基于立德树人工作要求的高职道德教育工作研究

贾朝

关键词：立德树人;高职;道德教育;有效策略

纵观现如今高职道德教育现状，在道德教育执行与实施的过程中，依然会面临着一系列的艰难险阻，尤其是针对于思想、行为都日趋完善的高职生，这时候，深入研究与总结道德教育有效策略是开展德育工作的重心。

一、坚持高职道德教育的定向性，培养职业能力

高等职业教育与普通高中教育最显著的区别就是其培养出来的人才大多都直接进入到工作岗位，投身于生产生活第一线，高等职业院校的办学特色也集中于为社会与国家培养更多高素质的技能型、应用型人才的目标。因此，从这两方面来看，高职院校具有非常明确的职业定向性。在此背景下，对高职院校学生的道德教育工作就不能完全借鉴与参考普通高中的教育模式与方法，更应彰显职业特色与专业特色。更为主要的是要将对道德教育工作与专业教学教育完美结合起来，在教学目标、教学设计、教学实施、教学评价等各个方面细节都要严格贯彻落实。

总而言之，在立德树人背景下，高职道德教育工作的开展，应具有显著的针对性与目的性。一方面要根据企业的要求来塑造不同专业的道德规范，另一方面则需要依照社会和技术发展在原有道德规范基础上进行更新与优化，以此来专门制定出更专业化的道德规范，切实提升高职院校学生职业道德素养与综合素质。

二、坚持高职道德教育的实践性，培养岗位适应能力

由于高职院校的毕业生在毕业之初就要面临岗位的检验，因此提升学生职业道德素养是关键。有利于提升学生面临实际工作岗位时的胜任能力与接受能力，还能提升学生的毕业竞争力。其中职业道德素养的培养，不仅仅要注重理论知识的传授，更要结合实际岗位来提升学生的实践能力，只有在校内期间注重对学生实践技能的培养与锻炼，那么在毕业之后才会尽快适应岗位的要求。总而言之，注重并且加强对学生的职业道德素养培养，既有利于专业建设，更是职业道德养成过程必不可少的关键环节。

近年来，通过实际数据研究表明，很多学校立足于高职院校的办学特点，在逐步深入探索职业道德教育新模式的优化与创新过程中，将职业道德教育分为了三个部分：

第一部分为以公共的道德基础理论课教学为主，在此基础上，同时渗透相关行业的职业道德与启蒙教育。第二部分为道德教育，立足于职业道德规范，通过引入真实的教学案例来达到道德教育的目标。在真实案例的支持下，学生能够深刻认知到理论教育的内涵，有助于升华内容。第三部分为通过与企业、社会建立良好的合作关系，在学生的实习实训阶段渗透对学生的职业道德实践教育，不仅让学生在理论层面建立与道德素养相关的认知，更要引导学生切实将理论付诸实践，如此才能促使学生真正达到知行合一。

三、坚持高职道德教育的专业性，加强师德建设

教师是道德教育的主要实施者与参与者，从某种角度来看，教师的思想道德素质如何对学生的行为举止将产生直接的影响。从整体上来看，不管是专业教师还是班主任，他们在进行道德教育的时候，仅仅依靠理论知识是完全不够的，他们的个人魅力、道德素养、为人师表的典范将直接成为学生的效仿榜样。

其一，教师需要正确认识对高职学生的道德教育。依托立德树人理念，教师在日常教育过程中应该以情感熏陶、道德感化为主，而非传统的说教教育。以理论为主的道德教育形式，一方面將不能完全激发学生学习的兴趣与积极性，另一方面道德教育的效果并不会深入人心，更不会对学生的思想、行为产生深远影响，最终道德教育效果并不尽如人意。

其二，全面提升教师的职业素养与综合素质。其根本在于要切实坚持引进来、走出去的模式开展线上与线下培训活动。例如，学校可以邀请相关专家到学校内开展道德教育知识讲座，还可以为教师提供去企业实践的机会与平台，正确引导教师树立扎实的立德树人教育教学理念。作为学生成长路上极其重要的指引者，教师势必需要严格规范自身的行为举止，道德防范，在胸怀远大志向与信念的基础之上，为学生今后全面健康成长、成才奠定坚实的基础。

四、结语

当今时代，随着立德树人理念的进一步深入推进与贯彻落实，这就要求高职院校道德教育工作必须紧紧围绕立德树人的理念而展开。对于道德教育工作者来说，他们是学生直接效仿的榜样，更关乎着道德教育实施的质量。因此，他们的行为、思想直接影响着学生。这时候，需要教育工作者具备适当的创新教育能力，以便更好地实现因材施教，提高教育的实效性与针对性。

参考文献：

[1]汪颖.基于立德树人的高职学生工作课程化研究[J].散文百家，2019（8）.

[2]张镜怀.基于立德树人的高职学生工作课程化研究[J].高等继续教育学报，2018，31（6）：7.

[3]刘峰.浅析立德树人背景下的高职高专学生思想道德教育工作[J].当代教育实践与教学研究：电子版，2016（3）：1.