谈初中语文教学中的多元化教学方法

叶青林

摘 要：对于初中生的发展而言，初中语文教学应该着重培養学生独立思考、敏捷思维的能力，更要培养学生顽强的意志和与人沟通的能力。在传统初中语文的课堂教学中，很多教师使用的教学方式并不能满足初中学生对语文这门学科的学习要求，一些具有消极因素的教学模式还对学生产生了负面影响，使学生一旦在学习的过程中遇到困难，很容易产生畏难情绪。本文通过研究初中语文教学中使用多元教学方法的意义、多元化教学方法的具体策略，以及多元化教学方法的必要性，从而为初中语文教师的教学提供参考。

关键词：初中语文 多元化教学方法 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.09.024

语文作为一种基础的学科，是我国初中阶段重要的学科之一。传统的教学模式比较单一，导致学生对于语文阅读的答题生搬硬套，对于阅读只给出一个固定的标准答案，写作随意捏造没有发生过的事情，或者借鉴模仿网络中的作品，没有创新性。传统的教学模式不利于学生体验情感的生发，不能给学生独立思考的空间，限制了学生的想象力，并使语文知识变得枯燥乏味，随之而来的就是学生对初中语文学习产生厌恶情绪。针对这些现象，采用多元化的教学方法成为解决问题的良药，它能够充分提高初中生学语文的兴趣，使初中学生在语文方面获得更加全面的锻炼与提升。

一、初中语文教学中使用多元化教学方法的重要意义

1.传统初中语文教学方法中存在的基本问题

传统的初中语文教学模式存在非常多的弊端，学生与教师之间的不平等地位导致学生很难在课堂上对不懂的问题进行主动提问，初中语文教师单一枯燥的教学方法局限了学生的语文思维，导致学生在学习语文知识时没有进行深入的拓展和了解。并且初中语文教师在教学时往往使用很多传统的教学方法，这些教学方法对现如今的课堂产生了很多不良影响，对于学生而言，依靠教师在课堂上单调的教学内容并不能开阔学生的眼界，无法让学生有独立思考的空间，这种学习语文的问题使学生在学习其他各方面的知识时受到了极大的限制。在教学方法上，很多教师没有充分承担起教学研究者的责任，对于课堂上教学环节的设计缺乏新意，多采用填鸭式的教学方式，这就导致了课堂内容的单一，使学生的学习效率大大下降，课堂的效率不高。学生与教师之间缺乏良好的互动模式，初中语文教师在授课过程中，更多的是使用语言表达与板书，肢体语言较少，很多年龄较大的初中语文教师还是喜欢只用书本以及粉笔授课，对于已经广泛运用于课堂且深受学生喜欢的多媒体技术视而不见。

2.使用多元化教学方法的几个重要原则

在初中语文教学中使用多元化教学方法有几个非常重要的原则：初中语文的教学方法要重点激发学生的思维能力;在初中语文课堂上，教师应该积极与学生进行互动，引导学生进行主动独立的思考;教师的语文教学内容应当是课堂内外相结合。

第一，初中语文的多元化教学方法要重点激发学生的思维，在教师安排的教学环节中，通过调动学生的思想情感来激发学生的语言表达能力，引导学生对课本上的文章进行合理的想象，以达到提高学生语文素养的目标。教师可以在学生日常的学习生活中，采用多种方式并行的策略，充分培养学生，使其养成敏捷的语文思维，引导学生进行合理的想象，并将这种想象运用到文章的分析中，使学生能够通过逻辑分析和推理，快速提升初中学生的语文素养。

第二，在初中语文课堂中，教师应该充分发挥引导者和组织者的作用，从以课堂知识教授为主体转移到将学生作为课堂的主体。教师在课堂的教学过程中应注意不能把知识单方面地灌输给学生，而应该尊重学生，在课堂上及时关注学生的听课状态，与学生进行互动，充分调动学生的学习热情，从而将课堂氛围调整到一个良好的状态，最终达到提高语文学习效率和提高教师教学质量的目的。当然，一个好的教师不能只在课堂上引导学生进行学习，还应该引导学生将语文的学习带到日常生活和实践活动中。

第三，教师应使课堂内外的教学相结合，实现课内外一体化。初中语文教学中多元化教学方法的应用，不仅能够提高学生在课堂上的学习效率，还能够有效促进初中生自主学习语文知识，让学生能够在多元化教学方法中更好地实现课内外的一体化。

3.教师使用多元化教学方法的基本意义

在初中语文教学过程中，教师多元化教学方法的意义在哪里？首先我们要弄清楚什么是多元化教学。简单来说，多元化就是将带有不同特点的对象组合排列，而真正将多元化应用到初中语文课堂上去，就需要教师勇敢改变旧的课堂教学环节，将多种教学方法融合到一起，提高学生的课堂参与度，使学生拥有学习语文的良好习惯，让教师与学生之间进行更加有效地交流，让师生关系变得平等，做学生话语的倾听者。所以，教师使用多元化教学方法有两项基本意义。

第一，多元化的教学方法有利于提高初中学生学习语文知识的主动性，使学生对初中语文的学习产生强烈的兴趣。因为初中传统的应试教育中，很多初中学生对于语文的学习积极性不高，学生被动听教师单方面的知识输出，很容易走神，并且教师与学生的互动较少，不能够有效关注学生的上课状态，往往造成了学生与教师两者都产生消极状态，并且相互影响，学生对初中语文的学习出现逆反心理。而多元化的教学方法使学生成为课堂主体，教师作为引导者只需要通过富有特点的方式对语文学习的内容进行点拨，时刻关注学生的状态，增强学生发挥主观能动性的动机，全面提升整个班级学生的语文学习兴趣。

第二，教师使用多元化的教学方法能够快速提高教学质量，根据学生不同的薄弱之处进行教学，切实提高课堂效率。传统的课堂中，教师将所有学生看成一个整体，忽视学生的个体差异，很多学生无法真正从自己的薄弱部分下手解决问题，从而跟不上教师的速度。教师通过多元化的学习方法，在课堂上举一反三，根据所学的语文知识引入历史故事、名人逸闻，等等，开阔学生的眼界，丰富学生的思维。

二、初中语文教学多元化教学方法中存在的问题

1.现阶段初中语文教学中多元化教学方法缺乏独立性且形式单一

科学合理的初中语文教学手段，不仅包括清晰教学目标、教学理念、教学环节，还包括有效的初中语文教学方法以及完整的评价制度。但由于初中语文教师受到传统教学手段的影响比较大，很多初中语文教师并没有采用上述完整的教学手段，导致课堂质量较低，实际教学效果和预想的教学效果相差较远。

初中阶段作为义务教育生涯的中间部分，这个阶段的学生既有小学阶段学生活泼好动的特点，又有高中阶段学生自律的学习特点，所以，在初中阶段的语文教学过程中，初中语文教师需要注重提升学生语文学习的效率和效果。因此，初中语文教师要有正确的育人观念，在丰富课堂环节与教学内涵的同时，也要注重对初中语文教学模式多元化的加强。

2.初中语文教学中多元化教学转化方式受限

只有初中语文教师具备较强的专业素养和综合素质，才能够在初中语文教学实施多元化教学模式时，促进不同教学模式的相互转化。在实际的初中语文教学活动中，很多初中语文教师对于教学方法的选择缺乏清晰的目标和规划，生搬硬套地将其他初中语文教师成功的教学模板照搬到自己的课堂中，看似取得了成功的效果，但在实际教学过程中却忽视了自己的教學内容与教学模板中的教学内容是不同的，只看到了学生的整体性而忽视了学生的差异性与学习规律的个性化特点。这样，在复制几个不同的教学模式后，无法之与其他多元化的教学方法融合在一起，不能有效转化多种教学方式。初中语文教师只有充分了解和掌握了初中语文多元化教学的思想内容以及具体含义，才能够保证教学方式的灵活转变和选择，使多元化教学模式与其他教学方式有效结合。

三、初中语文教学中应用多元化教学方法的策略

1.培养学生的语文学习兴趣

“兴趣是最好的教师”，初中语文的学习兴趣可以说是孩子语文学习的敲门砖，此外，初中语文承上启下的重要性也不言而喻。所以培养学生学习语文的兴趣成为重要的教学目标之一。教师在运用多元化的教学方法时，需要在课堂与实践中逐渐培养学生学习语文的兴趣，让学生在语文课堂的学习上始终保持着高昂的热情。

如何让学生保持学习的兴趣和热情呢？首先在课堂上应将以教师为主体转移到以学生为主体，充分与学生进行互动，引导学生积极踊跃地发言，对于问题进行思考讨论。其次，应该组织引导学生积极开展语文类知识的实践活动，带领学生走出课堂，到校外或者在自然环境中，培养学生的审美能力、语言组织能力、感悟能力以及独立思考能力，将学生的思维带出课堂，发散到每一个细微之处，从而保障初中语文的教学效果。

2.在初中语文教学中采用多元化的评价手段

教师大多以成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，然而我国现代教育倡导培养德、智、体、美全面发展的学生，因此教师在评价学生时也应该采用多元化的评价手段，通过对学生的日常表现、教学目标达成、个性发展等多个方面进行全面综合的评价，让评价的结果真正反映出学生在日常初中语文学习过程中的收获和问题，从而让教师能够有针对性地根据学生在语文方面的薄弱点进行更加详细的讲解，并及时调整课堂内容，确保教学质量。

3.改进学生的学习方法，培养学生的综合能力

语文的学习是一个漫长的过程，并不是一蹴而就的，因此在初中这个关键阶段，应该对语文的教学方法加以重视。对于初中语文的学习，需要大量的积累，不能只对课本知识了如指掌，还要对课内外的优秀文学作品如数家珍。例如，在学习前，教师应该引导学生对文学作品的背景、作者的生平等相关内容进行了解，以便学生在课堂上经过教师的讲解能真正理解文章，对文章内容有着更深层次的理解。

在课堂之外的语文学习上，学生应该积极汲取其他优秀文学作品的内容，拓宽文学的知识面，增强语文相关的知识储备。而教师对课堂知识的充实能够培养学生的创新思维能力，促进学生自身的综合发展。

4.拓展语文课外知识，充实初中语文课堂内容

对于初中阶段的学生来说，仅仅学习教材上的内容是远远不够的。初中语文教师应该积极引导学生对于优秀的课外文学作品进行阅读，充实学生的阅读量，增加学生语文知识的积累。初中语文教师在引导学生学习教材上的优秀作品时，应该对于节选的整部作品或者其他同类作品进行了解，这样学生才能够将教材的节选内容与课外作品联系起来，充分理解作者的写作背景以及想要表达的情感，把握文章的内涵。

例如，初中语文教材中有一篇名为《陈涉世家》的文言文，文章节选自司马迁的《史记》，在教师对文章进行讲解之前，可以让学生查阅资料以及阅读《史记》的其他内容，充分了解作者写作背景。在教师授课的过程中，通过讲授司马迁的生平、写作背景以及文章内容，详细了解主人公的人物形象以及当时的社会环境，让学生能够对于大泽乡起义的全过程有更加深刻的感受，增强学生的感知力与创新思维能力。

教师还可以采用沉浸情景式教学的方法，为学生创设特定的教学情景，运用现代化信息设备播放相关历史片段以及图片等，激发学生对于文章内容的探索欲与学习兴趣，使学生能够更加积极主动地参与到初中语文的学习中。

5.在初中语文教学中实施多元化的分组讨论模式

分组讨论是贯穿学生整个学习生涯中一种常见的教学方法。很多时候初中语文教师为了活跃课堂氛围，会积极组织学生对课堂相关内容进行分组讨论。值得注意的是，初中语文教师在要求学生进行分组讨论时，一定要按照学生不同的性格特点以及学习状况进行分组，组内成员的优势一定要互补，不能将成绩较低或者成绩好的学生进行单独分组。

例如，在教授《背影》这节课时，教师可以在课程开始之前提出问题：“你认为父亲的背影在作者眼中是怎样的呢？”“作者通过描述父亲的背影想要表达一种怎样的情感呢？”在上课的过程中，教师可以通过合理分组，留出一定的时间来让学生对这些问题进行讨论，讨论完成后，教师对学生没有想到的观点进行补充，与学生一起对讨论的结果进行整合，既锻炼了学生的语言表达能力，又锻炼了学生的发散思维与归纳总结能力，有效提升了课堂的教学效果。

综上所述，在我国教育飞速发展的今天，初中语文教学工作面临着很多的机遇和挑战，在教学的过程中强调让学生作为学习的主体，教师的教学目标应该以学生为对象，充分发挥教师组织者、引导者的身份，并通过不断更新教学模式和教学方法，建立良好的师生互动方式，提高学生对于语文学习的主动性和学习热情。多元化的教学方法使初中语文教学更加人性化，极大地提高了学生的学习效率，让学生能够快乐学习、健康成长。

参考文献：

[1] 谢兰芳《初中语文教学中多元化教学方法运用研究》，《科学咨询（科技·管理）》2020年第4期。

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[3] 何志文《新课标下初中语文多元化教学模式运用研究》，《亚太教育》2019年第7期。

[4] 田慧《初中语文教学中多元化教学方法运用探析》，《华夏教师》2019年第14期。

[5] 江传松《试论初中语文教学中多元化教学方法的运用》，《才智》2019年第9期。