浅谈初中英语教学中词汇教学的有效策略

海珅

摘 要：随着社会的发展，在曰常生活中使用英语的频率越来越高，这就要求教师重视对学生的英语教学。英语词汇作为学习好英语购重要基础，不仅是英语课堂上重要的组成部分，也是令学生头痛的重难点。英语词汇课堂教学的过程对教师的要求也越来越高。本文将就现阶段初中英语课堂教学中的词汇教学策略进行筒要分析。

关键词：初中英语;词汇教学;有效策略

词汇教学作为培养学生英语核心素养的基础与前提，如何有效地提升词汇教学的质量也应当成为每一位教师关注的要点。明确词汇教学的目标，选择行之有效的教学策略，这是词汇教学组织与设计的首要选择。同时，充分结合学生的实际学习情况和实际需求去展开教学，才能确保教学活动的开展真正落实到实处。

一、巧用趣味游戏，激发学生的学习兴趣

对于我国的初中生来说，英语词汇具有一定的抽象性和复杂性，学生对学习词汇知识的抵触心理也较强，这就说明教师应以激发学生的兴趣作为词汇教学的首要目的。就此来说，教师可以巧用趣味化的游戏教学模式，引导学生在参与游戏的过程中掌握便捷的词汇记忆 方法，让他们认识到词汇中蕴含的趣味化元素。而在趣味化的游戏中，学生不仅学习到了高效的学习方法，他们的主观情绪和积极思维也被调动起来，这对他们记忆和理解词汇知识也起到了推动作用。不过，在过往的初中英语词汇教学中，教师的固化思维较为严重，他们会要求学生机械地背诵和记忆教材中的词汇，却没有以趣味化的形式引导学生分析词汇和记忆词汇，这就导致学生只了解词汇的读音方式和字母构成元素，而没有建立 完善的词汇知识结构，也没有形成强烈的学习兴趣。对于学生兴趣不强、词汇记忆效果不佳的情况，教师可以从初中生的实际需求出发，设置符合学生认知情况的词汇记忆游戏，让学生在猜词、词语接龙、看图说话等趣味化的游戏中掌握记忆词汇的最佳方法，促使他们受到游 戏的积极影响，进而将英语学科纳为自己的爱好和兴趣，由此，初中英语词汇教学的僵化性也能被消解，学生也能更为主动地学习英语知识。

二、创设生活语境，提升学生的理解能力

学生在学习英语知识时很容易利用惯性思维思考问题，这不利于学生充分理解英语词汇，如果教师能够以贴近学生认知特征的方式呈现词汇知识，那么学生的词汇理解能力就会大大提升。所以，为了提升初中生的词汇理解能力，教师可以创设生活化的语境，为学生引进贴近其现实生活的素材和内容，而在此基础上，学生会产生仿若置身现实生活场景的感觉，他们会将英语词汇知识中的抽象化内容具象化，这对深化学生的词汇印象和知识理解能力起到了重要的作用。但是，在实际的教学中，部分英语教师的个人素质不高，他们对生活化教学理念的认识不够深刻，所以他们在词汇教学中一味地将教材作为素材来源，未能引导学生从实际生活的角 度思考和解读词汇内容，这就导致学生出现词汇基础不牢固、记忆效果差的情况。面对学生词汇理解能力差、记忆效果不佳的实际学习状况，教师可以在深入了解生活教学法的前提下，将词汇教学与生活情境结合起来，为学生创设特殊的生活化语境，而在生活语境中，学生不仅可以将复杂的词汇知识转化为可观、可感的现实事物，那么也能从汉语思维出发理解英语知识的本义，由此，学生对第二语言的陌生感就能有所降低，学生学习词汇知识的能动性也能增强。

三、运用构词规则，加深学生的词汇印象

英语词汇一套特定的构词规则，只有学生真正理解和掌握这些规则，他们对词汇的印象才能更加深刻，他们的记忆效果和应用词汇的能力也能逐渐增强。所以，为了加深初中生的词汇印象，教师可以在教学中运用词汇规则，通过解析规则的方式让他们明确词汇的构词特征，在教师的讲解和指导下，学生逐渐摸清了英语词汇的构词规律，他们能够通过发散思维逐渐扩充自身的词汇储备，由此，英语词汇教学就能完成超越预期的教学任务。然而，一些教师自身对英语词汇的了解不够深入，他们未能充分了解和掌握词汇的构词规则，所以他们在课堂中既没有引导学生主动探索构词规则，也没有有意识地讲解规则，这就导致学生在记忆词汇时无法建立起系统化的词汇记忆体系，他们对英语单词和短语的印象也不够深刻。于是，教师应从英语单词和短语本身的特征出發，以趣味口诀、朗朗上口的歌谣等为载体，让学生记忆规则、掌握规则，在这样的教学环境中，学生的记忆水平会呈现层级上升的状态。与此同时，学生也能从现有的词汇储备出发，自发地探索和记忆英语单词和短语知识，从而建构类型丰富、数量庞大的词汇体系，这不仅可以加深学生对单词的印象，也能使学生掌握高效学习的方法和技巧。

四、探寻语音规则，夯实学生的词汇基础

英语是一种表音文字，在英语单词和短语中包含着大量的语音规则，如果学生熟悉并掌握这些规则，那么朗读能力和词汇记忆能力都能得到提升，学生的词汇基础也会更加牢固、扎实。所以，为了夯实初中生的词汇基础，教师可以引导学生探寻英语单词和短语中的语音规则，在探寻规则的过程中，学生对词汇的音与形的认识也会更加全面，他们能够建立起“音—形”对应的词汇记忆和储备体系，这对扩充学生的单词储备量、提升他们的记忆能力起到了促进作用。但是，从初中英语词汇的实际教学情况来看，一些教师自身的读音不标准、拼读能力不强，他们在教学时也难免会出现指导错误或者无法准确解读词汇发音规则的情况，所以初中生自然对英语单词和短语的语音规则的认识不够全面，这就导致他们在记忆词汇知识的过程中遇到了众多阻碍，这样既不利于夯实学生的词汇基础，也不利于增强学生的学习信心。针对学生对词汇语音规则认识不清的状况，教师可以通过学习和培训提升个人的英语发音水平，并将其体现在日常的词汇教学中，让学生在教师的指导下认清不同词汇的语音规则，由此，学生会利用语音规则拼读和记忆单词、短语等，他们能举一反三地逐渐扩充自己的词汇储备。

五、结语

总之，在教授单词的时候要充分利用学生的兴趣，通过有意义的呈现方式实现单词对大脑和人的感官的刺激。通过语音来帮助学习单词，通过词汇知识来扩充词汇，单词记忆是有规律可循的，需要持之以恒才能有效。

参考文献：

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[2]吴沂聪. 关于初中英语词汇教学的简要探索[J]. 海外英语（下），2020（9）：209-210.