核心素养背景下高中化学高效课堂的构建

江剑妮

【摘要】高中化学作为高中阶段的重要学科，其知识体系繁杂、概念理解抽象，对于学生而言难度较大。另外，某些高中化学教师教学理念单一，忽视培养学生的核心素养，导致课堂效果不理想。为有效解决上述问题，克服学生对高中化学的畏难心理，应当转变教师观点，重视化学学习中的核心素养，让学生在化学学习中提高创新意识，以此来实现教书育人的教育目标。

【关键词】核心素养;高中化学;高效课堂

随着党和国家对教育事业的重视，各类教育方针也愈加完善。新课改要求广大教师既要提高学生的化学成绩，又要做到“立德树人”。高中化学教师应该在培养学生核心素养的背景下，致力于促进学生学习和道德的进步。高中阶段，学生学习化学的时间较短，但是学习的化学知识相对较多，如何缓解高中学生的学习压力，并在此基础上保证化学学习的质量，是广大化学教师需要探索的问题。

一、高中化学課堂上存在的问题

在传统应试教育的影响下，高中化学过分重视最终成绩，对于培养学生的核心素养不太重视，在这种教育模式下，学生为达到父母、教师的要求而只知道追求学习成绩，造成学习死板、机械，不利于学生的长远发展。此外，传统高中化学课堂上还存在以下几点问题：

第一，教师思想观点落后，教学模式单一。由于高中学习时间短、任务重，所以教师一般处于课堂的主体地位，最大限度上向学生灌输知识，节省课堂时间，但在这种教学模式下，学生容易对化学学习产生厌倦心理;第二，教师在课堂教学过程中忽视培养学生的核心素养。教师未能深入挖掘教材的深层意义，脱离了“五育融合”的教育要求，不利于培养学生的创新思维。除此之外，某些学生学习自律性较差，不能按时完成老师布置的教学任务，从而逐渐放弃对化学的学习。因此，在实际化学教学中，教师要重视培养高中学生的核心素养，并在此基础上，提高学生在化学课上的学习效率，保证课堂的高质量。

二、核心素养背景下构建高中化学高效课堂的措施

（一）利用线上资源，提高学生兴趣

随着信息技术的发展，越来越多的学习资料实现了网络共享，借助网上资源，可以充分满足学生的学习需求，拓展学生的知识范围。因此，教师在上课前，可以搜寻一些优秀的教学资料，以此来弥补教材内容的不足。在课堂上，教师可以通过多媒体技术，以微视频的方式，向学生展示本节课的重点难点。微视频的时间不宜过长，以五到十分钟为最佳，这样既能保证集中学生的注意力，又能减轻教师的教学负担。微视频可以把复杂的化学知识拆分成一个个的短视频，把重点内容以视频的方式展示出来，让化学学习更具形象化和趣味化。在课堂结束后，教师也可以把相关微视频发送给学生，让学生结合自己的情况，选择合适的学习资料，提高自主学习能力。

比如在学习人教版高中化学“化学计量在实验中的应用”时，教师可以利用微视频，带领学生复习之前的知识，如“长度、质量、时间”等，先从学生熟悉的知识点入手，增加学生学习新知识的自信，再采用对比分析法，学习“物质的量”、“摩尔”等化学知识，让学生将前后知识联系起来，构建相关的化学体系，从而为今后的化学学习打下基础。

（二）加强合作交流，促进自主学习

传统课堂的教学模式，是以教师为主导，这样不能保证每个学生都能够说出自己的想法和疑问，也不能给学生留下充足的思考时间，不利于培养学生的发散思维，久而久之，容易造成课堂气氛沉闷、学生积极性下降的后果。因此，在课堂教学中，教师要给予学生发言提问的机会。教师可以将班级内的学生进行分组，在课堂上提出问题后，先让学生分组讨论，讨论完成后，每个小组派一个代表，传达小组成员的想法和观点，教师根据学生的发言，了解学生的对知识的掌握情况，从而有针对性的调整教学计划。通过小组学习，增加了学生之间关于化学问题的讨论与沟通，培养学生遇到问题讨论解决的意识，提高学生的核心素养。

比如在学习人教版高中化学“核素、同位素等概念的含义及它们之间的关系”时，教师可以先带领学生回顾初中化学中学习到的关于原子结构的知识，了解学生的基本情况，然后再展开教学内容，教师可以让学生小组讨论，要求学生在讨论的过程中，自行掌握一部分基础知识，比如原子结构、原子的电性关系、质量数等相关概念，最后再和学生一起，探讨专有名词之间的联系和表示方法。通过合作探究和课堂发言，保证课堂的高效进行。

（三）利用实验教学，培养创新思维

高中化学知识内容多、难度大、概念抽象难懂，仅依赖教师讲解理论知识，不能让学生完全理解和吸收相关内容。因此，教师可以借助实验教学法，把抽象的、枯燥的化学知识具体化、形象化，让学生在动手操作实验的过程中，培育探究精神、创新思维，在操作实验器材的过程中，提高学生的动手实践能力。这种化学课堂方式的转变，使学生在学习中体会在乐趣，在体会乐趣的基础上学习到化学知识，提高学生的核心素养，保证学习新知识的效率。

比如在学习人教版高中化学“饱和溶液与不饱和溶液”时，教师先带领学生学习专有名词的概念，再分析相似概念的关系和区别。然后带领学生做实验，利用氯化钠、硝酸钾等相关实验材料，进行化学实验的操作，在实验过程中让学生观察实验现象并提出问题，最后使学生能够独立自主的得出实验结论，提高学生的发散思维和创新能力。

结语

综上所述，基于核心素养构建高中化学高效课堂，对于高中生而言意义重大。一方面，让学生愿意去学习化学，愿意在化学课上表达观点、提出问题，使教师更了解学生，从而有利于针对性的提高学生的化学成绩;另一方面，提高了学生的核心素养，让学生在化学知识中挖掘深层意义，实现“五育融合”的教育目标，为学生的学习生活提供指导。因此，教师要努力优化课堂教学，把化学知识和核心素养结合起来，从而实现高中化学课堂的高效率、高质量。

参考文献：

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