“立学课堂”背景下的高中物理教学

摘要：“立学课堂”是南通市教育部门提出的新的教学理念，其核心思想是以学生为主体，以学习为中心，坚持在课堂上以“立人”、“立根”、“立身”为基本的价值取向，通过减少教师的干预，释放更多的时间给学生，让学生构建自己的活动策略，鼓励学生团队合作，共同学习，勇跃展示自己的学习方法，以促进学生的综合发展.“立学课堂”背景下的高中物理教学，应当减少教师讲授时间，增加学生自主学习的时间，让教师在课堂上的讲授时间少于学生自主学习的时间，以改变传统物理课堂上教师填鸭式灌输、学生被动听讲，消耗时间、增加压力的弊端.本文通过分析目前高中物理教学现状，探讨在“立学课堂”课堂背景下，高中物理教学方式的前进路径，为让学生主动参与到教师的教学活动，构建高效性课堂，提供理论基础.

关键词：立学课堂;高中;物理教学

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）15-0098-03

收稿日期：2022-02-25

作者简介：展云飞（1976.10-），男，江苏省南通人，本科，中学高级教师，从事高中物理教学研究.

基金项目：本文系江苏省南通市教育科学“十三五”规划课题“核心素养导向的高中物理课渗透HPS实践研究”研究成果，课题编号：2017NTJY12-45.

新一轮教育改革的到来，使得“立学课堂”的思想理念深入人心，而物理教学事业的腾飞发展，急需“立学课堂”课堂理念的融合，改变传统的物理教学模式，以学生为本位，创设多种学习阵地，然而培养高中生較高的物理能力，仅仅依靠教学理念是不够的，还需要适应时代的发展，创新教学方法，结合高中生的实际、物理学习情况和现实生活展开相应的策略教学，这样才能保证培养出来的高中生能够适应现代化科技的发展.“立学课堂”课堂背景下，高中物理课堂应当具有高效性，减少教师讲课时间，释放教师教学压力，创设学生学习阵地，提高教学效率.

1 “立学课堂”课堂与高中物理教学结合的意义

“立学课堂”课堂的提出，在根本上回答了，讲授与学习的关系，教师与学生的关系.“立学课堂”课堂所倡导的灵动多样的学习过程，核心素养导向的教与学的取舍，给传统的教学理念带来了一定的冲击，成为知识教学、问题教学的指导理念，不仅能够促进教学改革，还能够让教师坚守育人的本心.在“立学课堂”课堂背景下，高中物理教学需要以学生的兴趣为中心，自主构建学习策略.由于高中物理知识具有一定的抽象性，学生不太容易接受和理解，因而导致教师在课堂当中花费的讲授时间比较多，而留给学生自我吸收和消化时间比较少，这种情况颠覆了学与教的主客关系，忽视了学生的主体性.而与“立学课堂”课堂理念相结合，能够促进学生在课堂当中主动学习，独立思考，提升学生的逻辑思维能力和创造力，学生通过在课堂上练习，更能够准确的掌握课本上的专业知识内容，提升运用物理解决问题的能力.另外，在“立学课堂”课堂背景下，教师将教学目的清晰化，树立正确的时间观念，恰当分配时间，构建高效课堂，能够提升学生学习物理的自觉性，促进学生更加透彻的理解和掌握重点知识.

2 高中物理教学的现状

2.1 忽视学生主体性

教师习惯将物理问题模块化、套路化，导致学生产生固定思维，按照教师所讲授的方法生搬硬套，一旦题目变换了一种方式，就不能变通，这使得原本不好的物理成绩雪上加霜，取得更高的成绩变得异常艰难.经过一段时间，学生没有找到正确的适合自己的方法而自暴自弃，成绩越来越差，逐渐放弃对物理的学习和研究.其次，所谓学生的主体性是指教师应当根据学生的个性，明确教学目的，及时更新教学策略，清晰的掌握对物理的认知，提升教学效果，捋清讲课逻辑，减少通过传统板书、填鸭灌输的教学方式，及时利用互联网技术，合理使用互联网教学手段，提高课堂效率，给予学生更多的发挥空间，促进对物理知识的合作探究，保证高效的物理课堂效果.

2.2 教与学脱节

高中物理教学课堂当中存在的一个比较严重的问题就是教与学的脱节.教师只关注自己在课堂上的讲解，而忽视学生是否能够接受，特别是优等生和后进生，往往不能和教师的教学相同步，优等生的学习能力比较强，不需要教师特别详细的讲解就能够明白知识点的应用，往往在听懂课堂内容之后，在下面自己做练习题;而后进生由于其基础较差，再加上高中物理知识难度较大，后进生在课堂初期没有听懂教师讲解的内容，也没有及时询问，要么在课堂上昏昏欲睡，要么在下面开小差，学习不到知识点，因而成绩较差，如此循环往复.课堂中教学与学习没有沟通和交流，教师的教学与学生的学习背道而驰，形成两条平行线.

2.3 教学过多依赖多媒体

教师可以通过多媒体教学，例如，通过播放实验视频，减少教师讲课的负担，增强课堂的趣味性，但是，当前运用多媒体教学出现的最大的问题是，教师过多的依赖多媒体，而导致物理教师水平有所下降，专业素质提升不够，而且，在多媒体教学课堂当中，教师没有及时管理和指导，学生以玩乐心态观看视频，没有真正学到实际的知识，在看完视频之后，没有完整的结合课本知识，看不懂教学视频的学生没有及时询问，教师也没有向学生反馈和强化教学视频中呈现的知识点，使得多媒体教学课堂的学习效果并不高.其次，物理教师对多媒体教学的依赖性比较严重，教材当中所有的知识点多用多媒体来呈现，这种不分重点，不分主次，将多媒体无差别使用的行为，只会使得课程更加繁杂、无趣.因此高中物理教师在使用多媒体教学时，应当首先明确教学目的和教学任务，区分课堂知识中的重点和难点，有的放矢的、合理的使用多媒体.

3 “立学课堂”课堂与高中物理教学的结合路径

3.1 转变物理教学理念

在“立学课堂”课堂背景下，高中物理教师应当更新教学理念，优化教学策略，以学生为本，全面落实学生的主体地位，通过各种途径充分调动学生学习物理的热情，将学生的物理潜能开发出来，提升课堂效率，打造高效课堂.同时，教师应当给予学生更多自我探究的时间，将自身在课堂的讲授当中释放出来，换之以教师的激励和指导，促进学生更有意义的学习.教师应当多多与学生互动，鼓励学生参与课堂教学，教师和学生也可以转换身份，互相学习，例如，教师可以通过鼓励学生上讲台讲题的方式，促进学生之间的互动和师生之间的交流，避免教师一讲到底，贯穿整节课的教学倾向.其次，老师应当打破传统的高中物理教学模式，通过抛出问题，启发学生独立思考，引导学生对本节课当中的重点研究学习，通过独立思考，合作学习，弥补个性化学习的不足.最后，教师应当优化教学设计，每一节课进行课堂小结，设计个性化作业，真正落实学生的主体地位.CD079D0D-BA75-4BE1-A69E-368CA3B19AB7

3.2 兴趣教学与实验教学相结合

在“立学课堂”课堂背景下，教师应当建立深度课堂，构建学大于教的教学框架，创设灵活多样的学习过程，那么具体应用在高中物理教学课堂当中，就是兴趣教学与实验教学相结合.兴趣是成功的一半，将物理实验与生活相结合然后促进学生对物理学习的热情，教师在课堂上可以通过演示物理实验，然后鼓励学生结合生活自己动手实验，能够激发学生的好奇心，促进学生主动思考和探索，在探究过程当中建立问题思维和探究思维，也能够培养学生的实践能力，久而久之，学生会慢慢发现物理的乐趣.教师在教学过程当中应当注重过程和方法，教师也可以把问题的设计权交由学生，实现问题创生过程中的自我剖析和自我检查，帮助学生把握物理学科的本质.

3.3 构建高效课堂

在“立学课堂”课堂背景下，构建物理高效课堂，就需要教师将物理知识讲解与生活实际相融合，物理离不开生活，更离不开实践，学习物理的目的除了为国家科学建设作出贡献之外，还能运用物理知识便利学生的生活，只有将生活和物理相结合，才能让物理更加“接地气”，让抽象的物理知识变得具体、形象.另外，建立高效物理课堂，还需要教师减少对多媒体教学的过度依赖，根据教学重难点适当的运用互联网技术，其把握的度主要在于，一些需要展示的实验，或者比较难以理解的知识点，可以通过多媒体的方式、利用现代化设备直观的展现课程资源，使复杂的物理知识浅显化.最后，在“立学课堂”课堂背景下，教师应当明确教学是培养什么样的人才，物理知识能够为学生带来什么样的体验，通过建立高效课堂，提升学生学习的效率要注意和学生的身心发展相结合.

3.4 合作教学

合作学习是“立学课堂”课堂背景下，比較受学生欢迎的学习模式，通过合作交流，学生能深入掌握课本知识，提高日常生活中解决问题的能力.合作学习有利于帮助学生树立正确的社交观念，团结师生感情，营造愉悦的课堂气氛，建立和发展稳定和谐的师生关系.物理学习当中单纯的小组学习是不足够的，还需要学生和教师之间平等的交流和沟通，教师应当给予学生小组学习的结果积极的反馈和评价，认真倾听学生的意见和想法，及时指导小组讨论的结果.最后，应当注意的是，在“立学课堂”课堂背景下，倡导合作学习并不意味着课堂所有的时间都用来探究，相反，教师应当鼓励学生在合作过程当中归纳和总结，培养学生自我思考的能力，学生在归纳和总结过程当中，能够对问题更加明确化，知道自己的薄弱点，在今后的学习过程中，能够更有针对性的学习.

在“立学课堂”课堂背景下，建设更加高效的高中物理课堂，是每一个物理教师的重要使命，教师应当积极转变教学观念，深刻思考应当培养什么样的物理人才，需要通过怎样的方式将物理和学生的兴趣、生活相结合，以学生为主体，以学习为中心，通过启发性教学，点燃学生对物理学习的热情;通过问题教学，让物理课堂更加生动有趣;通过生活教学，培养学生善于观察，熟练运用物理知识的能力.相信随着课堂教学改革的不断深入，合作教学、实验教学、兴趣教学等教学模式越发适应学生身心发展的要求，在“立学课堂”课堂背景下，高中物理课堂能够落实立德树人、全面提升学生核心素养的目标.

参考文献：

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[责任编辑：李璟]CD079D0D-BA75-4BE1-A69E-368CA3B19AB7