幼儿园开展足球游戏活动的实践探究

杨晓玲

摘 要：球类运动一直深受幼儿的喜爱，包含丰富多样的户外活动项目。幼儿园开展足球游戏活动不仅能够帮助幼儿养成正确的运动习惯，培养其主动运动的兴趣，还能够创建和谐、健康的园区活动氛围，使不同年龄的幼儿感受到运动的乐趣，并爱上足球游戏活动。教师应该加强对幼儿园足球活动的建设，积极探索更多有效的活动策略，实现对孩子情感和能力的多重培养，促进教学的发展。文章就幼儿园开展足球游戏活动的实践提出几个教学方案，以供参阅。

关键词：幼儿园;足球游戏;活动;实践策略

引 言

幼儿正处于思想发展的重要阶段，他们所处的环境对他们的成长和发展具有重要的影响。幼儿的认知能力比较薄弱，教师应该充分发挥自身的引导和管理作用，带领幼儿开展简单的户外活动，创新足球游戏设计，使他们从小形成正确的运动理念，提高其锻炼身体的主动性，实现其思维意识的全面发展。

一、现阶段幼儿园足球游戏活动开展的情况

首先，在素质教育的发展背景下，传统的教学思想难以满足幼儿多样化的成长需求。幼儿的心理状态各有差异，其适合的游戏方法也千差万别，单一的游戏理念使幼儿长期处于被动参与的状态，难以感受到足球运动的魅力所在。

其次，幼儿的活动范围较窄。足球是一项常见的体育项目，但教师为幼儿提供的活动范围较小，使得幼儿只是为了完成任务而参加体育活动，并不具备主动探究的积极性和热情。教师应为游戏活动提供适当的场地，在活动当中融入多种创新的元素，才能使足球走进幼儿的生活，强化幼儿的足球运动能力。

最后，教师的评价标准比较单一。幼儿的成长环境不同，身体素质不同，对足球游戏的感知也会存在差异。个性化的活动环节能帮助教师发现幼儿的不同之处，从而保证其之后的体育活动设计更加具备实践价值[1]。

二、幼儿园开展足球游戏活动的实践策略

（一）理念·让足球游戏活动焕发生机

在以往的幼儿园活动过程中，教师常常沿用传统的活动理念来设计游戏环节，这样的活动结构难以凸显幼儿的教学主体地位。幼儿只是在教师的引导下被动参与游戏和完成各项活动任务，幼儿自身的主动探究意识并没有被激发出来。以生为本的教育理念引导足球游戏活动的基本方向，思想意识的转变使足球游戏活动重新焕发生机。教师要意识到自身的角色价值，深入幼儿的生活，努力了解他们的成长需求，为游戏活动的设计增加可行性元素，促使幼儿实现多元发展[2]。

比如，“小猪送西瓜”这一足球游戏活动的主要流程是幼儿扮演小猪，将足球当作西瓜，并用脚运球完成活动路线，看看哪个幼儿用时最短。这样的活动设计融入一定的竞技元素，能够帮助幼儿快速掌握运球的技能，提升幼儿的运动能力，具有很大的实践价值。教师在每个幼儿的脚下放置一个足球，将足球画成西瓜的样子，并为幼儿戴上小猪的头饰，借助这些外在的元素提高幼儿的参与热情，使其主动参加“小猪送西瓜”活动，激发其参与活动的积极性。随着教师一声令下，幼儿从相同的起跑线出发，分别用脚带着足球以最快的速度前进，把“西瓜”从园区楼下“运”到食堂门口，再从食堂门口“运”回园区楼下。首先出场的是小明、小花和小红，三只“小猪”一起做好“送西瓜”的姿势，蓄势待发，但是小明过于心急，还没等到教师吹响比赛的口哨便抢先一步。教师可以借机询问幼儿：“这样的行为正确吗？我们应该怎么做？”幼儿纷纷参与讨论，一致认为抢先的行为不正确。每一项运动都有自身独特的规定，每个参与足球活动的幼儿都应该严格遵守相应的规定。只有在规定的约束下，活动才能公正、公平地进行。经过讨论，小明意识到了自己的不对，并及时改正错误，在新一轮的比赛中听从哨声，按规则进行“小猪送西瓜”活动。基于此，教师应该及时引导幼儿，在强调规则的同时，也应该适当向幼儿灌输足球运动的思想。足球运动是一项多人合作的竞技类运动项目，只有用脚控制好球的走势，并预判下一步球的位置，才能完成与队友之间的密切配合，完成运球和射门。教师的循循善诱和其他同学的讨论使小明及时发现并改正自身的错误，也为其他幼儿做出了表率，大家团结一致，共同在“小猪送西瓜”游戏当中感受足球运动的魅力。

（二）情境·为足球游戏活动注入活力

幼兒的生活经验很少，其掌握的足球知识相对匮乏。此时正是幼儿成长和发展的关键阶段，周围的环境对共成长具有决定性的作用，教师应该把握好现阶段他们的年龄特点，避免千篇一律的活动方案影响幼儿对足球运动的兴趣。被动参与游戏并不能激发幼儿的主观能动性，教师要结合幼儿的心理需求在游戏中融入更多具有趣味性的学习元素，借助多样化的情境为足球游戏活动注入活力，使幼儿主动完成各项活动任务，提升自身的足球素养。

比如，在进行“爱做足球操”的游戏活动时，教师可以将该游戏活动作为其他正式比赛的热身项目，避免幼儿突然进行高强度的运动而造成不必要的身体损伤，使幼儿在轻松的氛围中回忆足球运动知识，努力完成足球操，为正式的比赛打好基础。首先，教师可以向幼儿提问，并带领他们完成足球活动的要点总结：“孩子们，你们看过足球比赛吗？可以简单地说一下你印象当中的足球比赛是什么样子的吗？”幼儿纷纷展开回忆，有一个幼儿说：“我跟我爸爸一起看过足球比赛，大家都在运一个球，只不过是朝着不同的方向。”另一个幼儿说：“足球比赛必须得用脚完成运球、射门，不能用手触碰！”还有幼儿说：“足球运动员违规的话可能会被罚球！”大部分幼儿说出了自己对足球运动的理解，但是对详细的足球比赛规则和实际的运动流程了解得还不够具体。基于此，在进行“爱做足球操”活动之前，教师可以先借助多媒体播放足球比赛，带领幼儿共同观看足球比赛，创建出真实的活动情境，使幼儿全身心地投入其中，感受足球运动的魅力。

（三）合作·使足球游戏活动充满魅力

足球活动是一项集体运动项目，一个人的力量难以对抗一群人的力量，因此，教师可以设计多样的合作环节，使足球游戏活动充满活力。教师可以按照幼儿的能力进行强弱组合，将幼儿分成水平均衡的足球小组，以此开展多项游戏活动，逐步提高幼儿的身体素质。8FFE0822-1633-45AD-A29B-D42F973F03ED

比如，在进行“小组争霸赛”游戏活动时，教师对该游戏的设计遵循幼儿的个性化成长原则，这一游戏引导幼儿在各自的小组当中承担起自己的责任，共同完成比赛任务，在集体当中发挥自己的价值。教师可以设计简单的足球活动作为测试，首先大致了解幼儿的基本情况。比如，小李对运球的节奏掌握得不够准确，他在活动刚开始时充满热情，但是经过几次射门失败之后便垂头丧气，闷闷不乐;小王则对足球运动始终保持高度的运动热情，能够在游戏当中把握整体的节奏，及时调整游戏的方法，全面提升足球游戏的完成效果。因此，教师可以把小李和小王放在同一个小组当中，使其相互影响、相互学习，形成能力和思维的互补。教师将幼儿分成不同的小组之后，便可以正式开启“小组争霸赛”。随着一声哨响，游戏正式开始，一组与二组幼儿展开足球对抗。一组成员率先抢到了足球，将足球在同组成员之间不断传送，但是没想到被二组成员把球断了下来，将足球传到反方向，由二组抢先完成射门，拿到一分。经过激烈的角逐，取得最终胜利的小组成员便可获得“足球小王子”的称号和相应的奖励。同时，这样的小组合作活动可能会出现一些意外情况，比如小赵在传球的过程中不小心扭到了脚，疼得坐在地上哭，教师急忙上前查看其扭伤的程度，发现并无大碍后，搀扶小赵前往休息区观看比赛。此时同学们纷纷来到小赵的面前，在确定他只是轻微扭伤之后才放心地继续投入比赛当中。这样的意外情况在运动赛场上时有发生，教师要注意完善足球游戏运动的安全防范措施，并引导幼儿树立“友谊第一，比赛第二”的思想，无论受伤的是对手还是队友，我们都应该给予及时的关心和慰问。

（四）创新·促进足球游戏活动稳步进行

游戏是幼儿园教育过程中不可缺少的环节，创新的方式和元素能够满足幼儿对未知事物的好奇心理，从而全身心地投入足球游戏当中，获得全新的活动体验。教师可以针对不同的足球技能设计不同的足球游戏，多樣的足球游戏有助于提升幼儿的运动思维和身体协调能力。

比如，教师为了考查幼儿的运球和控球能力设计“羊羊搬家”这一足球游戏活动。教师让幼儿扮成小山羊、小绵羊、小花羊等，自己则扮演大灰狼，所有小羊要在大灰狼不注意的时候尽快完成足球的传递，将足球运到“新房子”——球门当中，当大灰狼回头时，小羊要停止脚下的动作，并将足球牢牢把控在脚下;当大灰狼背对小羊时，小羊可以再次运球，先将足球送到球门中的小羊获得胜利。在这个过程中，小羊需要注意的是，在大灰狼回头时，球如果没有被控制在脚下，就会被大灰狼吞掉，小羊需要再拿一个新的足球，每场比赛拥有三个足球的机会;如果大灰狼回头时，小羊还在奔跑，没有原地站稳，其则需要到旁边的场地休息一轮;在游戏进行的过程中，小羊不能用手触碰足球。基本的游戏规则已经介绍完毕，随即展开正式的游戏环节：幼儿戴好小羊的发夹，扮演成不同的小羊，教师则戴上大灰狼的发夹，阻止幼儿将足球运到球门当中。由小孙扮演的小花羊率先发球，将球传给了小山羊，突然大灰狼回头，小山羊将球牢牢踩在脚下，并保持自己的站姿平稳。随即大灰狼转头，小山羊又将球传给了小绵羊，小绵羊距离“新房子”十分近，但是为了保险起见，还是等到大灰狼回头之后再射门。整场游戏锻炼了幼儿的判断能力和敏锐度，更促使大家相互合作、斗智斗勇，在丰富多彩的游戏活动中感受足球的趣味性，从而为之后足球游戏活动的顺利进行打好基础。

（五）评价·从足球游戏活动中找到突破口

在进行幼儿足球游戏活动的过程中，教师应该意识到幼儿能力的差异对游戏效果的影响，因而要确保每个幼儿都能在适合自己的游戏中完成任务，提升足球素养。教师具有针对性的评价对幼儿的发育和成长十分重要，因为幼儿的辨别能力较弱，教师的评价能够帮助他们及时改正不良习惯，肯定自己的进步，从而突破自我，完善个人素养。

比如，在进行“小动物饿啦”足球游戏活动的过程中，教师应先讲解游戏规则，使幼儿了解游戏的玩法。该游戏需要幼儿分成不同的运动小组，每一组选择不同的贴有食物标记的足球，目标是小组成员共同努力，将足球食物喂到动物的嘴里，即将足球踢到球门当中。这一游戏活动中，每一小组都有自己的运输路线，每一组之间互不影响，游戏考查的只是幼儿的运球能力和射门的精准性。在此过程中，幼儿如果出现用手碰球、干扰其他组员游戏等情况，教师将会采取不同的惩罚措施，以保证游戏的公平公正。比如，小周在短距离运球时表现得较好，一旦运球距离较长，其运球的准确性和稳定性都会随之降低，发现这一现象后，教师可以适当调整小周在小组当中的站位，使其充分发挥自己的短距离运球优势，进而逐步提升其运动能力。与此同时，教师在观战时也要经常使用“你真棒！”“你进步很大！”“试着耐心一点！”等话语，使幼儿在多样化的评价当中找到运动自信，提升活动效率。

结 语

幼儿园足球游戏活动的开展具有多种创新途径，良好的体育技能和丰富的体育素养对幼儿今后的成长和发展有重要的影响，基于此，教师应该把握好创新足球游戏的途径，努力为足球游戏活动注入活力，使其重新焕发生机，在科学的评价标准中帮助幼儿找到提升能力的突破口，促使幼儿在健康、和谐的氛围中茁壮成长，让其全面感受运动的乐趣，实现幼儿德、智、体、美、劳全面发展。

[参考文献]

董天宇.关于幼儿园特色足球游戏的设计与实践[J].文理导航（下旬），2020（12）：92-93.

康倩.浅谈设计和实施幼儿园特色足球游戏教学的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（10）：15.

陈天影.幼儿园足球游戏的设计与实施探讨[J].华人时刊（校长），2020（07）：64-65.8FFE0822-1633-45AD-A29B-D42F973F03ED