浅谈开展小学读书活动的有效措施

李国营

摘 要：小学生如果没有较强的阅读能力，很难获得良好的语文成绩。阅读是孩子的个性化行为，是提高学生阅读量的关键。语文教学要以课外阅读为抓手，提高学生的语文能力和素养。学生的课外阅读，要求教师从阅读书目推荐、阅读方法指导、阅读效果测验等给学生提供方法指导，并且通过班级共读助力学生阅读习惯的养成，以期让孩子爱上阅读、享受阅读。

关键词：课外阅读 小学生 语文 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.004

“胸藏文墨虚若谷，腹有诗书气自华。”作为语文教师，我们深知阅读对语文学习的重要性。不但能够开阔学生的视野，增长学生的知识，更重要的是班级阅读与班级管理密不可分。一个有良好阅读习惯的学生，更易于安排自己的闲暇时间，更加自律，会减少很多学生问题行为。但现实是，很多学生在整个小学阶段没有养成良好的阅读习惯，甚至有不少孩子抵触阅读。因此作为语文教师，如何培养孩子的阅读习惯应成为日常教学的重要内容。笔者总结了小学中高年级开展课外阅读的经验，与大家分享。

一、建立班级图书角

刚接手三年级的一个新班，发现学生阅读习惯差距很大。有的学生有良好的阅读习惯，闲暇时间会静下心来认真读书;也有一部分学生在自习课或者阅读课需要教师提醒，才能够读课外书;也有一部分学生，抵触阅读，如果没有教师的叮嘱和提醒，不会自觉拿起课外书来看。班级读书氛围需要营造，并且有相应的读书活动，最直接有效的是班级图书角的建立。于是，在学生以及家委会的讨论下，班级图书角建立起来了。图书角里的书一部分是班级学生带来的，还有一部分来自学校的阅览室，每学期我会定期购置一部分新书加入图书角。班级有专门的图书保管员，负责把书柜上的书摆放整齐，并且贴上序号、标签。学习委员负责登记每周同学们的借阅书目，按规定时间借书和还书。在长期的班主任工作中，笔者将班级图书角建设与日常班级管理相结合，初步总结了一些简单的方法。

1.丰富图书渠道，丰富藏书

不同年级孩子阅读的书目不一样。三年级读童话、四年级读小说、五年级读散文和经典的文学名著，学生可以根據自己的喜好借阅图书。

记得刚接手三年级的时候，给学生推荐了许多书，我也从网上购置了很多新书，充实到班级图书角。有许多书很受学生欢迎。每读完一本书，他们都将自己的名字写在这本书的目录页上。有时候我还会将手头的一些书作为生日礼物送给孩子，激发孩子的阅读兴趣。

2.建立班级图书角管理制度

我们班的图书角管理是轮流制的。学习委员登记好图书之后，再任命两位图书管理员。清晨，学习委员提醒大家读书，会说一些有关读书的格言，像“三更灯火五更鸡，正是男儿读书时”，“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”等。学生听到提醒后，就马上行动。经过一段时间的阅读实践，学生的阅读兴趣明显提高了。

每月定期更新图书角的书籍，班级图书角的书流动了起来。扩大了学生的知识面，还能让更多的学生在闲暇的时间享受阅读，班级的阅读活动开展起来之后，学生更加自律了，更多的同学爱上了阅读。

二、以书会友，营造浓厚书香氛围

1.举行班级读书交流会

“一个快乐，两个人分享就会变成两个快乐。”即使我们全班共读一本书，每个人的感受是不一样的，有的同学被精彩的故事情节吸引，有的同学被优美的语句折服，也有的同学在读书中能交到更好的朋友。彼此分享快乐，分享收获。

我读一本好书，我推荐你一本好书，一个具有浓郁书香气息的班级就形成了。班级读书会上，先小组交流自己最近阅读的好书，再到讲台前推荐给其他同学，他们认真推荐每一本好书，从“好书推荐语”“推荐理由”“推荐内容”“阅读建议”等方面入手组织自己的语言。课堂交流时，他们或是将书带来，辅以课件展示，或者阅读书中的一个精彩片段，目的就是要把自己对这本书的热爱传达给班级中的每一位同学，让书成为大家共同的朋友，一起养成持之以恒的读书习惯。

2.阅读榜样激励

榜样是学习的标杆。班级共读活动初期，要给同学树立榜样，评出“书香少年”“书香家庭”的荣誉称号。

“啊……”，教室外长长的尖叫声打断了我的发言。新学期的第一天，正在新班级学生面前做自我介绍时，听到哭喊声，我冲出教室，只见一个小女孩止不住地哭喊，旁边一个大人在不停安慰她。她是小琪，胖嘟嘟的身子，白净的皮肤。妈妈说她不敢进入新的班级，所以在教室外声嘶力竭地哭喊。十岁的小琪，不像普通孩子那么欢乐，不喜欢和同伴交流，常常自己一个人活动。妈妈每天在学校旁听，陪着小琪上课。妈妈不陪读，她就不敢来学校，产生了明显的入学焦虑。但是小琪身上有一个明显的爱好，那就是阅读。无论什么时间见到她，她都会认真读书，不管什么书都愿意读。经常读书读得入了神。我想要打开小琪的心结，可以从发现她身上的闪光点开始。于是，只要有时间，我就会在班级上表扬她爱读书，是同学们学习的榜样。在不断的鼓励下，小琪终于愿意说话了。班级读书会上，她给同学们分享了自己喜欢的好书，得到了同学们的一致好评。在小琪的分享下，孩子们开始读精彩的日记，掀起了一股读学生日记的高潮。

越来越多的同学走上讲台分享自己的阅读心得。在每一位同学分享之后，笔者都会给予点评和鼓励。通过孩子们“你一本我一本的推荐、你读我读大家一起读”这种互动交流形式，在班级营造“多读书、好读书、读好书”的学习氛围。

3.开设“阅读银行”

评价的力量是无穷的。随着班级阅读活动的开展，学生的阅读热情持续高涨，笔者特开设阅读银行，让更多的学生受益。班级读书银行活动仿照生活中银行的储蓄形式，每当孩子读完一本书时就获得相应的阅读币，积累到一定数量就获得相应的等级称号。定期对获得荣誉称号的同学进行表彰，同时给予一定的物质奖励。

4.发挥正面评价的作用

贾志敏教师曾经在一次报告中说，语文教师的嘴巴要甜。发挥正面评价的作用，让更多的学生参与到积极的阅读行动中来。“认真阅读的样子真美！”“长得最帅的，跑的最快的！”“最喜欢的就是你！”“如果每次朗读都能像今天一样认真就好了！”“最近课堂听讲真是太有进步了，继续努力呦！”“你最近真的进步太大了，书写都赏心悦目了呢！”……实践证明，这样的评价对孩子的鼓励真是太重要了，可以极大地增强孩子阅读的自信心，孩子回家后会很愿意和家长炫耀自己的这份“荣耀”。

三、说写活动助力班级共读

1.制定学期阅读计划

良好的开始是成功的一半。每学期初，合理制定阅读计划，更有利于班级读书活动的开展（见上表）。

2.开展与班级共读有关的活动

班级共读《水浒传》，根据阅读进度，可以设计与班级共读相关的比赛或活动。例如，水浒英雄人物接龙赛、《水浒传》阅读检测、读书摘记、水浒英雄故事分享会、观水浒影视作品等。共读《西游记》，学生制作西游小报、妖怪图谱，并且根据取经路上独特的“妖怪出场——师傅被抓——营救唐僧”这一情节，学生进行仿写创作，举办“西游”话剧比赛。读写联动、输出与输入相结合。坚持每天30分钟的家庭“亲子阅读”“亲子共读”。养成读书的习惯，用书来开阔视野，增进亲子关系。

3.阅读与练笔相结合

“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”三四年级是儿童观察生活的“敏感期”。如果有意识地培养，他们会着迷于一只虫子，一片落叶，一池秋水……

根据不同年级的阅读目标，设计相应的趣味作业。四年级“神话故事”单元，设计“趣味人物卡”作业，个性鲜明的人物跃然纸上，极大地激发了孩子们的阅读兴趣。用思维导图的形式让孩子动手做一做、画一画。做民间故事手抄报，设计和民间故事相关的书签，绘制思维导图，自制民间故事绘本，进行阅读闯关测试题设计，并且在年级间进行班级巡演和展出。

每天的阅读作业及时反馈。基础作业立足学生的基础，以巩固当天所学的基本知识、基本技能为主，“少”是对作业量的把控，“精”是对作业设计的思考。语文基础，从形式上来讲离不开音、字、词、语、段、篇，如何做到“少”，这就是对于作业时间以及作业整体总量的把控。少量的基础作业承载着重要的作用。孩子们取长补短，教师们布置的个性化作业，学生也非常感兴趣，锻炼了孩子们的能力和思维，提升了孩子们的素养。有生活，有观察，有实践，作文也变得有意思起来，学生们把自己观察植物生长的过程记录下来，还带到学校与同学分享自己的所见所闻。孩子们发现生活处处是精彩，生活处处可练笔。

4.保证固定的阅读时间

为了学生有更多的时间阅读，可以每天安排固定的时间组织全班阅读。班级共读一本书初期，可以拿出更多的时间和孩子们一起读书。教师也和学生们一起在教室里安静阅读、做笔记，用自己的榜样力量来引领学生。如果在校期间没有时间安排集体阅读，也可以積极利用网络工具，微信就是其中一种。组建线上“班级读书圈”，每天读书10分钟，在群里分享读书内容，积少成多，帮学生养成爱读书的习惯。在微信读书群中，也可以吸引有读书意愿和爱好的家长加入，亲子阅读、共读共写，让学生读书的方式“活”起来。第一轮打卡结束，据数据统计，6个月的时间，42名同学共发布日记7659篇，平均每条动态浏览20—60次。打卡内容涵盖了经典诵读、文学名著、唐诗宋词、历史故事、精美散文以及家长日记、优秀习作等，笔者在圈中发布动态97次，精读书目：《佐贺的超级阿嬷》《海蒂》《带刺的朋友》《草房子》四本，坚持每一章节都打卡，推荐阅读书目：《一百条裙子》《大林和小林》《细菌世界历险记》《妙趣横生的对联故事》《青铜葵花》《今天我是升旗手》《痴鸡》《绿山墙的安妮》《小飞侠彼得潘》《爬进月亮的男孩儿》《桥下一家人》等二十余本。

五年级下学期，全班共读名著，要求是：每天读一章，中午和晚上至少各读一遍。评价要求是能用自己的话简单说说故事内容;画出每章节的好词好句，每章不少于3处标序号;每章的写作积累要背熟给家长听;写作积累中的词语可以查词典并批注上意思。第二天读给同桌听，组长评价。

多样的活动激发了同学们的兴趣，孩子真实地捧起书来阅读。阅读成为一种自觉的、自由的、快乐的生活，进一步促进了学生阅读的积极性。

四、构建多元的评价制度

为了鼓励更多的孩子参与进来，我及时记录孩子们每周的阅读次数，然后在周五给坚持阅读的孩子颁发“银行大富翁”“阅读之星”表扬卡，奖励积分。通过这样的激励方式，越来越多的孩子主动参与到阅读活动中来。操作很简单，坚持读书打卡，班级优化大师可以设置完成任务并自动加分。每周五统计，读书排行一目了然。为了保证阅读活动的有效性，每天我都会关注孩子们的阅读打卡，并及时给予表扬和建议。久而久之，学生的自信心增加了，对阅读的兴趣也提高了。

作为一名语文教师，我们要将学生的课外阅读指导工作纳入正常的语文教学工作之中，阅读的方法很多，让我们在阅读教学的道路上且行且思，积极探索更新、更好的阅读方法，让学生“习阅读之法，品阅读之美”，多读书，好读书，会读书，让好书伴随其一生。

参考文献：

[1] 孙玉俊《语文教师如何指导开展好班级读书活动》，《学周刊·阅读写作》2017年23期。

[2] 魏喜珍《小学书香班级建设的有效措施》，《文教资料》2017年23期。

[3] 桂华连《建构主义学习理论与小学语文阅读教学策略探析》，《教育教学论坛》2013年第28期。