小学数学广角渗透数学思想方法内容分析及教学策略

张禄

◆摘  要：小学阶段是学生成长的重要时期，教师在进行教育工作时，需要对数学广角进行合理应用，对各种数学思想方法进行合理渗透，确保能够使学生充分了解各种数学思想，并对其进行合理应用。本文综合探究数学思想方法在数学广角中的渗透策略。

◆关键词：小学;数学广角;数学思想方法;渗透

一、引言

小学数学教师在实施教育工作时，数学广角的合理应用具有重要的价值，教师在引导学生解答数学广角的问题时，需要进行数学思想方法的合理渗透，深入分析课堂教学策略，确保能够更为高效的实施教育工作，对学生数学素养进行更为有效的培养。

二、明确教学目标

首先，需要针对教材编排意图进行目标定位，“数学广角”需要针对不同学段具体情况进行数学思想方法的合理渗透，利用学生喜闻乐见，生动有趣的生活事例，呈现数学思想。和传统的应用题相比较而言，数学广角问题具有更高的挑战性，开放性和灵活性，要求学生在讨论探究中能够形成独特的操作体验和数学思维，进而保证学生能够在合作交流中找出多种解决方法，并对其进行对比优化，确保能够充分领会数学思想。其次，需要针对学生接受水平进行目标定位。数学广角对不同学段学生的要求存在很大的不同。一般情况下，第一学段学生具有较高的活跃度，但是其生活经验具有较高的局限性，数学知识相对零散，所以，在该阶段实施教育工作时，需要结合学生兴趣创设教學情境，通过操作实验活动进行深入探究，确保能够强化学生数学体验，使学生可以进一步感受生活中的数学知识。而第二阶段学生普遍具有一定的生活经验和数学知识基础，抽象思维能力也相对较强，所以教师可以进行模型，优化思想的合理渗透，强化学生问题意识，实现学生良好数学思维品质的有效形成。最后，在进行目标定位时，还需要综合考量数学思考，在学生具体参与课堂学习时，情感与态度，问题解决，数学思考，知识技能四个方面具有密切的联系，教师在组织教学活动时，需要同时兼顾四个方面。

三、注重学生尝试

首先，在选择数学方法时，需要对学生探究性和教师引导性进行综合分析，小学数学教师在进行数学广角的渗透时，需要对学生自主探究和教师有效引导进行严格考察，确保能够对学生思路进行科学梳理，针对学生思维误区，对其进行有效的指导和帮助。该种教学方法对难度较高的数学思想有一定的不利影响，在具体应用数学广角时，需要在解决问题中充分体现思想方法的合理渗透。而数学问题的解决程序具有一定的复杂性，如果教师将其完全交给学生，则会使学生的探究深度和探究广度无法得到有效保障，对于该种具有较高难度的教学内容，教师需要对学生进行有效的启发和引导。其次，学生在感知数学思想方法时，需要强化多样化尝试，小学数学教师在实施教育工作时，需要引导学生进行有效的实践探究，确保学生可以更为深刻的认识相关知识，概念和思想方法。教师在基于做中学理论实施数学广角教学时，不仅需要引导学生思考做题，同时还需要强化学生动手实践，确保实现在实践活动中能够有效解决数学问题，体会数学知识的深刻内涵。而在数学广角中，找次品，植树，鸡兔同笼，优化，集合，搭配等内容模块并不只是数学计算问题，而是数学情境，需要学生进行实践操作，使其对数学思想具有更为深刻的体会。

四、内化数学思想

数学广角并不只是引导学生解决同类典型问题，而是使学生在同类问题的探讨中进行数学思想的合理渗透，进而确保能够深刻理解数学思想，进而保障能够基于数学角度分析问题，培养学生素养。学生在理解数学思想方法时，需要强化实践活动，对比分析不同方法，明确数学思想的优点。首先，学生需要在对比分析中感受数学思想，数学思想方法是学生在解决问题的过程中形成的思维模型和问题分析方法，并对该类问题形成基本的态度与思想。和以往解决问题的盲目性和随意性相比较而言，数学思想方法与其存在很大的差别，学生通过对其进行合理应用，可以充分感受两种方法的异同。因此，教师在具体落实教育工作时，需要引导学生利用传统方式解决数学问题，然后引导学生通过数学思想方法解决数学问题，并对两种思想方法进行科学对比，找出更为清晰高效的解题思路，在学生亲身实践和科学对比的过程中，可以使学生充分了解正确数学思想在解决问题方面的重要价值，进而培养学生数学思维，实现数学思想的有效形成。其次，教师还需要引导学生对数学思想方法进行全面的总结内化，确保学生可以对其数学思想方法进行科学转化，合理搭建认知思维框架，强化学生自我认知。教师通过引导学生分析，利用数学思想方法和自然思维状态解决问题的过程与结果，可以使学生进一步认识模型，归纳，演绎，逻辑性，条理性可以更为高效的解决数学问题，确保学生具有清晰的解决思路，进而保证学生能够获得准确的结果。最后，教师还需要引导学生进行总结与分析，对自己思考问题，方法和思维方式的不足进行深刻反思，进而保障学生能够更高程度的吸收数学思想方法。

五、结束语

小学数学教师通过明确教学目标，注重学生尝试，内化数学思想，可以在数学广角中进行数学思想方法的合理渗透，确保学生在完成数学广角的过程中能够更为充分的体会数学思想方法，保证学生能够更为充分地掌握数学思想，进而提升学生数学素养。

参考文献

[1]郭芬妹. 基于核心素养在数学广角中渗透数学思想方法教学策略的实践探索[J]. 新课程：综合版，2019（05）：1.

[2]周健志. 巧用数学广角，渗透数学思想方法[J]. 中华少年， 2019（06）：1.