运用“每日一歌”对学生进行激励的行动研究

李效航 邓福军

摘 要：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。基于此，本文以第二课堂开展了“每日一歌”的行动研究， 得出了一些研究结论，并对后续研究问题进行探讨。

关键词：每日一歌;心理健康;行动研究;非传统音乐教学

一、研究背景

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。中小学生正处在身心发展的重要时期，面对社会竞争的压力，他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。这些因素都导致心理健康和情绪问题日趋突出。

立德树人是教育的根本任务，培育和践行社会主义核心价值观的德育工作宗旨，要求进一步加强中小学德育工作，创新德育工作手段。这无疑对学校传统德育工作带来极大挑战，所以探索新的德育渗透之路迫在眉睫。

新课标明确提出“音乐是实施美育的重要途径，音乐教育应寓思想教育于音乐艺术之中”。音乐教育在实现素质教育的价值和培养学生全面发展的方面具有积极的作用。

针对此，笔者开展了一系列的行动研究，取得良好效果。本校音乐教育基础深厚，“丑小鸭”合唱团十几年为学校品牌社团。课题组以“每日一歌”为突破口，构建了“以艺术教育为主体，以课堂教学为主渠道，以第二课堂活动为阵地，以各种赛事和社会活动为契机，培养多种人才”的艺术教育框架，提高学生综合文化素质，培养学生阳光心态，促进学生身心健康发展。

二、研究步骤与实施过程

根据现实情况，笔者选择行动研究法做为主要研究方法，通过边学习，边实践，边研究，边总结，不断调整研究方案，研究提高非传统音乐教学对学生心理影响的针对性和实效性。

行动研究的四环节模式是：计划——行动——考察——反思，共四个循环阶段。课题组一方面在教學实践中研究全校非传统课堂音乐适用情境环境，扩充和完善该学习模式，使之初中学生心理特点。另一方面，将新模式扩充和修正之后，笔者进而深入研究该模式下学生对音乐深层次德育情感的理解能力及其表现的主要特征。

行动研究分三个循环：

第一轮循环：确定研究实验对象，整理问卷调研信息，确定“每日一歌”时间和曲目，了解课堂中学生对歌曲、乐曲深层次德育情感的理解能力、对学生德育情感情况;全面分析，具体研究，确定课题研究重点，讨论展开具体研究的一些具体有效的方法。

第二轮循环：分析学生心理问题和行为习惯状况及成因，提出新的具体策略，做好记录，认真进行阶段总结写出中期研究报告。

第三轮循环：展示优秀个案，阶段小结;整理材料，完善研究方案，总结方案。

三、主要结论

（一）主要结论

1.能促进学生心理健康发展。建立了“普及+提高”的学生培养模式，根据学生个体差异的不同，班级管理中的渗透突出体现在两个方面：通过非传统的音乐课堂，在学生审美愉悦中得到情感的净化，心灵的塑造，精神的升华。通过全员性的声乐校本课程、个性化的特色社团课程及分享、竞赛、团体活动，培养有礼貌、有积极上进阳光的心态、有责任感、懂得与人沟通、懂得尊重人、关爱人、懂得感恩、爱集体、团结和谐的健康开心的学生，加速德育内化过程。

2.能促进教师专业发展。音乐中渗透心理健康教育必然会增强教师心理健康教育的意识，提高教师实施心理素质教育的水平和管理能力。另学校创新教师培训机制，以全员培训与分层培训相结合，以集中培训与自主研修相结合，打造热爱教育、百折不挠、德艺双馨的教师团队，促其专业化发展。

3.打造了特色校园文化。以“歌唱”为主题，整体规划校园环境，建设富有古典而融合现代气息的音乐特色区域，营造音乐校园，达到环境育人目的。

4.提升了学校品质。以课题研究为支点，以歌唱教育为突破口，打造歌声校园，音乐教育贯穿于学校管理及各学科教学之中，以特色发展优势推动学校整体改革，把学校打造成本地区具有影响力的音乐教育特色学校，全面提升学校办学品质。

（二）创新性

1.探讨了心理健康教育在学科中的渗透。结合学生与时代的特点选择恰当的实施策略科学地进行学科渗透，不管是对于心理健康的理论建设，还是对音乐教育、多学科的融合与学校管理等方面实践都具有重大指导意义。

2.成功进行了一整套可在各学科推广的科学教学模式的研究。

其中歌曲选定的过程为：①学生初步海选;②学生会干部根据课题组要求初步审核;③课题组老师（音乐和心理老师与德育领导）审核;④课题组根据主题确定每月学生歌曲选择范围;编制成校本课程，分发给各班。

歌曲操作的过程为：①课题组老师（音乐和信息技术老师）对各班学生干部进行培训;②学生干部事先下载好各班根据学校下发的歌曲选定内容;③每次新歌先播放下载好的MTV二到三次，让学生熟悉;④学生会干部和课题组老师在新歌开始第一个星期检查时不考核熟悉度。

3.研究非传统音乐对学生心理正面有效性。通过利用非音乐课时间、采用非传统音乐教材，让学生更民主、自由参与学校活动或管理，从而达到感染学生、激励学生的作用。

4.探索歌声、歌曲与德育育人的切合点，探究其重要性、必然性、可行性，为音乐教学渗透心理健康教育提供了成功体验的范例。

本课题研究中形成的个案分析从具体操作的层面在班级管理中渗透心理健康教育，是一种全校性的策略，有利于学校形成“教中研，研中教”的氛围，为全校营造一种心理健康教育的环境，从而达到教育教学的最优化。

参考文献：

[1]黄馨慧.中学音乐美育对中学生心理建设的影响分析.教师，2021.8.

[2]资利萍.音乐教育德育功能实现的课程论审视[J].中国教育学刊，2013，07.

[3]邓福军.网络环境下“问题解决”学习模式的探究.时代教育，2006.01.