微课在初中语文教学中的有效应用探究

崔静

摘 要：文章主要对现代化教学发展趋势下的初中语文学科教育工作进行详细分析与探讨，并以此为基础，重点论述微课教学模式应如何科学应用在初中语文学科教学发展过程中，以将微课教学技术的特点优势充分展现。教师可以借助本文，推动微课教学模式与初中语文学科教育工作之间有机结合，以提高微课教学技术应用的质量。

关键词：微课;初中语文;学科教学;科学应用;有效发展

引 言

随着科学技术的不断发展与广泛应用，初中学科教育在发展过程中出现了诸多现代化的课程教学指导技术和方案。其中，微课教学模式是一种将现代化多媒体教学技术和学科课堂教学内容相结合的全新教学方案，在教师的教学过程中起着非常重要的作用。微课教学模式在学科教学实践中具有很强的指导作用。对初中语文学科教育工作而言，将微课教学模式与学科教育工作相融合，不仅可以在一定程度上降低学生学习语文学科的难度，还能帮助教师丰富课程体系，全面调动学生学习的积极性与自主性，让学生通过微课教学技术，收获更多的学科专业知识[1]。

一、微课的基本概念和特点

（一）微课教学技术的基本内涵

微课教学模式实际上就是教师在具体的课程教学中，针对本学科的重难点知识以及學科教学发展要求，借助现代教学信息技术手段，将教学实践中所涉及的内容以多媒体视频的形式呈现在学生面前，为学生营造更为舒适和现代化的学习环境[2]。

在具体的教学实践和科学应用中，微课教学技术具有独特的教学特征，其对学科教师和学生而言，具有一定的挑战性。对初中阶段的语文学科教师来说，教师若是想要将微课教学技术与学科教学工作进行有效结合，就必须具备相应的学科专业素养和知识文化底蕴，对微课视频进行设计与制作。同时，教师还要充分考虑初中阶段学生学习的个性特点与实际接受能力，以学生的视角来设计与之相符的微课学习方案。这样才能有效借助微课教学技术，引导学生深入其中，切实保证初中语文学科教育和微课教学技术的结合与发展。

（二）微课教学技术的特点

微课教学技术以运用现代化科学技术为主，其信息收集具有准确性、先进性与便捷性等优势，深受广大师生喜爱。微课主要依赖现代信息技术，以播放视频、音频的方式来进行教学工作。运用微课的课程教学模式，不仅可以帮助教师充分展现学科的重难点知识，还能使学科教育的内容变得更加生动、有趣，让学生在学习知识的过程中有足够清晰的学习侧重点，以便更好地提高学科学习的质量和效果[3]。

微课教学模式的高效性与多元化特点，体现为微课可以在短时间内实现学科教学内容的构建，同时能以短视频的方式详细论述学科重点内容。这样更加符合初中阶段学生的课堂专注力特点。

此外，微课教学技术还具有灵活性的特点。其不仅可以让初中语文教师突破传统教学模式在时间、空间、模式等方面的桎梏，还能帮助教师将学科教学资源进行科学整合，从而激发学生学习探究的欲望，提升学生学习的主观能动性。

二、现代化教学发展趋势下，微课教学技术在初中语文学科教学中的应用现状

（一）应用时间安排不合理

初中语文学科教学工作中，运用微课教学模式的目的是借助微课中的现代化教学方式，为初中学生学习知识文化进行预热，以让学生养成自主预习的良好学习习惯，不断地提升课堂教学效果。然而，在微课技术教学实践和应用的过程中，部分初中语文教师却无法科学地把握课堂时间，导致时间安排不合理。这主要体现在两大方面。一是教师在初中语文微课教学中的时间分配不当，无法将微课教学技术合理地分配在课前、课中及课后，往往全部集中在课中时间段;二是在课堂教学期间，教师微课教学的时间安排不合理，过多地占用了学生的自主思考和师生互动时间，进而对整个语文课堂教学过程造成不利影响[4]。

（二）微课教学形式内容和兴趣之间存在对立

初中语文课堂教学效果与具体发展形势会受到教师自身水平、学科教学特点以及课堂中现有的教学资源等因素影响。目前，教师在初中语文课堂中对微课教学技术的应用仍然存在简单化、基础化、表面化的问题。

从教学和应用形式角度看，微课教学模式实际上是一种颠覆性的教学翻转过程，简单来说就是将以往传统的课堂互动变为个人展示。因此，在实际的教学应用中，有不少人认为微课教学模式缺少互动学习的氛围，无法切实调动课堂学习气氛，同时也会影响学生的学习关注力，导致微课教学形式或内容与学生的学习兴趣之间形成矛盾，与微课教学活动的创设初衷相违背。

（三）教学应用实践操作和基础知识理念存在冲突

现如今仍然有不少学生家长对信息化教育的应用存在一定的抵触和误解。他们认为，由于网络信息内容复杂不一、良莠不齐，很容易对初中学生的心理成长和身体发育造成不好的影响。初中阶段的学生，由于年龄较小，思想认知与道德观念尚未成熟，且自控力不强，缺乏必要的辨识能力，很容易受到网络信息内容的干扰和影响。这些顾虑在无形之中为信息化教育的发展建设工作增添了不少阻碍，同时也对微课教学模式的合理化应用造成了一定困扰。其中较为常见的情况是，当教师将微课教学模式渗透到初中语文学科教学中时，不少家长认为微课教学会在无形之中将消极因素带入课堂教学，导致学生分散注意力，让学生对信息网络产生迷恋，让学生在学习和解决问题时过于依赖信息技术等。家长的这些观念和思想，会在教学实践过程中与微课教学活动产生理念冲突，不利于微课教学技术的发展。

三、现代化教学发展趋势下，微课教学技术在初中语文学科教学中的有效应用策略

（一）以微课教学为核心，帮助学生切实掌握语文学科的重难点知识

初中阶段的语文学科教育活动具有明显的独特性、多元化、丰富性等特点。学生正式学习学科文化知识时，将会面对诸多不同方向、不同层次以及不同理念的课程内容。语文学科知识学习和掌握的过程，十分考验学生的知识探索能力和实践应用能力，同时对学生的思维灵敏度也有一定的要求。因此，部分基础较差的学生在语文学科知识学习和认知上会遇到较多的困难。长此以往，这部分学生可能会对语文学科逐渐产生厌烦、恐惧的心理，甚至影响自身往后的学习和工作。69152954-80EF-497B-A82B-B74E46C6030B

初中语文教师想要实现微课教学模式与学科教育工作的有效结合，以微课教学技术优势来全面降低学科学习的难度，让学生积极融入其中，就必须在实践教学过程中，切实掌握好相应的学科重难点知识，从学科教育发展的目标出发，为学生的学习提供清晰的教育指导[5]。

例如，在分析和讲解《阿长与山海经》这篇课文的知识内容时，教师便可以科学应用微课教学模式，以播放视频、音频的形式，让学生能够通过视觉、听觉来切实感受文字艺术背后的故事，从而让学生与课文内容产生共鸣。这样，教师才能实现课程教学质量的进一步提高和强化，同时在短时间内，以微课的形式对学科中的重难点知识进行着重讲解，以加深学生的认知和理解。

（二）以微课教学为支撑，为学生创设优良的语文学习情境

情境教学法是近年来教育快速发展环境下运用较多的一种新型教学方式。通常情况下，这种教学方式要求教师在利用好各項学科教学资源的基础上，从学科知识内容的角度为学生创设相应的真实学习情境，并引导学生充分融入课堂。

在日常的教育教学工作中，初中语文学科教师使可以将情境教学法与微课教学模式相结合，利用微课为学生创造更为优质的学习情境，让学生通过视觉和听觉产生更直观的感受，帮助学生加深对语文学科知识的认知。

例如，当分析与讲解《赤壁》一文的知识内容时，教师便可以借助播放短视频的方式，将学生带入“赤壁之战”的情境中，让学生在观看历史战役的同时，深入理解作者所要表达的思想情感，与课文意境产生共鸣，为深入学习课程知识打下坚实的基础。

（三）运用微课教学技术，强化学生学科写作能力

对学生写作能力的培养是初中语文学科教育体系的重要组成部分，其对学生阅读学习能力、知识应用能力、语言组织能力等学科基础能力的提高有重要作用。教师在运用微课教学技术时，为了帮助学生更好地提高写作能力，可以为学生展示特殊的写作意境，带给学生别样的体验，全面激发学生的创造性思维。

此外，初中阶段学生的写作能力与文化知识内涵的积累息息相关。因此，教师可以为学生提供具有生活化色彩的阅读学习环境，拉近学生与生活之间的距离，让学生能借助生活元素加深对课程知识的认知，从而获得更多的生活写作素材，帮助学生彻底解决“提笔便无从下手”的写作难题。

（四）以微课教学转变家长理念，为学生营造适宜的课堂学习环境

为了能够实现语文学科教育活动的“家校共育”目标，老师要积极改变家长对微课教学技术的片面认知，让家长认可微课、支持微课。在日常学科教学过程中，教师要做好与家长的互动和交流工作，同时给予学生足够的网络学习空间，让学生能够借助现代网络学习平台来拓展自身的学科知识体系，丰富自己课程学习的方式，激发自己学习语文的兴趣[6]。例如，教师可以建立一个家长交流群，在群里给家长分享一些好的微课教学案例，让家长认识到微课的积极作用，并提出建议，使微课教学更加顺利、有效。

此外，教师还需要帮助学生切实增强其管理能力和错误辨识能力，在引导学生利用好现代网络学习平台的基础上，为学生营造适宜的课堂学习环境，让课程学习得以高效开展。

结 语

总而言之，随着现代化教育的不断推进，微课教学模式已经成为很多教师开展教育工作的重要方式。以初中阶段语文学科教学活动为例，教师科学地应用微课教学模式，不仅可以优化与丰富课程教学内容，还可以引导学生着重学习语文学科知识中的重难点内容，进而提升学生学习的自主性和积极性。同时，在具体的语文学科教学中，初中语文教师可以运用微课教学技术为学生科学创设更为优质的语文学习情境，积极调动学生学习的兴趣，让学生的语文学习能获得事半功倍的效果，为学生今后的学习和生活打下基础。

[参考文献]

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戴清贵.微课在初中语文教学中的应用探究[J].西部素质教育，2016，2（07）：173.

黄兰.微课在初中课堂教学中应用的现状分析与对策研究[D].金华：浙江师范大学，2015.

郭琬.微课的应用及其开发研究[D].西安：陕西师范大学，2015.69152954-80EF-497B-A82B-B74E46C6030B