新课程背景下提高初中数学作业设计有效性的策略研究

谢红英

摘 要：在新课程背景下，初中数学教师的教学任务也变得更加繁重，教师不仅需要关注到学生的个性化发展，也要兼顾到学生的多方面能力进步。对于初中生来说，繁杂的数学作业并没有过多的效用。一味地进行题海战术，也只会让学生感觉到愈加枯燥、乏味。久而久之，学生也会对于数学科目产生厌倦的学习心理，这不利于学生更好地学习数学课程，并完成积极地完成数学作业。所以教师应注意落实新课标的倡导要求，并着力地进行作业优化，这样才能够设计出更加具有提升意义的数字作业内容。

关键词：新课程背景、初中数学、作业优化

引言

基于新课程标准的相关要求，教师应注意设计更加具有针对性的作业内容。在设计作业的过程中，教师应注意结合学生的实际学情设计作业内容。教师应利用高质量的作业内容，不断地培养学生良好的思维习惯和解决问题的能力。这样学生才能够端正学习态度，并对数学科目学习进行整体感知。初中数学科目学习中存在着一些重点和难点，然而很多时候教师在课堂上并没有时间进行多样化巩固。这时教师就可以利用高质量的数学作业来引导学生进行思考、复习，这样不仅能够帮助学生更好地掌握相关的学习要点，也能够更好地满足学生的个性化学习需求。

一、当下初中数学作业设计中存在的问题

（一）数学作业设计缺乏创新

当下的初中作业设计中存在着许多问题，许多数学作业设计得十分枯燥，缺乏创新意识。一些教师仍选择利用传统、陈旧的方式布置作业，这样千篇一律的作业内容只让学生慢慢地产生抵触的学习心理。有些同学听到“作业”二字，便会十分沮丧、逃避，这并不利于学生高效地完成课后作业。初中阶段是学生学习数学的重要阶段，也是从小学至高中的重要过渡阶段。为了更好地发挥初中阶段承上启下的作用，教师还需注意引导学生活跃自身思维，并不断地激发学生的学习潜能，这样才能够更好地提高数学作业的有效性。数学学科本就与实际生活息息相关，如果教师在设计作业的过程中，过分的与实际生活相脱离，那么就会让学生与科目学习中产生隔阂。这不利于学生更好地接受数学新知识，并积极自主地进行数学学习活动。

（二）数学作业设计缺少层次

在日常作业的设计中，数学教师总是选择笼统地进行作业布置，这样的作业设计内容对于部分同学来说并不具有吸引力。初中生之间本就存在着很大的个体差异性，如果教师将所有同学一概而论，并布置统一性的作业内容，就会让学生之间的参差越来越大。这并不利于学生的阶段性提升，也无法满足学生的多样化学习需求。数学作业的设计应考虑到学生的多方面数学能力发展，仅仅是为了应付考试是不具有实际学习意义的。所以教师不应该忽视作业设计的层次性，否则就无法促进学生的多方面能力提升。很多教师认为，只有设计具有强度的统一性作业，才能够更好地赶上教学进度，但是这样却忽略了学生的实际学习情况。在作业任务的驱动下，学生只会敷衍地完成作业，有些同学已经完全脱离了现阶段的学习目标。他们在完成作业的过程中甚至经常会投机取巧，不但会上网查找答案，有时互相之间还会进行作业抄写，这种不良情况对于初中生来说非常致命。久而久之，他们会丧失自主学習、思考的能力，这样当他们到了高中阶段时，就更无法跟上整体的学习节奏。所以说，不考虑到全体同学实际特点的作业设计，对于学生来说并不具有实际的提升意义。

二、提高数学作业有效性的积极措施

（一）创新数学作业设计方式

在数学教学过程中，教师应注意设计更多的创新型作业内容。创新化的作业设计方式，能够更好地被初中生所接受。教师可以利用信息技术拓展作业内容，多元化的学习方式能够更好地激发学生的学习热情。比如，在学习到几何图形等相关内容时，学生总会对于部分学习重点有所混淆。静态化的图形观察无法更好地激发学生的想象意识，这样学生的学习成效也并不明显。所以这时教师就可以针对难点录制详细的微课视频，或寻找一些动态化的几何图形讲解视频让学生进行自主观看、学习。在课下，学生可以不受时间与空间限制地进行线下学习，遇到不懂的问题，学生也可以进行反复的视频观看。这不仅可以更好地提高学生的自主学习意识，也能够不断地拓宽学生的学习渠道。现如今的初中生都已经慢慢地接触到了许多的电子设备，但是同学们使用电子设备只是用来娱乐、游戏，并没有更好地进行学习。教师可以利用创新型的作业内容来改变学生的常规思维，教师可以引导学生利用信息技术上网查找数学学习资料，并观看相关的教学视频。这样学生就能够更好地利用课下时间进行学习，并利用互联网进行多样化的巩固与复习。

（二）分层设计数学作业内容

教师在设计作业内容时应注意兼顾班级内的全体学生。过于困难的作业内容会打消学生的学习积极性，过于简单的学习内容也会让学生感觉到非常乏味。有些同学的基础较好，且数学思维较强。这时教师可以为这样的同学设计一些思考、探索类的作业内容，这样才能够促进学生的数学思维不断发展。有些同学的数学基础比较薄弱，在学习数学的过程中，思维不能很好地进行转化。这时教师可以为学生设计更多的拓展类练习作业，这样学生在典型的拓展习题中就可以更好地进行归纳、总结。这也有助于学生在后续的学习中更好地进行举一反三，并不断地总结学习技巧。为了更好地提高全体同学的学习效率，教师更应重视分层设计作业内容，这样不仅能够加深学生的学习体验，也能够不断地促进全体同学的数学综合素养。

结束语

总而言之，教师应注意设置更加具有提升意义的作业内容。在新课程背景下，教师应注意结合学生的实际情况，设计更加符合学生学习要求的作业内容，这样才能够更好地帮助学生树立学习自信，并提高学生的整体学习效率。为了引导初中生更加高效地完成作业，教师也要注意设计具有趣味性的作业内容，这样才能够更好地激发学生的学习兴趣。数学学科中有些知识晦涩难懂，教师需要利用趣味化实践性作业帮助学生加深学习体验。在完成实践性作业的过程中，学生能够更加积极地进行自主创新、探索，这有利于学生养成良好的自主学习习惯。教师应充分利用初中生的阶段特点优化作业内容，这样才能够更好地提升学生的创新思维能力和综合数学素养。

参考文献

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