新高考形势下高中物理专题复习有效策略研究

摘要：在新高考形势下，考查内容和考查目标出现变化，高中物理教学需随之改变，创新教学策略，实现育人目标.基于此，本文从新高考形势下高中物理教学特点入手，以鲁科版高中物理教材为例，探究新高考形势下高中物理专题复习的有效策略，提高复习教学质量，使学生获取更高物理成绩，实现学生发展目标.

关键词：新高考;高中物理;专题复习

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）15-0071-03

收稿日期：2022-02-25

作者简介：周次备（1978.4-），男，福建省浦城人，本科，从事高中物理教学研究.

在新高考形势下，高考更为注重学生的必备知识掌握状况、学科素养发展成果、是否具备关键能力、是否树立核心价值观.在高中物理专题复习中，教师应注重学生的核心素养培养，以综合发展为导向，将专题复习的各项要素作为切入点，创新开展专题复习教学，巩固学科知识，强化学科素养，培养关键能力与价值观.

1 新高考形势下高中物理教学特点

在新高考形势下，各地区纷纷开展“3+1+2”或“3+3”高考模式改革，对学生的学科素养培养提出更高要求，高中教师应深刻认识“一核四层四翼”的内涵，围绕立德树人根本任务，以服务选拔为目标，开展导向教学，将新高考与新课程标准融合，明确新高考的考查内容，创新教学模式.特别是高中物理学科，知识逻辑性强、知识体系复杂，要求学生具备观察能力、实践能力，高中物理教师需落实高考考查要求，依托于基础性、綜合性、应用性与创新性四个特点，创新开展专题复习，为学生提供全面完善的复习学案，提高学生复习效率，实现育人目标.细化来说，要想开展有效专题复习，高中物理教师应注重以下要点：

（1）明确新课标要求.新课标使高中物理教学目标从单纯的成绩提升，拓展至学生能力、素养等要素的强化，高中物理教师应改变灌输式教学，有意识地培养学生自主能力.

（2）贴合学生实际.高中物理教师在开展专题复习教学时，应以学生实际为切入点，结合当前学生知识建构水平，明确学生的学习层次，提供不同复习方案，使学生稳步提升.

（3）掌握新高考特点.高中物理教师应深入探究新高考对高中物理复习教学的影响，根据“一核四层四翼”评价体系，分析为什么要高考、高考考什么以及高考怎么考，掌握专题复习教学开展的依据，提高教学针对性.

2 新高考形势下高中物理专题复习有效策略

在核心素养理念下，物理科新高考对学生专题复习提出了更加严格的要求，无论是教材的选择还是课题的规划，都需要更新和完善.命题方面也会遵循物理核心素养要求，并以此为基础加以创新.试题设计方面逐渐的增加应用型试题，缩短给考生思考的时间，而试题的不足则是遵循循序渐进的原则展开，考察考生的现场能力发挥.分析新高考形式下物理专题复习的有效策略，应明确备考阶段存在的问题.首先，学生缺乏系统化的复习体系，高考复习时教师一般会利用物理教材对学生展开辅导教学，虽然可以保证学生物理知识体系的完整性，防止出现知识点遗漏，但也会耗费时间和精力，不利于学习效率的提高.教材中提到的知识点一般会具有渐进性的特点，不适合用于复习，且知识点之间的重叠容易延长复习时间.其次，学生完成大量练习题，使自己不得不陷入题海，题海战术容易加大学生学习压力.高考复习阶段，学生大量解题，选择例题有时指向不明，或者以练代讲，将复习变为知识训练，完成试卷后，教师讲解错题，但很多学生会感到枯燥乏味.面对这一情况，为探究新高考物理备考策略，本文结合上述新高考形势下高中物理教学特点，以鲁科版高中物理教材为例，分析专题复习有效策略，总结成功经验，具有推广借鉴意义.

2.1 制定完善复习计划

基于新高考的“一核四层四翼”要求，建议高中物理教师制定完善复习计划，指导学生开展自主复习，明确专题复习知识内容，使学生掌握必备知识，发展学生的独立思考、信息整合等关键能力，依托于真题与复习试题，培养学生学科素养与核心价值，巩固并拓展知识体系，利用专题复习加大学生学习深度.以鲁科版高中物理必修1第四章“力的平衡”为例，某高中物理教师设置的复习计划涵盖以下内容，相对全面、完善，值得借鉴.

（1）必备知识.教师根据物理课程标准，明确高考对专题复习的基本要求，使学生掌握专题复习应达成的目标，指导学生的专题复习，包括以下三点：其一，掌握受力分析的方法步骤;其二，明确共点力的平衡条件及相关知识;其三，学会应用隔离法、整体法分析力的平衡问题.依托于基本要求，引导学生梳理必备知识，如平衡状态、共点力的平衡条件、二力/三力/多力平衡等.围绕新高考的变化，高中物理教师以学生参与为导向，设计专题复习必备知识梳理教学方法，创新采用以下三种方式，调动学生积极参与：其一，回顾法，教师设置填空题或小测验，评估学生对必备知识的掌握情况，明确学生在“力的平衡”方面的理解盲区、遗漏点、易错点，使学生掌握的必备知识更具深度与广度;其二，引导法，创设实验情境、问题情境等，引出必备知识内容，组织学生回顾分析，融会贯通，构建知识架构;其三，练习法，教师设计练习题，组织学生根据练习题回顾相关知识，梳理知识体系.

（2）考点突破.教师在历年高考物理真题中选择代表性题目，组织学生审题思考，分析解题思路，并尝试解答题目，必要时可与小组成员讨论，教师在此过程中巡视，总结真题解答的关键点、易错点，并依次罗列，要求学生围绕关键点与易错点开展评议，归纳总结解题思路、解题方法与技巧，使学生将必备知识灵活应用，发展能力素养.

（3）跟踪训练.教师为学生提供多个类型的试题，实施跟踪训练，检测学生的学习成果，进一步强化学生综合应用能力.在跟踪训练题目设计时，为发挥训练有效性，以遵循如下要求：其一，以必备知识为导向，教师应以综合知识应用为目标，设计训练题目，便于学生融会贯通;其二，设计多样题型，教师应设计不同类型题目，避免训练中同个知识内容机械重复，提高复习效率;其三，注重题目创新，基于新高考的要求，教师应在题目中设置与当前社会生产生活、新技术、新领域相关的内容，以发展学生关键素养与核心价值.026B11B2-81E6-4DFF-A1D7-30FBBF6EA1C2

2.2 依托真题建构知识

在完善复习计划的指导下，高中物理教师可依托于高考真题，指导学生梳理物理知识，使学生在解答真题的同时，完成知识建构，形成良好复习习惯.细化来说，高中物理教师可将题型为核心，围绕专题复习的主题，以模块化方式梳理必备知识，总结各类必备知识的考查重点及命题方向，使学生在不同题目表象中，归纳总结题目蕴含的物理模型，按照模式分析→题目分析→知识融入→获得答案的流程解题，培养学生的逻辑思维，发展各项能力素养.例如，某教师在专题复习时，以“势能”为主题，整合重力势能、弹性势能、电势能、分子势能、引力势能五项必备知识，为学生提供真题，指导学生完成知识建构.

2.3 合理设计复习试题

现阶段高考复习阶段存在着一、二轮复习，教材众多，有的教材问题结构混乱且题目难度较高.而高中物理学科的复习时间十分紧迫，教师在结束第一和第二轮复习之后，希望学生进行整卷真题综合训练，同一张试卷中选择的问题缺乏内在逻辑联系，有的问题比较孤立，且问题的设置无法迁移到学生知识体系中的问题原形，这对问题的有效拓展造成不便.

通过上述分析可知，复习试题的设置是专题复习的重要部分，教师可通过题目的设置，组织学生消化吸收必备知识，拓展学生能力素养.在复习试题设计中，建议高中物理教师以必备知识巩固为基础，提升拓展为目标，设计多样题型.如在实验复习中，某高中物理教师设计如下复习试题：

在鲁科版高中物理教材必修1第二章第二节“匀变速直线运动的实验探究”中，需应用纸带与打点计时器开展物理实验，该实验涵盖速度、加速度等物理概念，要求学生应用公式法、图像法、表格法处理实验数据，与学生必备知识、关键能力的发展联系密切，且可与频闪照相、光电门等生活设备相联系，发展学生核心价值.就此，高中物理教师围绕该实验，以生活场景为背景，描述配置光电门的实验装置，考查学生对匀变速直线运动实验原理的认知状况，评估学生是否能够灵活应用化曲为直思想，准确处理实验数据，使学生在试题解答中完成知识提升，强化学生的必备知识，发挥专题复习作用，为学生应对新高考的变化奠定理论基础.所以我们要深入研究题型，尽可能的模拟高考题型.高考一般会将对学生能力的考察摆在首要位置，以查缺补漏作为备考的重点，基于科学的角度研究题型，筛选例题，面对组合式习题应注重知识点的一题多解与综合应用.根据鲁科版高中物理教材内容，寻找命题特点与规律，为学生提供高质量模拟试卷，学生独立完成，教师做出批改与点评，在讲解错误率较高的习题时帮助学生發现规律，提高学习主动性.不仅如此，还应要求学生按照规范作答，使用标准答题格式，养成良好的答题习惯.

2.4 回归课本，夯实基础知识

无论物理高考题再怎么灵活，都要紧扣物理课程标准来命题.只有牢固的掌握基础知识和基本技能，基于课本内容为出发点，以不变应万变，才能从容的应对高考.首轮复习中，学生应积极加强“双基”训练，立足于课本教材，从书中找出考题的影子，虽然高考物理有许多新题型，但是占比较大的依然是传统问题.很多试题来源于教材，试题的组成主要以教材例题、练习题以及习题为基础，经过加工改造或延伸扩展而成，所以高中物理备考应当以新课程标准作为参考依据，按照教材的内容加强基础知识复习.教师在为学生讲解典型例题的同时，引导学生掌握学习方法，形成科学思维，从而巩固知识点，提高复习效率.

综上所述，在新高考形势下，高中物理备考难度加大，建议高中物理教师创新开展专题复习.通过本文的分析，高中物理教师应制定完善复习计划，依托真题指导学生建构知识体系，合理设计复习试题，加大学生复习的深度，使学生掌握解题思路与方法，利用物理知识解决问题，达成核心素养、立德树人教育目标.

参考文献：

[1] 张红明.高考物理备考中的整合教学实践研究——以势能专题复习为例[J].物理通报，2020（10）：35-38.

[2] 陆永华.基于深度学习的高中物理微专题复习摭谈[J].物理教师，2020，41（03）：94-97.

[责任编辑：李璟]026B11B2-81E6-4DFF-A1D7-30FBBF6EA1C2