，而且也要引导学生们自发地传承我国优秀传统文化，为社会主义文化建设作出重要贡献。

参考文献：

[1] 龙治中《初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略》，《学周刊》2021年第33期。

[2] 李因同《浅析初中语文文言文的教学方法》，《天天爱科学（教学研究）》2021年第10期。

[3] 张凯飞《统编版教材中浅易文言文教学探析》，《文学教育》2021年第10期。

[4] 季永进《让初中文言文阅读教学散发“文学味”》，《陕西教育（教学版）》2021年第10期。

[5] 文香《谈新形势下初中语文文言文教学的有效实施对策》，《天津教育》2021年第27期。