论如何打造小学英语高效课堂

温仙凤

摘要：随着新课改的深入，使学生高效学习，提升其能力，成为教师教学研究的重点。当前英语学习受到了社会和家长的重视，因此，在小学英语教师在授课时，要深抓教学，提高自己的教学水平和质量，使教学更加高效，学生学好英语，提高英语素养，也使得班级的英语水平更高。英语教师授课时，要与学生建立良好的关系，从而使教学更加顺利展开，并提高教学效率。基于小学英语教师的视角，本文主要探究了当前英语教学中存在的问题，师生共建使教学更高效的策略，以期提供参考。

关键词：小学英语;高效课堂;师生共建

引言

伴随经济全球化的局势，社会更加渴求掌握一门外语的人才，而英语是学生必学课程。因此，为了培养出社会所需人才，英语教师在授课时，要对自身教学展开改革，使学生英语成绩提升。英语是一门交流学科教师在授课时，要多与学生沟通，使学生在交流中，提升个人英语水平。此外，教师在与学生互动中，要根据学生的特点，设计出多样性的教学方案，使每个学生英语水平都得到提升，提升学生个人的英语素养，成为社会所需人才。

一、当前小学英语课堂上存在的问题

（一）学生积极性差，参与度低

学生在课堂上的参与度，是对教师教学评价的重要指标。只有学生的积极地参与到课堂中，与教师进行交流，才能使课堂氛围融洽。但是，在小学，英语教师授课时，部分学生在上课时，学习热情不高，且不会主动参与到与教师的互动中，深究其原因，便发现，部分学生的英语基础不牢固，而在英语课堂上，英语学习较吃力，又怕自己说错，因此，并不愿意参与到课堂中。

（二）教师教学理念落后，学生被动学习

俗话说，思想决定行为，同样教师的教学理念，也决定了自身的教学方式。受传统教学影响，部分英语教师的理念比较陈旧，在教学时，惯用“师讲生听”的方式，展开教学，学生处于被动地位，且对知识的学习，多靠死记硬背，学生与教师间的互动几乎为零，并且英语思维得以固化，口语水平较差，英语成绩也难以提高。

（三）课堂枯燥乏味，教学效果较差

小学生年龄小，玩心重，常常会被有趣的事物所吸引。根据学生这一特点，教师应制定出有趣的教学计划，从而使学生在快乐的氛围中学习，提高自己的英语水平。但是，部分教师设计教学时，常忽略了教学氛围的有趣性，且未依据学生特点，设计出趣味教学，导致教学生硬、无趣，也使得学生的在枯燥、无聊的英语课堂上，频频走神，对英语的学习兴趣锐减，最终不愿学习英语，导致教师的教学效果不够理想。

二、师生共筑英语高效课堂的策略

（一）尊重学生，平等对待学生

教师在教学时，要将每个学生当做一个独立的个体，无论在平时还是在教学时，都要平等对待每个学生，保护学生的自尊心，使学生感受到来自教师的关爱，进而愿意与教师进行交流。小学生的学习能力有待提高，且容易走神、贪玩，教师在发现学生走神时，及时提醒学生，包容学生;且当学生未掌握知识时，教师要耐心对学生进行讲解，并鼓励学生，从而使学生信心倍增，在学习英语道路上，遇到问题时，愿意与教师进行积极交流，并在与教师的交流中，树立英语学生的信心，提高个人英语成绩，同时，也使自身的教学更加高效。

（二）创设良好环境，提高学生的参与度

在展开英语教学时，教师要为学生创设良好的环境，使学生在这样的环境中，身心能够放松，对英语学习的兴趣提升，进而投身到英语学习中，与教师积极交流，从而促进自身思维的发展。为学生创造良好的学习环境，可以从以下两方面入手：第一，教师与学生之间建立良好的关系，学生信任教师，才会与教师不断进行交流，愿意跟随教师的脚步，展开学习，并完成教师交给自己的任务。

以外研版三年级起点六年级教学为例，在学习《What do you want to eat》时，在授课前，笔者可以为学生创设吃午餐的情境，使学生在这样的情境下，学习本课知识。在学习完第一部分内容后，笔者组织学生依据当前的场景，并根据自己所学知识，进行交流对话，使学生在交流中，表达学习能力提升，促进自身发展。此外，笔者也会让学生利用情境，展开比赛，教师通过评价学生的发音，语句等，使学生能力提升。

（三）采用多元化的教学模式，增进师生之间的交流

新课改地推进，教师也在不断创新教学，使教学形式不在单一。因此，英语教师在授课时，要根据学生特点，以及授课内容选择合适的方法，这样既使自己的教学形式增多，也使师生交流增多，使学生在学习英语时，保持新鲜感，提升自己的英语水平。

例如，在学习《She couldn't see or hear》时，笔者利用多媒体，呈现聋哑人一天的生活，引导学生学习本节知识，使学生能更加深刻的理解聋哑人的生活。此外，笔者也运用生活化模式，使学生模拟聋哑人生活情境，从而更加理解其生活的艰难，在学好本课的知识的同时，也懂得了帮助他人，促进学生素质提升。

（四）通过课堂英语对话，增强师生间交流

英语作为一门语言学科，学生要学好英语，必须要多表达，多交流，才能使自己的英语水平得到真正的提升。因此，教师在展开教学时，可以通过向学生提出问题，使学生通过思考，用英语回答，从而使学生口语能力提升，同时，也使自身的认知能力發展。教师在教学时，可以与学生模拟课本上的英语对话，在对话开展时，师生可以分别对自己的英语句子进行扩展或补充，使其更贴近自己的生活，通过师生的互动，学生在学习英语时，能更好地提升个人能力，促进自身思维发展。

（五）做学生的良师益友，加强师生互动

社会发展，教师在教学时，不仅要做学生的老师，更要与学生成为朋友，更好与学生互动，建立关系融洽的师生关系。教师与学生的关系亲近后，学生在与教师的交流时，才能将真实的想法告诉教师，教师也能根据学生的反馈展开教学，教学变得高效，学生学习起来更加容易，且在课堂上积极参与到教师的活动中，增加师生间的互动，使师生关系更加理想。

结论

综上所述，英语教师在授课时，要与学生建立和谐的关系，进而使学生爱上英语学习，提升个人能力，教师的教学效果也更高。英语教师在授课时，要重视解决当前教学中的问题，进而通过尊重学生、为学生创设良好环境、采用多元化教学、展开教学对话等，使学生与教师的关系拉近，更好投入到英语学习中，并在学习英语时，个人的综合素养提升，教师的教学水平也提高。

参考文献：

[1]奚冬梅.核心素养理念下小学英语教学方式的转变[J].求学，2021（23）：67-68.

[2]胡丽华.构建小学英语高效课堂的路径研究[J].求知导刊，2021（24）：22-23.