“双减”背景下构建灵动课堂

钟秀娟

【摘要】灵动课堂指的是学生在学习探究过程中，其自身的领悟、感受、思考、语言、体能、情感会一同得到发展，在手、眼、口、脑等多器官配合的过程中培养创新思维，增强学生的综合素质，触动学生的灵魂。“双减”背景下，课堂的提质增效显得极为重要，而“双减”背景下，实现课堂提质增效的课堂变革中，构建灵动课堂是课堂寻变之旅中的不二之选。本文以初中道德与法治课堂为例，探索如何在“双减”背景下构建灵动课堂。

【关键词】初中道德与法治;灵动课堂;“双减”

一、初中道德与法治在“双减”背景下构建灵动课堂的探索背景

“灵动课堂”是探索“双减”路上的金钥匙。长期以来，初中道德与法治存在以下问题：教师教教材，而不是用教材教;重死记硬背，轻研究创新;重教材为纲，轻综合素质的培养;等等。而部编版教材初中道德与法治在课程实施上已从“教”转向“学”，以循循善诱的设问引导学生自主学习、合作探究，彰显学生的课堂主体地位。此外，初中学生的综合素质评价，要求记录学生的成长过程中的突出表现，增强学生的综合素质和能力，提升学生自我评价和自我教育能力，这与灵动课堂教学理念不谋而合。

二、初中道德与法治在“双减”背景下构建灵动课堂的策略

（一）提高站位  以生为本

“正确理想信念是教书育人、播种未来的指路明灯”。思政课教师要提高政治站位，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，在学科教学上，从“教”转向“学”，坚持以生为本，在“双减”政策下，课堂教学放手让学生思考、探究，让学生成为课堂的真正的主人。促进学生素质能力全面发展，这也是灵动课堂的核心理念，激活学生的主观能动性。

（二）精心设计  搭建平台

灵动课堂，必须要先让学生动起来。一位优秀的教师，总能以其教学智慧，对课堂进行精心设计，为学生搭建一个“动”的平台，激发学生思考，引领学生探究，唤醒学生心灵，促进学生成长，提升学生的素养。

1.精彩导入  激趣设疑

精彩导入，事半功倍。构建灵动课堂，首先要设计一个学生喜闻乐见的導入环节。一个有趣的视频、一则寓意深刻的漫画或图片、一个猜谜游戏、一首歌曲……这些都是很好的导入方式。在《依法履行义务》的新授课上，教师迎着热点上，采用胡某拒绝出示健康码的案例以视频形式导入，来自学生生活实际的案例，轻易的抓住了学生的注意力，从而顺利导入新课。在初中道德与法治《和谐与梦想》的单元复习课上，教师以同绘一张思维导图作为导入，学生踊跃参与，思如泉涌，让课堂充满“动”感。《网络交友新时空》的课例中，教师利用信息技术，以“拆红包”的活动方式让学生带着愉悦的情绪进入课堂，接着以“网络安全小知识”游戏竞赛别开生面地进行导入，学生集中精神、全神贯注于课堂的教与学的活动，精彩导入对构建灵动课堂的重要性，可见一斑。

2.情境创设  迸发思维

灵动的课堂，要能看见学生思维的生长。教学的核心是思维，学生学习需要思考。精心创设的教学情境，能够激发学生的思考。在《凝聚价值追求》的新授课上，教师结合时政，引发学生思考，讨论：戍边英雄、抗疫一线的医护人员、志愿者、航天员等人物身上展现的优秀品质，接着教师引导学生总结这些英雄共有的品质和精神，拓展学生的思维，培养学生的关键必备能力，展现爱国主义情怀，并引导其付诸行动。《网络交友新时空》这一节课例中，教师通过设计主题小辩论，为学生搭建“动”的平台，引发学生思考，激发学生思维，实现学生的思维增长，成功将课堂推向高潮，实现课堂的螺旋进阶，学生的高阶思维也展现得淋漓尽致。

3.情感教育  升华课堂

动之以理，晓之以情。情感教育在灵动课堂中必不可少，《情绪的管理》一课中，教师“社会现象之我见”环节，通过介绍“新疆棉花”事件，引导学生思考该如何合理表达情绪，学生在交流中，明确了要理性而文明地爱国，也让学生充分认识到调控情绪对个人、对他人、对社会、对国家的重要性，提升了课堂的高度，凸显了思政课堂落实立德树人根本任务的关键课程功能。在《少年梦  中国梦》的授课过程中，教师精心策划师生共唱红歌的活动，“我和我的祖国，一刻也不能分割……”在嘹亮的歌声中，学生以特有的方式表达了爱国主义之情，从而培养学生的责任感、使命感。

课堂，是学生的舞台。教师搭建“灵动的舞台”，让学生展示、交流、“亮剑”“比武”……学生在情境中体验，在体验中探究，在探究中感悟，在感悟中成长，真正触动灵魂，落实灵动课堂立德树人的总要求。“双减”背景下构建的灵动课堂，以生为本，精心设计，为学生搭建“动”的平台，提供“动”的脚手架，激趣设疑、迸发思维，实现思维增长、情感升华，让师生在初中道德与法治灵动课堂中知识、能力、素养都得到提升。

【本文系广东省中小学“百千万人才培养工程”专项科研项目2021年度课题“基于学科核心素养的中学灵动政治课堂教学研究”（课题编号：BQW2021JCW001）和广州市学校思想政治理论课课题“基于学科核心素养的中学灵动思政课堂教学研究”（课题编号：91）研究成果】

参考文献：

[1]皮定钊.让课堂活起来——探究教育游戏在小学数学教学中的应用[J].考试周刊，2016（63）.

[2]朱滨燕.构建灵动课堂[J].新课程，2020（35）.