基于校企合作的中职汽修专业建设策略

黄承志

关键词：校企合作;中职汽车运用与维修;实施策略

一、立足企业参与，开发特色校本课程

合作平台的建设是为企业参与教学管理提供的重要途径。在平台构建过程中，中职汽修专业首先要从课程内容改革入手，由企业的参与引导开发全新的具有特色化的校本课程。学校优秀教师与企业技术人员共同组建特色校本的开发小组，教师对校本课程的基本形式、结构等进行优化设计，符合教师的教学习惯与经验;企业技术人员，对课程的内容进行删减与补充，既要将落后或无用的大量理论内容进行精简，又要将最新的汽修技术、设备以及车辆相关内容进行融入。在此基础上，开发小组还可以进一步分化校本课程的方向。其次，中职学校还可以聘请企业技术人员进行实践教学，以此提升汽修专业课程的专业性与动态性。

二、应用企业资源，构建校内实训基地

合作平台的建立要发挥校企双方资源的协同应用功能。中职学校应有效利用企业的资源基础，建立更高水平的实训基地。在实训基地建设过程中，首先需要企业保证器材与设备的完善性，尤其对于汽修专业，不仅需要不同品牌的车辆、不同型号的设备与零件、不同使用情况的发动机与车架等材料，还需要车辆性能测试与车辆系统诊断的相关设备，这都需要企业提供必要的支持。其次，学校则要提供相应的场地空间与教学方案，通过建立不同的实训区域，设计不同的实训方案，进而组织学生循序渐进地完成实训过程。此外，企业还可以为学校提供岗位实践的训练方式，学校可以根据学生的成长进度定期开展观摩学习与实训学习，一方面要观摩汽修企业的工作环境与基本内容，另一方面要观摩企业技师针对不同车辆状况的针对过程与维修技巧，实训时则要跟随师傅完成日常的工作内容，不断提高岗位胜任力。

三、深化合作评价，提升协同育人质量

合作平台的建设同样要具备教育效果检测与评价的功能。在学校与企业之间的合作过程中，通常都关注其最终形成的教育成果，进而判断其合作的成效。但随着职业教育的发展以及企业需求的不断提升，合作成果的评价不能仅从结果进行判定，必须建立具有动态属性的机制。首先，要将企业引入教学评价的各个环节之中，由此既深化了合作的效果，又将评价的过程进一步优化。其次，中职学校还应与企业建立联合评价体系，对学校教师进行深度评价，一方面要从理念与方法入手，判断教师的教学优势和不足;另一方面则要从实践技能入手，促进教师的发展意识。此外，在岗位实习过程中，也要有师傅对学生进行评价，一般要针对其技能操作、職业表现、岗位适应能力以及协作意识等进行评价，进一步挖掘学生最合适的工作岗位方向。

四、落实双师融通，提升专业教学质量

合作平台的建设还需要学校教师与企业技工之间的协同交流。汽修企业之中存在部分职业水平不足或素养不完善的员工，可以通过建立短期培训班的方式入驻学校进行深化学习，由此为企业的整体发展建立良好的完善机制。学校教师则需要进驻企业进行实践学习与交流发展，通过与企业师傅之间的交流或实际岗位工作的操作练习，帮助汽修专业教师真正了解汽修相关岗位的工作环境、主要内容以及操作难度和细节，进而提升教师的专业属性，进一步提升汽修课程的质量，实现双师教师队伍的融通建设目标。此外，中职学校还需要建立完善的双师教师审核机制，由企业技工师傅设置相应的考核项目，从而选拔出真正兼具理论与实践技能的优秀教师;针对双能力教师还应提供必要的奖励机制，除了更高的薪资水平之外，还应为其提供职称评选、职位晋升、课题申报等方面的倾斜辅助，让优秀教师拥有更好的成长空间。

五、结语

随着我国汽车保有量的不断增加，汽修行业对高素质汽修人才需求缺口也在不断扩大。中职学校汽修专业作为技能型汽修人才的重要输出窗口，应积极贯彻落实国家在职业教育改革领域出台的相关政策，深入推进校企合作人才培养模式的实施，打造多主体共赢的良好育人局面，推动我国职业教育水平的不断提升。

参考文献：

[1]彭锦振.校企合作在中职汽车运用与维修专业中的应用[J].南方农机，2018，49（10）：214.

[2]席东梅.校企合作机制下汽修专业人才培养模式改革探索[J].职教论坛，2014（32）：55-58.