生活化教学方式在小学低年级数学教学中的应用作用和路径

胡美红

摘 要：教师在教学中采用生活化的教学方式，不仅对教师数学教学成效的提升有所帮助，同时对学生的数学思维、学习热情、解题思路等进行了培养。对于低年级的学生来讲，他们正处于思维发展的阶段，教师应该重视生活化教学方式，结合生活中常见的日常现象为学生组建利于学习的学习环境，消除学生学习数学知识的恐惧，降低学生学习数学知识的困难度以及学习数学知识的压迫感，从而在熟悉、轻松的氛围中，丰富学生的数学知识库，提高学生的整体素养和能力。

关键词：小学数学;低年级;生活化教学

一、引言

对于数学学科来讲，其具有较强的条理性，但是其内容比较空洞，无法直观的感受到它的存在，因此导致学生感到学习数学知识比较困难，同时学习乐趣也逐渐被降低。另外，小学生理解能力有限，他们在没有参照物的基础上只会天马行空的想象，不仅不利于掌握知识，还会浪费学习时间。因此，教师在教学时，应该重视生活化教学方式的使用，让学生在熟悉的情景下学习数学知识，对学生的数学学习欲望进行提升，同时有利于学生利用数学知识处理生活中的问题。因此小学数学教师应该为学生构建生活化的教学氛围，解释数学问题，有助于低年级学生探究出数学知识的奥妙。

二、生活化教学方式在小学低年级数学教学中的应用作用

（一）调动小学生知识学习的乐趣

对于低年级学生来讲，学习兴趣的培养十分重要，也是教师应该完成的主要任务，因此教师在教学时应该让学生感受到生活中会多次利用数学知识解析问题，通过生活化教学方式，丰富学生的学习体验感，帮助学生形成自主学习习惯，提高学生的解题思路。另外生活化的教学方式可以改变以往枯燥乏味的教学方式，赋予数学知识生命力，进而调动学生的学习激情[1]。

（二）实现课内外知识的高度融合

目前教学要求提高课堂教学效率，如课堂讲解时间、学生思考时间等等，帮助学生探究出合理的符合自己的学习方式，进而展现数学学科的能力和特长。数学生活化教学方式的构建，实现了课内外知识的高度融合，有助于学生利用课堂学习知识探究生活中存在的问题、现状等等，提高数学知识的利用效率，拓展学生数学知识的学习空间。

三、生活化教学方式在小学低年级数学教学中的应用路径

（一）教学情景生活化，到达入境即学的效果

在学习数学知识时，低年级的学生感到学习比较枯燥、乏味并且一些知识比较抽象，致使学生不喜欢学习数学知识，如计算，学生学习计算时只能死记硬背一些口诀，如乘法口诀、凑十法等等，他们因为枯燥而不愿意学习，进而降低了数学学习成效，因此低年级教师应该将计算题与日常生活相结合，让学生现在他的位置进行问题思考、分析[2]。比如在学习《认识钟表》时，教师说出钟表时间，让学生在这个时间表演自己在这个时间内做的事情，如21点，有些学生会表演吃饭，有些学生会表演写作业，有些学生会表演睡觉;中午12点，学生会表演吃饭等等，通过这种生活情景的模仿，达到入境即学的效果。不仅学会了数学知识，同时还帮助学生形成一定的时间观念。

（二）教学内容生活化，锻炼学生的思考能力

教师在进行教学时不能一味的按照课本知识内容讲解，应该将数学知识生活化，并且让学生感受到生活中的数学知识，锻炼学生的思考能力。比如在学习《位置》时，教师可以根据自己现在在班里中的位置为例进行讲解，让学生利用学习的数学知识“前、后、左、右”说出自己周围同学的名字，甚至可以进行游戏，如教师将学生进行分组，然后完成占位游戏，教师说A同学到B同学的右边，C同学到D同学的右边等等，然后教师和同学确认四位同学的占位是否正确，哪个小组花费时间少且错误率低，也获得相应奖励。通过学生最熟悉的现象，提高学生的课堂参与度，让学生感受到学习数学知识是一件特别快乐的事情，调动学生的学习激情，锻炼学生的思考能力。

（三）课后作业生活化，提高数学知识实效性

在完成教学时，教师会通过布置作业的形式检验学生的的学习成果，有些教师会不至于一些试卷，有些教师会让学生做课后习题，这种布置作业的方式不利于学生巩固课上知识，应该布置一些生活化作业，让学生利用数学知识处理生活问题，实现知识与生活的有机结合，并且让学生感受到数学知识的实用性，意识到数学知识的重要，从而更愿意学习数学知识。如学习《认识人民币》时教师可以让学生自行购物，感受一元钱能够買多少零食，一元钱代表着什么等等，通过课后作业生活化，提高数学知识的实效性，并对学生数学学习兴趣进行培养，学习效果进行提升。

四、结束语

总体来讲，新课程改革的要求是教师在进行教学时，应该对学生的综合素养进行提升和培养，但是低年级的学生由于步入小学时间较长，对学习知识比较陌生，因此教师可以利用生活化的教学模式，将数学知识像生活现象、生活常识、生活问题靠近，实现知识与生活的有效结合，进而激发学生学习数学知识的动力，从而提升教学成效。

参考文献

[1]浦甲军， 李国旺. 生活化教学模式在小学数学教学中的应用研究[J]. 数学学习与研究， 2019（01）：95.

[2]李阳丹. 浅谈小学低年级数学实施生活化教学模式的策略[J]. 文渊（高中版）， 2019， 000（003）：583.21624A92-E46C-4A28-BB70-292EAFB26BD2