试论网络信息技术与中学语文教学的融合

冯健

摘 要：中学语文教学要主动适应教育信息化发展的趋势，将网络信息技术融合到教学活动实施的各个环节中，为学生带来焕然一新的学习体验。语文教师可以借助网络信息技术创新朗读教学方法，开展对比阅读教学，实施线上线下教学，嵌入写作练笔活动，以此提高学生的语文学习能力，促进学生跨媒介素养的发展。基于此，本篇文章对网络信息技术与中学语文课堂的融合进行研究，以供参考。

关键词：网络信息技术 中学语文 融合 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.08.019

信息技术在教育领域的应用受到了师生的欢迎。信息技术作为教师开展教学活动的辅助教学工具，可以有效解决教学问题。同时，信息技术还能为学生提供更丰富的教学经验，拓展学生的视野，有效打破传统教学理念的束缚。因此，实现信息技术与中学语文教学的整合具有重要意义。

一、中学语文教学活动存在的主要问题

首先从中学阶段的语文学习内容和难度方面来看，中学生需要掌握的语文学习内容更加繁杂，并且语文学习的难度也越来越大，尤其是在新高考的推行当中，高考的命题动向也发生了一系列的变化。从以往强调学生的知识基础，转变为强调学生的综合能力。这也意味着语文教师在运用信息技术开展教学活动的时候，也要从知识基础的强化，逐渐转向学生知识运用能力和综合能力的培养。在这样的转变当中，有一部分语文教师很难做出及时的调整，确保语文教学工作迅速，跟进当代教育改革的形势。

第二，从中学阶段语文教师信息技术的运用能力方面来看，并不是所有语文教师的信息技术运用能力都能够达到相应的标准，有些语文教师在进行备课时，甚至无法独立进行课件的设计和制作，长期依赖互联网创现有的课件资源。这样的现实情况会导致语文教师的教学工作在某种程度上脱离班级学生的实际学习情况，最终导致学生的语文成绩下滑。

以上提到的这些都是在中学阶段的语文教学工作中，教师运用信息技术进行辅助教学存在的现实问题，下面本文将针对这些现实性的问题进一步展开策略探究。

二、网络信息技术与中学语文课堂相融合的意义

1.扩大课堂知识容量，诱发学生学习意识

信息技术在中学语文教学中的应用能够把教学内容由简单的文字转变为丰富多彩的图像、音频、视频等形态呈现于学生面前，采取虚实相间、静动结合的方式，有效打破时空藩篱，在一定程度上扩大了课堂知识容量，以其声形兼备、图文并茂的显著特征吸引学生的学习注意力，让语文学习过程由原先的单调枯燥转变为新颖鲜活，让学生可以从不同角度获取知识，这正好与他们的身心特征和认知规律相匹配，自然可以有效诱发学生的学习意识，推动课堂教学顺利进行。

2.设计多样教学，提升学生学习热情

学生的学习态度决定了教学的氛围和效率。许多教师在插图或教材简介之后直接传授中学语文知识，使有趣的教学无法进行，从而无法激发学生的学习兴趣。通过将中学语文教学与信息技术相结合，教师可以向学生展示与教学文本相关的故事、电视剧和音乐，从而吸引学生的注意力，提升教学兴趣。教师还可以通过图片、视频或音频等形式展示教学内容，从而提高学生学习汉语知识的积极性，使学生认真参与教学，从而为高效教学奠定基础。

3.实现课后查漏补缺，优化整合知识结构

中学学生已具备一定程度的记忆力和思维能力，但有部分学生自我约束能力不足，在教师授课时有时会出现注意力不集中的情况，但教师不会一遍又一遍地重复授课内容，而信息技术的应用就能够很好地存储课堂教学内容，让学生能够在课后及时进行复习，做到查漏补缺，充实自身的知识储备。同时，信息技术让语文学习不再局限于课堂这方寸之地，学生能够通过互联网这一平台查阅到不同类型的文学作品，以及相关的背景资料、详细讲解等，还能够参与网络平台上一些与语文学习相关的专栏、论坛活动，能够有效拓宽学生眼界，进一步优化其知识结构。

三、网络信息技术与中学语文课堂的融合策略

1.融合网络信息技术，创新线上线下教学

线上线下混合教學模式是借助网络信息技术优势，将传统线下教学与新型线上教学相结合的教学模式，它能够将教学活动延伸拓展到课下，提高学生的自主学习能力。在语文教学中，教师要积极采用线上线下相结合的教学模式，拓展学生学习资源，使学生掌握借助网络信息技术开展自主学习、媒介学习的方法，提高学生的自学效果。

以《老人与海》为例，教师可以挖掘这篇名著的教学资源，收集整理《老人与海》的电影等资源，精心设计线上线下相结合的学习活动。具体活动内容如下：在线上教学环节，教师制定学习目标，上传多种媒介的学习资源，让学生利用课下时间自主完成学习任务。学生要利用充足的时间在线完成学术论文资料、电影的观看，写出随笔;在线下教学环节，教师在讲解课文之后，组织学习小组完成学习任务，让各小组总结分析《老人与海》小说、电影、动画在叙事媒介、叙事主题、叙事语言、叙事结构、叙事视角等方面的异同，并将小组学习成果与其他小组学生进行分享交流。线上线下混合式教学是实现中学语文阅读教学创新发展的重要路径，能够将“跨媒介阅读”要求落实到教学实践中来，提高课堂教学效率。在语文教学中，教师要借助混合式教学方式教会学生运用网络信息技术开展自主学习的方法，不断提高学生的自学能力。

2.利用信息技术扩展课外阅读

对于语文教学来说，任何阶段都离不开阅读，也唯有在阅读中才能收获更多，开阔学生的视野，提高学生的语文素养。因此，鼓励学生多进行高质量的课外阅读是十分必要的。而传统教学过程中，对于中学生来说课外阅读只能依赖于纸质版的资源，获取课外阅读的渠道较为单一。但是现在借助信息技术的优势，学生可以选择的阅读方式和途径也变得丰富起来。学生可以利用信息技术根据自身的阅读习惯以及阅读兴趣从网站上下载感兴趣的资源，同时还可以免去借书、还书的步骤，提高阅读的效率。但值得注意的是，网络之中优质资源多，劣质资源也不少，因此教师可以规定学生的阅读范围，在一定主题之下供学生筛选阅读资源。有条件的学校还可以建立自身的图书馆内网，如此一来学生就可以直接在内网中浏览阅读资源，接触到的书籍内容自然就是健康向上的。这种做法可以有效提高学生的阅读积极性，使得学生的阅读更加具有针对性，进而提升学生对语文学习的兴趣。信息技术的发展及其在中学语文教学中的应用，可以大大拓展学生阅读的方式和途径，拓宽阅读选择面，通过简单的操作就可以获取比传统教学中更多的阅读信息，在一定程度上弥补了传统教学过程中的不足和缺陷。0F9688EF-46BF-4457-A6B2-812697BFE014

3.借助信息技术，突破教学重难点内容

信息技术是中学语文教学中的重要教学方法，在促进语文教学的高效发展中发挥着重要作用。在传统的中学语文课堂上，教师盲目地向学生传授知识，给学生们的感觉是学习中文知识很无聊，这使得教师无论采用何种方法都无法达到预期的教学效果。但是，信息技术的引进有效地解决了这个问题。教师通过图片、音频、图片等向学生展示文本内容，使学生能够从多方面感受文章的内涵，加深对课文内容的理解。

例如，在学习《林黛玉进贾府》时，为了给学生们各种性格的深刻印象，深入了解文字内容，教师选择了学生可以播放的“红楼梦”视频剪辑，学生们对视频内容非常感兴趣，想弄清楚是什么。教师们可以问：“林黛玉走进贾府时看到了什么富裕的家庭？今天，我们跟随林妹妹到佳福和红楼梦的足迹。”接下来，向学生介绍作者曹雪芹，然后指导学生阅读课文，以便学生将文章的结构整理成能够了解每一个角色特点的小组，练习学生的阅读能力。电影构思过程中，学生可以对课文的一般内容有一定的了解，从而有效突破教学的重要难点，为顺利开展课堂教学活动奠定坚实的基础，充分发挥信息技术的优势。

4.运用现代信息技术提高预习动力

在以往的中学语文教学中，学生对预习的重要性认识不到位，对预习的重视度不够高，难以兴致盎然地进行预习，对教材内容一知半解，甚至完全陌生，难以跟上教师的授课进度，掌握教材知识的效率较低。鉴于此，在中学语文教学中，为了改善上述现象，教师可以让学生运用现代信息技术进行预习，让预习活动更加有趣，从而能够提高学生的预习动力，实现让学生有效预习的目标。

以《琵琶行并序》为例，在指导学生进行预习时，我先为学生发送了预习微课视频，视频中包含本节课内容的学习目标、教学重难点、预习任务以及与教材内容有关的针对性问题等等，让学生根据微课视频的指导进行了预习。在学生进行预习的过程中，我实行了预习积分制，根据学生的预习表现进行了加分和减分，并在期末考试中，算到了学生最终的成绩当中，不断提高了学生的预习主动性。然后，学生静下心来进行了预习，理解了文章讲述的内容，并运用网络资源查阅了作者的资料以及写作背景，完成了预习任务。之后，学生解决了我设计的问题，进行了预习自检，明确了自身对教材知识的掌握情况。最后，学生在课堂当中重点听了自己理解不够深入的知识，做到了查漏补缺，对教材知识有了一个更为透彻的理解，获得了强烈的自豪感和满足感。这样，教师通过运用现代信息技术进行预习教学，消除了学生对预习教学的厌恶抵触心理，使学生积极主动地进行了预习，为学生后续的语文学习打下了良好的基础。

5.运用信息技术引导学生互动，加深学生课文体验

教师不仅要向学生传达学习的喜悦，还要通过使用信息技术向学生传授自主学习的能力。还必须向学生传授各种自主学习能力，培养学生运用能力，提高学生自主学习效率，使学生积极开展自主学习。互动是一种非常有效的教学方法。当教师在教学中运用信息技术时，可以引导学生进行师生互动，教学生学习能力。教师还可以指导学生相互交往，帮助学生掌握自学技能，加深他们对课文的体验和感情。

例如，教师教《鸿门宴》时，可以先播放视频，用多媒体讲解相关故事，然后播放影视电视剧《鸿门宴》中精彩的片段，刺激学生的学习兴趣。然后，教师可以播放与多媒体中文本的内容和节奏相匹配的音乐，学生可以在音乐中自由阅读文本，这有助于学生快速理解文本的内容。然后教师可以鼓励学生解释课文的内容，学生们在讲解课文后会得到表扬和鼓励。同时，教师可以鼓励学生记住学习和理解课文的过程，从而使学生提升自主学习的能力。之后，教师可以就课文的要点提问，加深学生对课文的理解。教师也可以提出开放式问题，请学生讨论，让学生从不同角度探讨和理解课文。这样的教师教学可以营造活跃的教学氛围，培养学生的学习能力。

6.利用信息技术提高学生的写作能力

对于语文的学习来说，任何阶段都离不开写作能力的培养。而写作作为中学语文的教学重点之一，也同样是很多学生的难点和痛点，很多学生在写作方面下足了功夫，但是难以取得期望中的效果。而如果學校和教师在教学过程中利用信息技术对写作的教学进行创新，那么可以在一定程度上加深学生对于写作的理解，使得学生在写作学习的过程中更容易得到提升。利用信息技术可视化的优势，可以使得一些原本较为抽象的内容更加灵活、生动地展现在学生的眼前，使得学生的语言表达能力、想象力以及创造能力等得到有效的提升。因此，对于中学语文的写作课堂来说，信息技术的辅助对于写作课程教学效率的提高以及加深学生对于写作内容的理解都是十分必要的。在一定程度上，信息技术可以丰富学生的写作素材，扩展学生的知识体系，在不知不觉中提升学生的写作质量。

总而言之，随着人们生活水平的不断提高，社会也逐渐变得信息化，信息技术也都深入到生活中来与生活密不可分。将信息技术的应用引入到教学中来，使课堂的教学结果得到了更好的优化，也激发了学生的学习兴趣，进而拓展了学生的学生视野。在教学课堂中运用信息技术能够使课堂的氛围更加活跃，使教师的教学方式也更加的多样化。在中学语文的教学课堂中运用信息技术更能够使教学的效率大大提升，也能够极大地调动学生学习的积极性，使学生爱上语文这门学科。

参考文献：

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