谈小学二年级语文教学中的师生互动

谭玲

摘 要：在现代化素质教育理念的落实之中，小学学科教育更应该关注学生综合素养的发展，这样才使得学生能够在未来成长的道路中具有相应的保障。当下小学二年级语文教学实际情况来看，小学语文教师应充分发挥组织者和引导者的功能，尊重学生在语文课堂中的主体性地位，以此在强化与学生之间沟通和交流的关系之下为学生良好发展奠定相应基础、本文分析研究，小学二年级语文教师应如何在教学课堂之中明确师生互动关系的重要性，并且在完善教学策略和教学方案之下，构建良好的师生关系，从而增强学生语文学科核心素养。

关键词：小学语文教学;二年级 ;师生互动

当下小学二年级语文教学普遍存在教学效率与教学效果偏低的情況，虽然大部分的小学语文教师在开展实际教学活动之中，都已经有效渗透素质教育的基本理念，并且也出现了更多创新性的教学形式。但是，在实际教学活动之中，由于师生互动性不强，导致整体教学效果始终无法得到提升。所以，小学二年级语文教师在进行教学创新和优化之下，应关注师生互动元素的渗透，以此借助师生互动推动素质教育在小学二年级语文课堂中的渗透，为学生未来发展奠定相应基础。

一、完善课堂提问方式，增强师生互动

从二年级语文教学实际情况来看，在传统课堂之中师生互动与交流的机会较少，而课堂提问成为了增强师生互动关系的重要方式。但是，在传统教学模式之下，小学语文教师并不能真正从思想上关注课堂提问的内在价值和功能，在过于形式化的提问模式之中难以真正实现师生互动关系的确立，也无法真正激发学生思维呈现灵活性与发散性的发展趋势，导致学生参与语文课程学习的兴趣和热情不高。所以在素质教育理念渗透之下，小学二年级语文教师则需要关注课堂提问的内在功能与价值，通过完善提问方式，让学生能够在充足自主思考和自主分析的空间之中，多多与教师进行沟通和交流，而教师也能够根据学生所提出的意见进行问题内容的精心化设计，这样在提升课堂提问有效性的同时，使得学生思维真正呈现灵活性与发散性的发展趋势，达到推动学生思维与能力发展的基本目的，进一步增强了师生互动关系的可能性。

比如，小学语文教师在教学“曹冲称象”内容时，教师可以出示课件：大象图片，提问学生：见过有人称大象吗？提问学生：如果是自己，会想什么办法称大象呢？紧接着引导学生看看一个叫曹冲的孩子，他是怎么想办法称大象的，要求学生通过阅读理解曹冲称象的办法，其次引导学生回忆识字方法，提问学生：如果遇到不认识的生字怎么办呢？如：“曹，称”，如何记住它们？目的是教育学生平时要多观察事物，遇事要开动脑筋想办法，有效的课堂提问，既能增强师生互动，又能营造一个良好的课堂氛围，锻炼学生的语文思维。

二、点拨知识难重点，增加互动交流

在小学二年级语文教学优化和设计过程中，语文教师应首先明确师生互动的内在含义，师生互动不只是体现在语言之间的沟通和交流，在行为和眼神上的互动也是组成师生互动的重要内容。因此，小学语文教师不单单要学会听，更要学会观察每一个学生不同的行为状态，这样在具体师生互动交流和沟通之时，才不会显得过于随意。小学二年级语文教学中师生互动活动开展的主要目的，是帮助学生能够在构建新旧知识体系之下解决实际所遇到的学习问题，进而激发学生的学习兴趣和学习热情，并且在通过互动交流之中，让学生能够真正实现和达到既定的学习目标。当学生面对课程重难点知识学习之时，经常会处于一种被动的学习状态，而小学语文教师通过增加课堂互动交流的机会，能够在一定层次上调动学生的学习积极性和主动性，保证学生能够在与周围人和环境产生互动之时，科学化与合理化的将重难点知识进行化解，以此核心来进行横向和纵向对比，使得学生思维变得更加活跃起来，构建起个性化的语文知识体系。

三、对教学内容进行深度挖掘，形成互动

小学二年级语文教师在开展日常教学活动之中，应尽可能根据教学内容所蕴含的关键信息，实施深度挖掘和整合，以此为学生构建一个趣味性和探索性的课堂氛围，进一步激发学生产生积极性和主动性的学习欲望，促使学生在思维发展上有所延伸和拓展，为学生未来发展奠定良好基础。当然小学语文教师，在语文课堂之中也应该形成良好互动，以此拓展学生的思维空间，并借助创新型的教学形式，转变学生以往的学习思维，再根据教学内容的不同设计相对应的教学引导方案，吸引学生学习注意力，帮助学生在正确的学习思维之下，提升自身整体的学习水平和学习质量。

比如，小学语文教师在讲授《雷锋叔叔你在哪里》一课当中，教师应在教学中，先对雷锋的生平故事进行了解，并引导学生去收集有关雷锋光辉事迹的故事，使得学生能够对雷锋这一形象进行认识和了解。并且通过让学生在阅读文章中，对相应知识形成初步认知，之后在运用多媒体技术来播放雷锋事迹图片以及视频，让学生在观看后进行互动和交流，并谈谈自己对雷锋这一人物的想法，从而加深学生对本课知识的记忆。

总之，小学生在小学学习阶段处于活泼好动的学习状态，而二年级语文教师则应该在遵循学生认知规律的基础之上，通过师生互动的开展，吸引学生参与到课堂互动和交流之中，在增强师生之间良好关系的过程中，对学生进行合理性的引导，保证学生在提升学习效率的同时，实现自身综合素养的全面发展。

参考文献

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