素质教育背景下初中语文改革的有效措施研究

施菊秋

摘 要：任何一段时期的教育都会带有时代的特色，随着社会的进步，人们生活水平的提高，人们越发觉得成绩不应再作为评判学生的唯一标准。培养合格的社会主义接班人始终是学校教育的最终目标，当下社会更需要的是健康全面发展的青年人，素质教育也就在这个背景下被提出。素质教育与应试教育最大的不同点就在于启智为首，育人为本的教学理念。因此，如何改变原有初中语文教学的理念和模式，着力于促进学生素质全面发展，成为如今我国学者重点关注的问题，本文主要讨论了如今在素质教育背景下初中语文课堂教学存在的问题，提出了几点可行性的改革措施。

关键词：初中语文 素质教育 学生积极性 全面发展 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.017

素质教育的理念一经提出，就得到了我国广大教育学家的认可和推广，各级学校也积极响应号召，进行了各方面的改革，但是由于各级领导对素质教育的内涵理解不深刻，加上缺乏经验等各种原因，改革方案不到位，改革取得的效果也不是很理想。语文学科作为我国三大主要学科之一，始终有着十分重要的地位，初中语文相对于小学阶段来说学习难度明显提高，而且初中阶段的学生正处于素质观念形成的关键时期，如果仍然只是关注学生的成绩水平，没有进行正确的引导，很容易导致学生误入歧途。

一、素质教育背景下初中语文课堂教学的现状

自从推行素质教育以来，教育工作者对初中语文课堂教学进行了多方面的改革，无论是教学模式、教学方法还是教学理念都有一定的改变。但是，传统应试教育的影响毕竟延续至今，很多教师短时间内无法做出较大的改变，虽然已经认识到素质教育的重要性，但在实际教学中始终无法摆脱应试教育的影子。就拿初中语文课堂教学来说，对于初中阶段的学生来说，这个时期的学生学习能力和理解能力都有了明显的提高，自我意识逐渐觉醒，人生观、世界观以及价值观处于成型的关键时期，并且迎来了较为明显的叛逆期，如果教师处理不当，或者采取的教学方法和模式无法充分调动起学生的学习兴趣，学生们很容易认为学习是一种枯燥乏味的事情，进而产生厌学的想法。因此，为了学生的健康全面发展，普及素质教育理念迫在眉睫。当下初中阶段的学生与过去同时期的学生相比，自我想法更为严重。而语文这门学科，需要背诵和理解的知识点又比较多，学生们掌握起来会觉得十分枯燥乏味，尤其应试教育模式下教师只是一味的要求学生们背诵和默写，学生们学习积极性普遍不高，教学效果也不是十分理想。而素质教育要求教师在课堂教学中要更加重视教学的方式方法，不仅要达到传授知识的目的，还要在传授的过程中引领学生们树立正确的思想观念，感受学习带来的乐趣。反观如今的初中课堂，相比之前已经有了较为明显的改善，无论是课堂环境还是管理方法都充斥着人性化，但是学校改革力度仍然不足，部分教师始终认为学生只要掌握知识点，就已经达到了教学的目的，没有理解素质教育的深意。学生仍然以死记硬背课本知识点为主，无法在快乐中学习，也无法在学习中快乐成长，对学到的知识也无法做到活学活用。大多数语文课堂仍然死气沉沉，学生们也认为学习只是为了完成任务，而不是为了自己，甚至不理解为什么要学习，学习又有什么用处，可见，如今的初中语文课堂效果仍然不尽人意，还需要继续推广素质教育理念，深化课堂体系的改革。

二、素质教育背景下初中语文教学存在的问题

素质教育作为社会时代的产物，代表当下经济发展的水平高度，同時也更符合当下学生的特点，然而如何落实素质教育的教学理念才是学校领导更加关注的话题。对于当下的初中语文课堂教学来说，虽然对课堂教学的各方面采取了一定的改革措施，但是仍然存在的一定的问题，导致改革取得的效果甚微。由于受到传统教育理念的影响以及现有升学方法的禁锢，我国很大一部分学校教育仍然以学生的成绩作为评判学生的主要标准，死记硬背成为学生们的主要学习方式，不仅无趣，而且无效。这种教学理念和模式虽然可以确保学生们的成绩水平，但是十分不利于学生的健康成长。初中阶段的学生正处于青春躁动期，这个时候的他们思想十分活跃，对世界开始有了自己的看法，如果只是一成不变的学习书本上的内容，会使他们的思想变得固化，变得墨守成规，学生们的天性得不到释放，不利于以后的健康成长。我国虽然近几年的经济得到了迅速的增长，教育环境也有了很大的改善，但是由于经济发展不平衡，很多国家和地区教育环境仍然十分落后，教师的教学理念也是如此，这同样也是造成素质教育理念无法推行的主要原因之一。最后，初中语文属于文科类学科，需要理解和记忆的内容比较多，学习起来比较烦琐，而大部分教师并没有采取正确的学习方法，教学环境枯燥乏味，学生们的学习兴趣和积极性普遍低迷，不仅无法完成素质教育的目标要求，学生们的成绩也无法得到显著提高。可见，虽然素质教育是我国经济发展的成果，符合当下学生的需求，但目前的教学环境中仍然存在着较多的问题，需要各个学校响应号召的同时也要采取正确的方法，确保改革措施能够实施到位，并取得良好的效果。

三、素质教育背景下初中语文课堂教学改革的具体措施

1.更新教学理念，采取生活化教学理念

随着近几年我国经济实力的提高，教育理念越发成熟，也越来越认识到学生才应该是学习的主体，应该一改传统课堂中教师占据主体的现象。这就需要教师可以树立活到老学到老的思想，不时更新自身教育理念，紧跟国家教育发展的步伐。初中阶段的语文知识已经具有一定的难度，学生们不仅要了解文章含义以及作者想要通过文章表达的情感，还要掌握作者的写作方法。教师可以树立生活化教学理念，利用生活化的教学方法讲解教材，在教学过程中增加生活化的内容，将语文课堂生活化。而生活化的教学模式主要包括教学内容的生活化、教学目标的生活化、教学情境的生活化以及课后作业的生活化，贴近生活课堂教学，可以降低课本知识的讲解难度，让学生们感觉到知识并不遥远，而是存在于我们生活的各方各面，学习起来也没有我们想象的那么难，能够有效的促进教学的正常开展，促进教学质量的稳步提高。446658ED-E3AE-40AC-A9E6-1C20E50D80DB

比如，在讲解《回忆我的母亲》时，这篇文章通过对母亲在世事件的描写进而表达作者朱德对母亲的思念和感激之情，在生活中，每个学生与自己的母亲都有着紧密的关系，所以教师在走进课堂后可以先在黑板上写出今天上课的文章题目：《回忆我的母亲》，在写完题目后不需要立刻讲解教材的内容，而是让学生们来讲一讲自己的母亲，说一说自己与母亲之前产生过的事情，在这些事情中我们感觉到了什么？当教师提出这些问题后，学生们就会踊跃发言，向其他同学介绍起自己的母亲，在这个过程中教师不需要过多干预，让学生们自由发挥即可，在学生们讲完后，教师可以做出适当总结，并以此来引出今天要学习的内容：“通过你们的描述，教师知道了你们的妈妈都非常爱你们，现在我们的母亲在我们身边，我们还享受着母亲无微不至的照顾和关心，但是总有一天母亲会老去，会离开我们，到时候我们又该怎么办呢？比如作者朱德在《回忆我的母亲》这篇文章中，说了哪些他与母亲之间发生的事，又是怎么描述他的母亲？而又表达了怎样的情感呢？”这种教学方法更容易带动学生与文章所表达的情感产生共鸣，学生们也更容易理解作者想要表达的内容，在理解的基础上就可以很容易掌握课本中的知识了。在讲解完文章后，学生们不仅学到了写作的手法，也会更了解母亲的伟大付出，这才是学校教育的最终目的。

2.改变教学模式，采取合作式教学模式

传统的教学模式就是教师站在讲台上对课本内容进行讲解，同学们有问题可以举手提问，教师对同学们的问题进行解答，这种教训模式使得同学之间缺乏合作解决问题的机会。初中阶段的学生应该认识到合作的重要性，无论是在以后的学习生涯还是社会工作中懂得合作始终是一项必备的技能，这同样也是素质教育的目标之一。所谓的合作教学模式主要是指初中语文教师能够根据具体的教学目标、教学要求以及各个学生各自的实际情况，在课上或者课前对班级内部的学生进行小组分配，让学生们以小组合作的形式完成教学任务。为了充分发挥合作式教学模式的作用，培养学生合作意识的同时高效完成教学目标，就需要教师能够对学生们进行合理的分组，在充分理解和掌握教材信息的前提下，根据教学总目标对教学内容进行一定的划分，降低学生学习的难度。当小组进行合作学习时，教师可以根据课堂教学目标和教学内容组织两种形式的小组学习，一种是小组内部成员共同完成教师派发下来的目标，一种是小组内部成员各自完成教师所派发任务的分任务，并且通过一定方法的总结以共同完成教师所派发的分任务。

比如，在对《孟子二章》中的《富贵不能淫》这节内容进行讲解时，这篇内容作为文言文，理解起来具有一定的难度，涉及较多文言文语句的翻译，如果直接讲解效果不会很理想，带着学生们一起预习无法发现学生之间存在的具体问题，这时候教师就可以一改教学方法，可以根据学生的座位就近分組，让学生进行自主合作预习。首先教师可以布置不同层次的学习任务，为学生们安排好学习目标，让学生先读两遍文章，读完后和学生们一同利用课后注释和词典对文章内容有一个大概的了解，在弄清每句话的大概意思后，思考《富贵不能淫》这篇文章所表达的中心感情，并且能够在文中学到古人什么伟大情操，如果有不同的问题可以学生们先记录下来。在学生们预习完成后，让不同的小组分派一名学生代表小组发言并提出本小组的问题，其他小组的学生可以进行讨论并对问题进行解答，对于表现好的小组教师可以进行适当的奖励以激励学生。这种教学模式更符合素质教育的理念要求，不仅高效完成了教学任务，对学生的合作意识以及合作能力进行了培养，还可以激发学生们的集体荣誉感，有利于高效课堂的建立。

3.丰富教学方法，采取项目化教学方法

进步在于推陈出新，教学方法也是如此，教学理念的不断成熟和更新推动教学方法的多样化。对于课堂教学来说，合适的方法相当于成功的一半，在过去的教学环境中，由于各方面的限制，教学方法十分单一，其中包括教师在课堂上的讲授法、提问法和演示法，这些教学方法已经不能够再满足当下教学的需求，在这个背景下项目化教学方法被提出并得到了广泛的应用。相对于其他课程来说，初中语文可以说是其他课程的基础，在一定程度上决定着学生们未来的走向，而所谓的项目化教学方法就是将教学内容以项目的形式展现在学生们面前，和导向教学方法远离类似，首先教师需要将教学内容进行项目化，并根据教学目标将项目化的教学内容进行分割，分割成为一个一个分项目，并通过学生与教师的共同努力完成这些分项目。这种教学方法改变了传统教师一人尽领风骚的情况，增加了同学之间的合作共赢、主动出击以及思维创新的内容，更加重视学生在教学中的主体性，学生素质在教学目标中所占的比重明显提高，十分符合素质教育的要求和目标。

比如，在学习名著《昆虫记》时，教师和学生做好阅读规划，完成了整本书阅读后，教师可以设计项目化的学习任务：现在，博物馆要开设一个昆虫展览活动，请你们从《昆虫记》中选择一个你最喜欢的昆虫，为它设计展览页面。要求：图文并茂，还可以加上音频。学生制作完成后，教师再组织学生制作量表，大家根据量表进行展览评价。在进行讲解《桃花源记》这篇文章时，这篇文章主要讲的是一个人误入桃花源后所遇到的奇人奇景，首先教师要进行项目任务的派发，在此之前，教师需要带领学生们完成文章内容的预习，在学生们了解文章大概内容的前提下进行项目任务的派发，任务一是熟读课本，了解文章含义，清楚文章中所描述的景色;任务二是作者想要通过桃花源表达什么样的感情;任务三是为何进入桃花源的人无法再次进入桃花源呢？作者这样写的意义是什么？在这些项目任务分配下去后，教师可以让学生们自行结成小组，或者教师自己进行分组，小组内部成员共同完成项目任务，在学生们讨论时，教师要适时进行引导，让学生们按照项目层次依次解决问题。经过一段时间后，学生们基本上有了自己的答案，这时候教师就可以让小组委派一人代表回答教师所布置的项目任务，在每个小组展示自己的答案后，教师可以组织小组之间的相互评选，并根据评选的结果进行一定的奖赏。

综上所述，素质教育更加关注学生个人素质能力的培养，更有利于学生的健康全面发展，是社会经济发展的优秀产物，需要各个学校积极响应国家号召，扬长避短，推陈出新，对教学理念、教学模式、教学方法以及教学目标进行整改，使其符合素质教育的各方面要求，认真完成学校教育的使命。对于初中语文课堂教学来说，教师要更加关注学生在教学中的主体地位，着重培养学生的语文素质，让学生们能够在健康快乐的学习环境中茁壮成长，为国家培养出合格的社会主义接班人。

参考文献：

[1] 陈子仪《合作教学模式在初中语文教学实践中的应用分析》，北京大学出版社2015年。

[2] 王涛涛《在素质教育环境中如何对初中语文的课堂教学进行有效的改革》，《教育研究》2014年第9期。446658ED-E3AE-40AC-A9E6-1C20E50D80DB