关于七年级学生英语词汇学习行动研究

高洪英

摘要：词汇学习要贯穿初中英语学习的全过程，本文描述了我这些年在英语教学中遇到的词汇记忆问题，并对问题进行的行动研究的过程。我通过三种调查方式，与学生共同探索词汇教学的经验，总结适合学生词汇学习的有效途径，为学生提高英语词汇学习能力提供帮助。

关键词：词汇学习；记忆；行动研究

单词的记忆对大多数学生是费力不讨好的事，初二很多同学都是在英语词汇记忆上存在种种困难而逐渐丧失英语学习兴趣的。

一、问题的提出

我们在七年级的教学过程中发现，学生两级分化严重，学生音标不过关，进校差距大，部分学生失去信心。针对这些现象，针对这一现实，我初步做出了以下假设：

1.英语学习不重视，对音标不熟悉，学生记忆单词的方法不够科学；2.教师对学生的学习方法指导不够；3.即使记住了一些单词，但也不会运用新词汇。4.学生的课外阅读量不够；5.学生没有良好的英语学习习惯。

二、问题的调查和分析

根据问题和假设，到某校50名学生中的其中随机抽出的30名学生进行了英语词汇学习策略的问卷调查。我们发出了调查问卷30份，收回有效问卷30份。结果显示，“通过单词的发音，结合音节和字母组合记单词”，“通过联想、分解单词”，“运用单词时便用同义词替代”，“猜测词义”有这些习惯的学生达到76.6%；而习惯通过上下文猜测单词的学生达到86%；有46%的学生“用新学的英语单词造句，以加深记忆”；56.6%的学生习惯通过单词分类、分组记忆单词；有50%的学生通过课外阅读来巩固和增加词汇量；只有16.6%的学生习惯用单词卡来背英文生词。但调查中我们发现一个有趣的现象，仍有83.3%的学生通过“反复朗读和抄写生词来记忆”，说明传统的单词学习法在学生中仍然很有市场。除了调查中提到的词汇学习法，我们还设计了一个开放性试题，但收回的回答只有8份，其中只有2份有效，分别提到了“借助词典”和“听录音”来记忆词汇。

从整体来看，受调查学生词汇学习的方式方法很多，说明老师在平时的词汇教学中在不断引导学生用不同的方法来记忆，学生也能根据自己实际运用策略进行记忆。

问卷的反思：开放性问题的设定需要作调整；我们只是利用学生课余时间来对学生作问卷调查，时间紧，学生考虑问题不周全，影响了问卷的有效性。

三、问题的确认

通过问卷结果的分析，我发现该校学生在学习英语词汇上还是有很多值得我们借鉴的地方。首先，学生学习普遍还是认同并采用反复朗读和抄写来记忆词汇；第二，被调查者普遍都不太喜欢在运用中学习和复习词汇；第三，随着时代和科技的进步应该还有一些学生喜欢的、现代的新方法，但最后一个开放性问题学生只有8人作答，其中只有2份有效，且只提到了借助词典和听录音两种方式。应该还包括看英文电影，听英文歌，玩英语单词游戏等。

通过问卷和访谈老师，该校的老师在训练和培养学生词汇记忆方法上是下了功夫的，学生也在运用这些方式方法，回校后可根据实际作一些调整，找到更适合我们学校学生学习词汇的有效方法。

四、行动计划的制定

通过对该校学生的情况调查，和我自己的学生情况非常相似。由此我形成了一个行动方案的初步思路：

1.首先培养学习兴趣，树立信心。采取的主要策略是在词汇教学中不放弃任何一次表扬学生的机会，使用学生感兴趣的词汇教学方法，一周下来后，与部分学生进行座谈，了解他们对学习词汇的感受。

2.重视语音，把好语音关。掌握音标是学好语音的前提，教学词汇首先要教会学生发音，使学生学会常见字母或字母组合的发音。

3.音形义结合，过好单词的拼写关。识记单词要眼看、耳听、口读、手写和联想，将单词的音形义和为一体识记。

4.多给学生播放英语歌曲和电影以提高他们学习英语的兴趣，并让学生模仿。

5.检测词汇教学效果尽量多样化。如采取小组合作、小组竞赛、快速记忆、头脑风暴等。

结合这个思路，我制定出七年级阶段英语词汇教学的行动步骤：第一阶段：过两关

九月音标月，人人过拼读关。主要是完成对48个音标的教学。要求学生了解48个音标基本发音规则。（四周）

十月拼写关。目的是达到教师听写单词时学生能根据教师的发音猜写单词。（三周）

第二阶段：通过活动营造氛围，提高学生的兴趣。通过英语歌曲比赛、英语小故事、英语竞赛让学生在活动中体会词汇学习的重要性。（四周）

第三阶段：语篇天天读。给学生一些简单的语篇阅读材料，养成天天读英语的习惯，多了解词汇在语境中的使用。（不定时）

当然，这只是我针对七年级学生刚开始学习词汇的一些方法，随着年级的增加，还有更多、更好的扩大学生词汇量的方法，有待我进一步研究。