小学语文群文阅读的价值及教学策略

马存福

摘 要：阅读教学本身就是语文教学过程中最为重要的环节，同时也是衡量语文课堂教育质量的重要标杆。阅读素材是阅读教学过程中进行群文阅读的教学基础，同时也是语文课堂的教学关键切入点。当前，在新课程改革的推动作用下，小学教师注重对于学生综合素质方面的培养而开展群文阅读教学，能够帮助学生制定总体阅读方向，并且引导学生从丰富的阅读素材中提取作品背后的内涵，从而发挥群文阅读在语文课堂教学过程中的作用。而群文阅读作为语文课堂的教學方式，对于广大语文教育工作者来说，也是切实提升和变革自身教育方法的重要途径。本文主要分析了群文阅读教育方式在小学阶段语文教学过程中发挥的作用，并且就语文课堂中开展群文阅读教学的方式进行了探讨，希望能够为提升学生的阅读水平提供参考。

关键词：小学语文 群文阅读 作用价值 应用策略 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.002

群文阅读的教学方式对于提升小学阶段学生的语文阅读技巧、语言表达能力、写作表达技巧等，都有一定的促进作用。因此，作为新时期教育理念下的广大语文教育工作者，必须要对群文阅读在语文课堂中能够发挥的作用引起重视，并且有意识、有目的性地采用群文阅读的教学方式，将更加丰富并且多元的教学素材应用到小学阶段的阅读教学课堂中，从而让学生在丰富且多彩的语文阅读素材中不断进行探索，切实提升自身的阅读能力。尤其是对于小学阶段的广大学生来说，这一阶段正是接触汉语言体系以及汉语文章的重要阶段，而每一位学生都是课堂的构成者，语文阅读技巧的教学关系到学生日后学习其他学科，因此，广大语文教育工作者在应用群文阅读教学方式时，只有制定具有规划性的教学目标，才能够有效弥补传统语文教学模式中的缺陷。

一、群文阅读的概念

群文阅读是近几年才在我国兴起的一种新型语文教学方式，这种教学方式完全颠覆了我国小学阶段传统语文教学工作模式，并且使广大语文教育工作者在阅读教学过程中取得了质的飞跃。群文阅读主要就是指广大教育工作者以及班级内部学生可以针对一个或多个既定的主题，选择同一类型的文章，然后根据既定的阅读主题，对搜集好的文章进行组织，从而在阅读过后进行交流和探讨，最终共同探寻文章背后蕴含的价值。由此可见，在群文阅读教学方式中，最为重要的就是要为学生提供一个具有探讨价值和意义的主题，这种讨论性的话题应该紧紧地与时代发展以及当前语文教学的热点相结合。除此之外，选择的主题可以是一个，也可以是多个。选择的主题范围很广，但尽量选择具有一些议论价值较强的主题，从而帮助学生提升阅读思维能力。而在对文章的选择方面，需要紧紧围绕群文阅读的既定主题，选择一组与之相关联的文本内容，文章的选择是考验语文教育工作者文学素养以及阅读功底的重要标准，同时也是群文阅读教学过程中关键的依托。而在将班级中学生带入群文阅读教学模式的过程中，教育工作者应该充分发挥自身在语文课堂中引导者的作用，能够带领学生共同探讨和交流阅读的内容，并且通过最终的探讨得出该文本主题的价值。在这一过程中，广大教育工作者必须要耐心倾听，充分尊重学生在课堂中主体者的地位，并且接纳学生对于事物的不同认知。

阅读的最终目标需要学生与教师达成共识。共识的主要概念就是在同一个社会组织中，不同阶层或具有不同利益追求的人群，具有共同的理想以及对于未来的美好想法。而在群文阅读的教育模式下，最终就需要达到教育共识的目标。广大教育工作者在引导学生进行群文阅读时，首先不应该仅仅用自身的思维和想法来限制学生的思维，并且在阅读过程中也不应该提前给予学生所谓的标准答案，而是应该更加鼓励学生发散思维，帮助学生在群文阅读的模式下，树立起独立思考的意识，让学生在阅读过程中勇敢提出自身的想法，同时，教师也应该接纳学生对于文本的不同看法，只有在思维碰撞的火花下，教师与学生才能够对同一阅读主题进行共同探索，最终达成共识。

二、小学语文教学中开展群文阅读的价值

1.能够帮助学生提升阅读速度

当前，伴随着我国现代化通信技术以及信息技术的飞速发展，人们已经进入5G通信时代以及信息时代。而当下人们的日常生活中，每天都会面临着潮水般的信息，信息的更新速度较快，这也需要人们快速了解新的消息，并且能够从新消息中提取有利于自身发展的信息。而对于信息的快速读取，就关系到语文阅读教学方面阅读速度的提升。快速阅读本身就是阅读技巧，而快速阅读并不是一朝一夕就能够达到的，需要在长期的沉淀和积累中才能够达到。尤其是当前语文教学课程的时间固定为40分钟，如何能够在有限的时间中阅读更多的文章，成为当前广大语文教育工作者关注的重点问题。由于课堂时间是固定的，因此在进行阅读时，教师只能给予学生固定的时间阅读文本内容，但是如果学生没有在规定的时间内将文本阅读完，不仅会影响到接下来的教学速度，同时还不利于学生后期对于教师讲解内容的理解。因此，采用群文阅读的教学方式，并且通过长时间的沉淀和积累，有利于帮助学生有效提升文章的阅读速度和效率。

2.有利于激发学生对阅读的热情和兴趣

当前，在语文阅读的教学过程中，大多数语文教师对文章都是精细化的讲解以及精读。而这样的课堂教学方式，导致语文教育工作者在阅读教学过程中，将文章中的每一话语拎都出来进行讲解，而学生在学习的过程中始终处于被动接受状态，这种被动式的阅读学习方式，导致学生长期习惯于教师的讲解，在语文阅读的过程中过于依赖教师，不利于培养学生的独立思考能力。而且运用群文阅读的教学方式，教师可以在教学过程中将一些主题相似的文章构建成统一的阅读教学框架，学生经过大量的文本阅读之后，可以通过对不同文本进行比较并且深入挖掘，获得文本的内涵和价值。在这样的教学模式下，教育工作者能够发挥的空间更大，并且也能够留给学生更多的独立思考空间，从而在阅读主题的引导作用下让学生萌生对阅读的兴趣和热情，有效激发学生阅读过后对于文本价值的思考和探索。

3.有利于丰富学生的阅读内容

在新课程改革的推动作用下，小学阶段的语文阅读教学不仅仅要注重对于学生阅读方法以及鉴赏能力的提升，同时，还要让学生在学习的过程中真正掌握阅读技巧，并且能够在阅读过程中采用具有自身思维特色的思考方式对文本蕴含的价值和意义进行探索。因此，广大语文教育工作者在进行阅读教学的过程中，应该让学生学会精读、浏览阅读和粗略式阅读这三种基本的阅读方式，并且在阅读的过程中，根据不同素材的特点，学会选择朗读和默读的方式。

当前，大多数教师会采用精读的讲解方式，让学生更加细致地对文章中每一句话进行深入了解。但是在群文阅读中，学生面临着更多的文本，在这样的阅读条件下，教育工作者就可以教会学生不同的阅读技巧和阅读方法，从而让学生采用与文章内容相适应的阅读方式进行探究，这样不仅能够极大地丰富学生的阅读内容，同时还能够让学生将更多的阅读技巧应用在解读文本的过程中。

4.能够在一定程度上帮助学生累计阅读量

在六年制的小学义务教学过程中，语文教材共计12本，而每一本教材中大约包含了30余篇文章，但是小学阶段的阅读文本字数和篇幅有限，虽然在整个小学教育阶段，学生的阅读字数也超过了15万字，但是相比于大量的阅读信息来说，这样的阅读量是远远不够的。而在小学语文教学工作中，如果能够将群文阅读的教学方式应用在语文阅读课堂，教育工作者就可以根据既定的主题，借助互联网资源搜集与主题相关的优质文章，通过对这些文章进行体系化的构建以及系统归纳，就可以让学生通过类比阅读的方式看待这些文本。除此之外，这些同类型的文章还能够使得学生采用相应的阅读技巧进行学习，让学生能够在更短的时间内迅速提升阅读量。

5.有利于响应国家教育部门颁布的“双减”政策以及课后服务政策

尤其是为了响应国家教育部门发布的“双减”政策以及课后服务政策，小学阶段的语文教育工作中应该注重两项政策的深度融合，通过采用群文阅读的教学方式，能够使得课堂中的教育内容更加丰富，从而极大地减轻学生课后阅读作业的负担，同时，语文教育工作者利用课堂时间开展群文阅读教学，还能够为学生提供相应的课后服务，从而减轻学生参加课后阅读课外班的负担。

三、群文阅读法在小学语文阅读教学中的应用策略

1.注重对群文阅读素材的选择，切实发挥群文阅读法在阅读课堂中的作用和价值

当前，小学语文教材共计12本，每本语文教材都凝结了教育工作者的心血，呈现出的是经典教材，而在教育机构的权威认定下，基本上每一本语文教材中都涵盖了30篇课文，这些文章有些是一些引人深思的寓言故事，还有一些是从文学名著中挑选出的优秀片段，除此之外，还包含了中国古代诗歌等其他优秀作品。而对于小学阶段的学生来说，这一阶段的学生正处于摸索汉语言体系以及文章内容的初级阶段，如果能够以学生的阅读兴趣作为切入点，那么，群文阅读的教学价值将会更好地发挥出来。因此，语文教育工作者应该将课内外的阅读教材有机地结合起来，并且注重对群文阅读素材的选择，通过选择同一主题类型有深刻价值的阅读题材，不断帮助学生开阔视野，并且更好地激发学生对于阅读文本的兴趣，从而更好地实现最终的教学目标。尤其是在当前信息化的教育时代下，人们每天面临着大量的信息，并且要对信息进行分类和处理，而在语文阅读教学过程中，对于群文阅读素材的选择同样也是如此。如何能够在众多教学资源中筛选出适宜学生的群文阅读，对教学效果的提升是大有帮助的。阅读文本已经成为当前广大教育工作者面临的重点问题。

而在群文阅读素材选择的过程中，广大教育工作者需要将不同类型的文章按照既定的主题进行划分。例如，可以通过文章的同一个突出性内容来确定主题。例如描写狐狸的文章《狐狸马》《狐狸分奶酪》就可以归结为一类。除此之外，也可以按照文章的内涵价值来选择阅读素材。例如，以珍爱生命为主题的文章有《尊重生命》《生命的价值》等。而以热爱自然环境为主题的文章有《只有一个地球》《鹿和狼的故事》《这片土地是神圣的》等。与此同时，还可以根据作者描写手段的不同来确定阅读素材。例如，以文言文为写作方式的阅读素材有《将相和》《草船借箭》《猴王出世》等。

2.在群文阅读的过程中注重提出具有价值的问题，从而让学生意识到同类型文章阅读的价值内涵

群文阅读教学过程中的关键就是要教会学生对于文章信息的提取以及整合，切实锻炼学生的阅读速度以及阅读技巧。因此，广大教育工作者在采用群文阅读教学的过程中，必须要注重阅读教学与阅读问题设置的结合。在对学生进行提问时，要适当设计一些具有类比性和冲突矛盾性的问题，同时，能够将几篇文章中的疑问点联合起来对学生进行提问。在群文阅读过程中，类比性的阅读方式是基本的教学方法，因此，教师在设置阅读问题时，也应该设置一些比较性较强的问题，这样就能够让学生有效将文章结合起来，对不同的文章进行对比。例如，在语文教材中，关于描写自然景色的文章有《雅鲁藏布江》《火烧云》《鸟的天堂》。教师可以将这几篇文章结合起来，让学生在阅读过后对学生进行提问：这几篇文章在描写景物时的顺序相同吗？通过这样的提问，让学生能够快速了解不同类型写景文章的特征，同时还可以通过对写景方式的對比，积累写作经验。

3.注重群文阅读过程中对文章的呈现方式，尽量以层次性的教学方式对不同文章进行衔接

群文阅读的素材通常是由同类型的多篇文章构成的，如果简单将文章进行机械化的组合，就容易让学生在阅读的过程中感到疲劳。因此，广大教育工作者在教学的过程中，应该根据不同文章的特点以及教学要求，将类型不同的文章组合起来，并且以层次化的方式呈现在学生面前。既不能够单独将文章呈现出来，也不能同时将全部文章呈现出来，这就需要广大教育工作者的设计要有层次，并且有体系。

例如，教育工作者在阅读教学中，可以先给学生呈现出一篇示例性的文章，然后再引出后续几篇相似类型的文章。如在阅读《少年闰土》后，教师就可以引出关于鲁迅的其他文章，如《有的人》《我的伯父是鲁迅》等，这样就可以使不同文章之间的衔接更加和谐。

综上所述，群文阅读作为现代新型语文教学方式，能够在进行阅读教学的过程中解决阅读量较少、阅读速度较慢的问题，通过这种体系化的阅读方式，可以切实提升学生在阅读过程中的独立思考能力，从而达到阅读教学的目标。

参考文献：

[1] 游石梅《小学高年级群文阅读策略现状初探——以统编版五年级上册教材为例》，《华夏教师》2020年第12期。

[2] 孟林林《谈小学语文群文阅读的价值及教学策略》，《华夏教师》2020年第14期。

[3] 李小琴《群文阅读在小学中高年级语文阅读教学中运用探析》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第11期。

[4] 薛猛、朱超凡、牛羽霞《从〈大学〉教育思想看小学语文群文阅读的价值与路径》，《教学与管理》2018年第18期。

（本文系平凉市教育科学规划群文阅读教改实验专项课题“基于群文阅读的农村小学中高年级阅读课程教学策略研究”阶段性研究成果，课题立项号：[2021]PLQWZ005）