高中英语课堂小组合作学习的有效性探究

余爱兰

摘 要：构建高效的英语学习小组对高中生来说是十分必要的。小组合作学习是高中英语教学的常见方式之一，学生在小组合作学习中可以极大地提升交流表达能力，培养自身的英语思维，同时英语学习自信与独立性也得到了提高。学生在小组合作学习中可以体会到合作学习的满足感与荣誉感，能够有效提升学生的英语学习效率，使英语课堂生动且活跃。

关键词：高中英语;小组合作学习;方法措施

引言

高中英语新课标明确规定了教师有发挥组织能力集结学生成为小组展开合作学习的责任与义务，即小组合作学习。这种教学模式使学生在课堂中有了更多互动与发挥自身主观能动性的机会，让英语学习不再被动，符合新时期下的英语教学要求与目标。因此，教师应根据教学需求与学生的实际情况合理优化小组合作学习模式，重视其开展过程中存在的不足与消极现象，思考如何最大化其优势，从而让学生在英语学习中不断进步。

一、小组合作学习的优点

作为一门语言学科，要想提升英语成绩，教师与学生之间必须有效地进行交流，才能使学生领略英语在表达上的精髓与特点。而除了教师应给予学生一个英语环境，用英语与学生沟通互动以外，学生之间的英语交流也是十分必要的，这也是小组合作学习在英语学习中的必要性体现。很多学生不敢用英语直接与教师对话，但是却能与同学流利顺畅地展开对话，这也是学生交流的特点之一。除此之外，在小组学习中，学生的创新意识、动手能力也能得到发展。由于学生是在一个团体中合作学习，学生的合作意识也能得以加强，整个英语学习的氛围也会更加轻松生动，更利于学生英语学习兴趣的培养。

二、小组合作学习在英语教学中的运用

（一）合理规划小组

组员搭配科学合理才能使小组合作学习顺利高效的进行下去，否则是难以充分发挥出小组合作学习的优势的。虽然这是一种已经取得广泛应用的教学方式，但很多教师并没有对其进行深入研究，对小组成员的构成也没有过多的考量，很多教师都会直接让座位附近的学生形成一个小组来展开合作学习。这样做的问题在于无法保障学生的差异性，一些“学困生”可能会因为座位原因被安排为一组，而这样的学习小组的学习效率是明显低于那些由高水平、高能力学生组成的学习小組的。最终呈现出来的学习效果也会出现较大的差异，因而无法保障小组合作学习的有效性。为了解决这样的问题，教师应该重视组员搭配的问题，除了要全面客观地分析各个学生在英语学习水平与能力上的表现，还要考虑到学生的特点，让学生之间不仅能做到“以优补短”，在性格、习惯上也能达到互补，这样才是科学的学习小组，小组最终的学习效果才不会有过大的差距。例如在教学《Getting along with others》这一课时，教师可以让学生围绕自己在人际交际中遇到的问题展开小组讨论，并在小组合作学习开展以前深入分析各学生的英语学习表现、学习积极性、性格特点、英语短板等因素来科学的搭配小组成员，在英语课开始时可以让学生按照组员顺序更换位置。教师要保障小组内既有学习水平较弱、基础不够扎实的学生，也有学习能力出众、思维更加敏捷的学生，还需要性格较为外向、能够带动讨论氛围的学生存在，从而使整个小组探讨活动能够高效、活跃、生动的进行下去，使学生都能在小组合作学习中有所收获，从而有效提升课堂学习效率。

（二）利用小组合作学习提高学生口语能力

在英语教学中，口语一直是重要但倍受忽视的板块之一，而学生口语水平的高低也会直接影响学生的综合学习能力。在以往的英语课堂上，供学生练习口语的机会非常少。教师大多只关注学生是否能准确认读单词、是否能流畅读完课文或对话，而不关注学生即时的口语表达能力如何，因此也有教师开展了口语练习但学生口语水平依然无法得到提升的状况出现。而通过小组合作学习，学生的口语训练有了更多形式，学生有了更多机会来表达练习自己的口语，在小组合作学习这种轻松的氛围下，学生更敢于表达、更愿意表达，有更多了解与纠正自己口语的机会。因此教师要利用好小组合作学习这一机会来让学生有更多高效且生动的口语练习机会，让学生的英语素养不断提升。例如在教学《Back to shcool》时，教师就可以让学生以小组来分享自己开始高中生活的感受与自己的目标。当一位成员在发言时，其他学生不能打断，要记录他人口语表达中存在的问题，最后集中进行讨论与纠正。学生不仅能了解到自己口语表述中语法、单词上存在的不足，还能从他人的表达之中学习如何表达，这些都是传统教学模式所无法达到的教学效果。

（三）利用小组合作学习提高学生阅读能力

英语学习中的另一重要板块则是阅读。在以往的阅读教学中，阅读学习环节与模式都十分固定，对学生来说缺乏吸引力，即使教师为学生布置了阅读任务，很多学生阅读的效率依然十分低下，遇到问题就卡壳，产生想放弃的心态，极大阻碍了学生阅读效率的提升。而开展小组合作学习可以让学生及时分享自己阅读的体会与问题，共同解决阅读中不理解的地方，共同协作、讨论、总结来完成合作学习目标。阅读对学生来说不再是枯燥沉闷的学习环节，而是生动活跃的、共同进步的学习环节，能够有效提升学生的阅读兴趣。

结语

综上所述，虽然这是一种十分常见的教学方式，但教师不应停止对小组合作模式的探索，应不断将其优化创新，最大化其优势，让学生都能在互相协作的过程中体会到满足感与成就感，让彼此的思维碰撞出火花，从而不断进步。

参考文献：

[1]罗竹卿.英语小组合作学习中的问题研究[J].成才之路，2017（08）

[2]孟庆彬.浅谈英语任务型教学[J].教育实践与研究（小学版），2016（10）