核心素养下高中英语读写结合教学策略研究

吴登旭

摘 要：英语教学虽然和与汉语一样是一门语言类的学科，但英语教学最终的目的是让学生掌握一门通用的世界语言，可以进行国际间的交流，这门学科不是简单的背诵课文、记忆单词和会写英语短文，而是更着重于实际的交际能力，掌握交流工具，这种对英语的综合运用掌握能力被称为核心素养。高中英语对于学生今后的学习以及工作都具有非常重要的意义，一方面是高考，另一方面是高中时期是掌握这项语言工具最好的时期。那么在英语核心素养下，探索创新高中英语读写结合的教学方法便显得非常重要。

关键词：核心素养;高中英语;读写结合;教学策略

引言

不同于理工类学科，英语学习是极具宏观性和相关性的。英语学习对各阶段的学生而言也并非短暂的，而是一个系统的过程。各阶段的英语教学功能不同，小学阶段主要通过简单易懂的单词和短句培养学生的语感，初中阶段开始培养学生更为深层的语法语义等知识，高中和大学阶段的英语学习则注重对学生英语实践应用能力的培养。如何提高英语教学质量，提升学生的英语应用技能及核心素养，已经成为英语教育工作者关注的重点。

一、读写结合教学模式定义

所谓读写结合教学，是指教师能够熟练地将读写教学结合在教学中，读写之间有着密切的关系，即阅读离不开写作，写作也同样离不开阅读，如果只写不读文章就无法获得知识和材料的积累，在高中英语教学过程中，读写结合的教学模式占有重要地位。研究表明，教师必须能够通过注重阅读和写作来教授英语，以便实现真正的阅读和写作结合。高中英语综合知识主要包括两个重要部分：主要用于支持学生写作的阅读和写作，写作可以方便学生阅读，这使得二者密不可分。

二、高中英语读写结合教学策略

（一）鼓励学生在阅读中积累写作素材，促进读写结合

教师要鼓励学生广泛阅读，在阅读中积累写作素材。在阅读教学过程中，教师要引导学生学习语篇的语言运用方法及行文思路，即指导学生学习写作。高中英语学习的重要途径之一就是从阅读中学习写作方法，从写作中体会阅读的内涵。因此，在英语阅读教学中，教师要注重引导学生从阅读中积累写作素材，促进读写结合。高中英语教师还要深入研读阅读内容，培养学生在阅读过程中观察、感受、梳理作者是如何提出观点并进行必要的支撑的。也要充分挖掘阅读中的与话题相关的素材，进行拓展，并补充相关材料，引导学生为积累写作材料打好基础。比如Unit 2 Hero Lesson 3 Sports Stars一文中对父亲的介绍有这么一句话： He has always been very strict with his daughters， training them hard to compete against each other. 這句话就是一句很好的描写人物品质的素材，在这个句子的基础上，教师可以要求学生对这个句型进行仿写，用来描写不同人物的品质。教师在阅读教学中要对课文中好的句子进行充分的讲解和操练，帮助学生在篇章中习得词汇与结构，学会技能的迁移，帮助学生形成用地道的英语思考和表达真实思想的能力。

（二）通过语篇分析提高篇章写作的建构能力

教师在开展英语阅读的教学活动中，除了要向学生讲解英语词汇与语法的用法之外，还要向学生重点讲解有关英语阅读与写作的文章结构、技巧等，并通过对文章语篇的分析，帮学生建立起一定的文章写作框架。特别是对于整篇文章的分析与理解，对案例文章中篇章的分析与解读，有助于了解作者所要表达的思想，从而达到理解文章的目的。与此同时，对语篇文章的分析有助于培养学生英语写作的构思能力，同时，对学生书面表达能力的提高也能起到一定的帮助。

（三）注重以写导读，提高学生阅读水平

阅读和写作从某种角度来说就是一个整体，写作是模拟阅读的一个过程，两者不可分割。教师可以为学生制定写作任务，分析写作技巧，以此促进读写结合。教师可利用相关的写作话题和任务，激励学生有目的地完成阅读。比如，教师为学生安排了“Smoking is bad for your health”主题后，可以引导学生阅读和它相关的一些文字积累写作素材。另外，教师也可以为学生安排一些简单的写作话题，让学生通过阅读课本或一些辅助的练习册积累素材，这样往往能有效调动学生阅读的积极性，从而提高学生的阅读水平。

综上所述，在高中英语教学中，需要把英语阅读与英语教学相结合，并通过英语写作促进英语阅读，从而使学生对英语阅读更加深入。高中英语教师要鼓励学生在阅读中积累一定的英语写作素材，有效引导学生从写作中体会阅读材料的写作方法，从而更有效地做好阅读理解题。

参考文献

[1]朱义荣.思维导图在高中英语读写结合教学中的实践与思考[J].读与写：上旬， 2021（2）：1.

[2]陈君，唐紫悦.指向深度学习的高中英语读写结合课教学设计——以人教版高一英语必修二Unit 3 Computers为例[J].开封文化艺术职业学院学报， 2021， 41（7）：3.