信息技术与小学英语教学的深度融合探究

郑霄盈

信息化时代的到来，在很大程度上推动了人类发展。有教育学家也曾指出，信息化时代，想要更好地激发学生的学习热情、提升教学质量，就必须要合理应用信息技术，实现信息技术与学科教学的融合。在网络技术不断发展及普及的当下，培养学生的信息素养，同时合理利用信息技术来开展各学科教学活动已经成为教育改革的必然趋势，也应是各阶段、各学科教师们需要考虑的重点问题。小学英语学科作为小学阶段非常重要的一门学科，在实际教学中如何利用信息技术来优化教学模式，提升教学方法已经是广大一线教师们关注的重点课题。鉴于此，本文就从信息技术与学科教学融合的概述入手，对信息技术与小学英语学科的融合意义进行简要阐述，同时对实现信息技术与小学英语教学的深入融合策略展開分析探讨，希望能够为信息技术与学科教学融合的实现提供参考。

1. 信息技术与学科教育的融合概述

教育是面向未来的教育。信息化时代背景下，信息技术和学科教育的融合已经越来越受重视，钱学森曾指出：“未来教育就是人脑、电脑和网络的结合。”这句话简短有力地说明了信息技术和学科教学融合的价值。所谓信息技术与学科教学融合，简单来说就是在学科教学中合理地融入信息技术，借助信息技术的优势、海量的教育资源来丰富学科教学内容及教学手段的教学方式。信息技术与学科教学的融合，可以在信息技术的辅助下，实现教学模式、学生学习方式、师生互动方式以及教学内容呈现方式的改变，能够在信息技术声、像、图、文等内容呈现方式的作用下，让学习氛围更加活跃、学习环境更加生动，从而激发学生对于学科知识的学习热情和信息，并促使信息技术成为学生探究知识、分析问题、解决问题的有效工具，使得学生形成利用信息技术来探究、解决问题的能力，促使学生获得信息素养及综合能力的发展。

2. 信息技术与小学英语教学融合的意义分析

信息技术和小学英语教学的有效融合，就是在教学过程中合理利用信息技术，使之和英语课程的结构、内容、资源及授课过程有机融合在一起，让信息技术成为英语学科教学过程的有机组成，从而达到提升教学效率、高效完成教学目标的效果。总体来看，实现信息技术和小学英语学科的深度融合，其意义和优势主要体现在下述几个方面：

第一，符合我国教育体制改革发展的方向。邓小平同志曾说：“教育应面向现代化、面向世界与未来。”同时他也强调，计算机教育与普及应从娃娃抓起。《关于中小学普及信息技术教育的通知》中也要求要在中小学生必修课程中纳入信息技术课程，并积极推动信息技术和学科教学的有机结合，以加速教学改革。因此，可以说信息技术在学科教学中的融合应用，是我国教育改革发展的必然方向，也是科学技术发展的必然产物。信息时代背景下，积极推动信息技术和小学英语学科教学的融合符合我国教育改革的要求及发展方向，将信息技术应用到小学英语教学中，可为英语教学方式的改革带来新思路、注入新的生机与活力。

第二，信息技术能够激发学生的学习兴趣。传统的课堂教学多是以灌输式教学为主，学生学习状态较为被动，学习积极性不高，这自然会对其学习效率造成影响。而想要提升学生的学习效率和质量，就需要先激发学生对该学科的兴趣，只有学生对学科知识产生了浓厚的兴趣，他的学习动机和积极性才能被调动起来，在学习过程中求知和探索的欲望也会得到激发。小学生正处于活泼好动的阶段，好奇心强、注意力时间短，单纯灌输式教学很容易让学生产生疲劳感和乏味感。而信息技术的应用则能够通过动画、图片、声音、影像、色彩等多样化的方式来丰富课堂内容及教学形式，将学生的注意力集中在课堂上，同时为学生提供更多听、说、读、写的机会，有利于锻炼学生的英语能力。同时在信息技术的加持下，英语课堂可以变得更加轻松、愉快，学生们的学习兴趣自然也会更加高涨。

第三，信息技术能够促使学生学习能力提升。相对于传统的以口头宣教、黑板板书、教材为主的教学模式而言，信息技术的应用能够通过视频、音频、图片、色彩等多种途径给学生带来多感官刺激，不仅能够更好地吸引学生的注意力，激活学生的学习意愿，同时还可以在丰富的教学形式下给学生带来更多听说训练的机会，促使学生建立表达欲望，从而在潜移默化中促使学生的听力及表达能力获得提升。另外，信息技术的应用还实现教师、学生和信息技术之间的交叉互动，便于教师更好地了解学生对知识的掌握情况，从而提升教学与指导的针对性，提高教学效率。此外，学生在感受到英语学习的趣味后，其学习的主动性也会随之增强，这也在无形中提升了学生的自主学习能力。

3. 实现信息技术与小学英语教学深入融合的策略分析

3.1利用信息技术，激发学生学习兴趣

反观传统英语课堂可以发现，在具体授课中教师们多是将自己作为课堂的主体，单方面地进行知识讲解、传输;而学生则是被动地听课、接收知识，并通过死记硬背的方式来巩固知识。这种按部就班、陈旧枯燥的教学方式虽然能够取得一定的教学效果，但是却不利于学生学习兴趣的激发，也不利于学生学习主动性及自主学习能力的培养，影响教学效率的提升。对于贪玩好动、好奇心强的小学生而言，丰富有趣的内容更容易获得学生的关注。所以，信息化背景改下，将信息技术融入到小学英语教学中，则能够借助信息技术的优势来丰富英语课堂形式，突破传统教学模式的束缚，以符合小学生心理特点的方式来开展教学活动，促使学生的学习兴趣得到最大化调动，让学生积极参与到课堂学习中来。

例如，在教学外研版三年级上册Unit 2 Numbers这一单元的内容时，为了调动学生的情绪，在完成了基础教学，促使学生对于数字有了基本掌握后，教师可以利用多媒体技术为学生播放英语儿歌：“One finger， two fingers， four... Ten fingers， Hooray！”以欢快的儿歌来营造轻松愉快的课堂范围，同时教师还可以鼓励学生跟随音乐节奏一起学唱这首歌曲。相对于单纯让学生死记硬背和数字相关的单词来说，英语歌曲更加有趣味性，更容易被学生接受和认可。在此基础上，教师还可以组织学生开展“你来比划，我来猜”的游戏活动，将学生分为不同的小组，其中一名成员负责比划，其他成员负责猜。具体就是教师通过多媒体方式为学生播放不同数字单词，比如“ten”“four”等，然后由比划的学生根据单词所代表的数据来进行比划，负责猜测的成员则根据比划情况，用英语说出对应的单词，以在相同时间内猜对最多的小组为胜，给予一定奖励。这样在带领学生倾听、学唱英语歌曲、开展互动游戏的过程中，既减轻了单调背诵给学生带来的心理压力，又能在学唱歌曲、做游戏的过程中帮助学生掌握1-10十个数字的英文表达方法，实现寓教于乐的教学效果。

再如，在学习外研版四年级下册Unit 3 Animals时，为了帮助学生更好地记忆教材中所涉及的各种关于动物的单词，教学时教师可以通过信息技术来制作课件，在课件中呈现出不同动物的形象，并将相应的英语单词放置到动物身上，然后以动画方式呈现给学生。以这样的方式，既能在动画作用下吸引学生注意力，让学生保持持久的专注力，又能在直观形象的视频动画作用下加深学生对于单词含义的激励与记忆，提升教学效率。

3.2利用信息技术，丰富学生学习内容

英语是一门外来语言，学生日常生活中接触英语的机会较少，英语学习多局限在课堂上，而课堂学习内容也多以教材内容为主，有限的学习时间及学习内容必然会对学生的英语学习情况造成影响。且传统英语教学多是以教师讲解为主，学生缺乏交流应用英语的能力，这也是导致“哑巴英语”现象严重的重要原因。在小学英语教学中融入现代化信息技术，不仅能够利用信息技术搜索海量的教学资源，丰富英语教学内容，同时还能够打破传统面对面教学的局限性，为学生提供更丰富的学习资源，同时拓展学生的英语学习空间与途径，这对于提升英语学科的教学质量有十分积极的作用。

例如，在学习教学外研版三年级下册Unit 5 Food这一单元的内容时，为了促使学生掌握如何用英语表达对某种事物的喜爱，同时能够灵活地应用到日常交流中来。教师就可以围绕教学内容，利用信息技术制作微课，在微课中重点突出“Do you want some...？”及“Yes， please. / No， thank you.”等问答句式。同时为学生营造生活化场景，让学生在场景中展开“角色扮演”，以日常交流方式来利用“Do you want some...？”句式来询问别人是否需要某种食物，而同伴则通过英语方式给予回答，通过这样的方式来为学生创造更多说英语、用英语的机会，实现对学生英语综合能力锻炼的教学效果。此外，在完成课堂教学后，教师还可以将微课视频发送到班级学习群，供学生在课后进行巩固学习，同时要求学生每天抽出时间跟随微课视频进行口语跟读与练习，从而拓宽学生的英语学习渠道，增加学生听、说英语的机会，促使学生的英语综合能力得到提升。

3.3利用信息技术，实现教学拓展延伸

社会的快速发展，促使学生的发展呈现出多元化、个性化特点，在此背景下，教育环境也变得更为复杂、立体。教育不再是将学生交给学校、交给老师可以了，家校合作的重要性越发凸显。传统教育模式下，家校沟通多以线下家长会的形式进行，受时间、空间等多种因素的影响，家长会的开展频率、开展效果不尽如人意。信息技术发展和应用则为家校沟通的实现搭建了有效桥梁。信息技术背景下，一方面，教师可以利用网络平台来进行课堂教学延伸，将课堂教学的重难点知识以微视频的方式发送到班级群内，供学生课后进行学习巩固。同时也可以通过线上学习平台指导学生进行课前预习、课后巩固，实现课堂教学的有效延伸拓展。另一方面，教师还可以利用信息技术来搭建家校交流平臺，通过各种方式来增加教师与家长间的沟通交流，及时为家长反馈学生在校的学习情况、成长表达，同时了解学生课后学习情况，从而有针对性地进行教学进度和教学方案的调整，提升教学的有效性。这样在信息技术的作用下，为学校、教师、家庭的沟通交流搭建起了便捷的桥梁，有利于实现家校共育的局面，可以更好地为学生健康成长保驾护航。

总而言之，实现信息技术和学科教学的深入融合已经是当前教育改革的必然趋势及方向。不仅仅小学英语教师需要合理地应用信息技术来开展教学活动，同时其他学科的教师也需要不断地提升自身的信息素养及对信息技术的应用能力，积极探索信息技术和学科教学的融合方式，以不断推动学科教学改革，提升教学效率和质量。

*本文系泉丰教【2021】75号附件1：泉州市丰泽区教育科学“十四五”规划（第一批）课题“信息技术与小学英语教学融合的实践研究”研究成果之一，课题批准号Fzjk21-126。