混合式教学在高中英语教学中的运用分析

李梁钰

关键词：混合式教学;高中英语;教学;运用

现阶段，混合式教学法在英语教学中处于初步尝试期，所以线上与线下的衔接还有些不足，教师还处在用线上平台授课取代线下授课的基础阶段。混合式教学不应该是单纯地线上线下混合授课，而应该让学生随时随地都有学习的氛围环境，用不同的教学手段和理论全方位地提升学生的英语水平与综合素养。

一、应用到课前环节，提升学生预习质量

在课前环节应用混合式教学，教师就需要精选网络教育资源，提升高中生的课前预习质量，教师就要依据高中生的英语学情，筛选适合高中生的互联网英语资源，也能借助电子产品 App、慕课、微课、教学视频等，为高中生提供丰富的英语学习资源，进而提升高中生英语自主预习效果。

例如，在要求高中生预习“ Road to Success”时，教师就能借助各类教学App（慕课）向高中生布置课前预习单词任务，要求高中生利用周末时间在家限时完成。针对英语能力较强的高中生，教师就能要求他们借助互联网获取课文相关背景知识，通过课前预习掌握基本的单词。在课堂教学活动中，教师再用四分之一的时间对本堂课的重点单词进行详细解释，通过各种教学活动，引导高中生积极思考和探索重点词汇的用法，进一步增强高中生记忆词汇的能力。

二、应用到课中环节，构建英语高效课堂

为了提升混合式教学在英语教学中的应用效果，教师就能在课中借助混合式教学模式来构建英语高效课堂，并以此实现对高中生英语素养的深度培育。对此，教师就可借助电影片段等线上教学资源为高中生创设学习情境。使得高中生能够深化理解如时态等教学的重难点，以此实现对高中生英语素养的有效培育，此外教师也可通过线上教学资源开展合作探究、小组学习等线下自主学习任务，有效培育高中生的实践能力、阅读能力等核心素养，英语教学的有效性也随之提升，例如在讲解“Art and Artists”时，教师便可组织高中生观看与艺术相关纪录片，并引导高中生应用课中所掌握的词汇、句式以及语法等，开展相应的情境对话，帮助高中生深化英语知识，并能熟练地应用词汇、句式以及语法等，以此来提升英语教学的质量。

三、应用到教学互动中，调动学生积极性

教师可以通过线上网络教学平台向高中生发布教学要求、布置作业、掌握高中生学习进度、收作业等，也可借助线上网络教育平台与高中生进行互动，如回答高中生提出的问题、查看高中生给出的建议等。教师能利用平台功能随时更新、应用高中生信息并对其数据进行个人情况分析。教师能针对不同班级高中生的基础、成绩水平和学习情况等进行特色化教育，如在不同的班级上传相应水平的学习资料、发布不同的作业等。在线上网络教学平台，高中生能自由灵活地挑选与教师进行互动交流的时间和方式，以实现高中生自主学习和自觉学习，提升学习效率。将混合式教学模式应用于高中英语教学的最终目标有效培育高中生应用英语知识的能力，为了确保高中生自主学习过程既具有互動性又具有趣味性，可应用交互式多媒体的表现形式，比如情景对话、角色扮演、英语辩论赛等，使高中生进入情境与视频中的人物进行对话练习、语音和听力练习，使得高中生对英语的兴趣从学习中产生，推动高中生英语学习水平的提升。

四、应用到评价环节，提升教学针对性

在任何教学模式中，教学活动的结束时必须有评价环节用于检验教师教学水平和教学成果，即高中生的学习效果，目的在于梳理和归纳这段教学时间以来，教师的教学目标是否达成、教学要求是否适当、教学方式是否正确等，总结经验。在以往的高中英语课堂中，往往通过一次期末考试的成绩来体现高中生的学习成果。这样的终结式评价忽略了学习过程，只关注学习结果，往往会影响学生学习英语的兴趣，使高中生产生厌学情绪。为了给高中生的英语学习提供更科学、更准确地指导，教师在混合式高中英语课堂应既注重考试结果，又注重习得过程，采用形成性评价和终结性评价相结合的办法，以此来提升英语教学的针对性。

五、结语

总而言之，在英语教学中应用混合式教学模式能够提升高中生的参与度。与传统的教学模式相比较，混合式教学模式有利于培育高中生自主学习能力，满足高中生个性化学习需求，提升高中生的英语素养，改变当前以教师为中心的传统教学模式，构建以高中生为主体和教师为主导有机统一的英语教学新范式，进而有效提升英语教学的整体质量。

参考文献：

[1]李欣.混合式教学模式在高中英语教学中的应用[J].现代交际，2021（13）：181-183.

[2]陈雪丽.混合式教学在高中英语教学中的应用研究[D].信阳师范学院，2021.