英文歌曲在初中英语教学中的应用

于飞飞

随着新课改工作的深入落实，对于初中阶段的英语教学提出了新的要求，因此英语教师要对课堂教学内容进行拓展，不断从教学方式上作出创新，让学生有一个良好的学习环境开展英语探究活动。教师可以结合教学实践，在日常英语教学环节引入英文歌曲，不断探究英语教学内容同英文歌曲结合的有效途径，通过英文歌曲在词汇讲解、语法课堂、听力练习环节的融合，逐渐提升学生对英语学习的兴趣，减轻学生对英语课堂的抵触情绪，帮助学生体验到英语语言的独特魅力，激发学生的学习热情，对教学方法不断优化，最终促使高效化的英语课堂，促使预期教学目标的达成。

音乐由于可以借助优美的旋律来创造出引人入胜的情境，从而让人们驻足其中，喜不自胜。所以，教师在组织学生进行英语内容教学的环节，也可以借助英文歌曲来吸引学生注意力，增加学生学习英语的兴趣，让学生在英文歌曲旋律、节奏的感染下享受英语的韵律美。在实施具体知识讲解的时候，教师插入英文歌曲，可以有效提升学生学习积极性，然后教师再依照教学规划向学生介绍歌曲里面包含的有关语言知识。可以看出，科学合理地把英文歌曲融入日常教学中，能够给学生创设一个恰当的学习氛围，促使学生产生较高的学习热情，从而促使教学效果得到显著提升。

一、教学过程引入英文歌曲，对课堂效果的促进作用

初中阶段教师向学生讲解英语知识的时候，在课堂讲解环节引入英文歌曲，能够有效打破课堂的沉闷感，提升学生的参与度，让学生跟随教师的引领，共同对英语内容开展探究。英语歌曲对英语课堂教学发挥的促进作用可以通过这两个方面来体现：

第一点，显而易见，英文歌曲在学生兴趣的提升上发挥了重要作用。众所周知，英语听力教学环节特别单调乏味，而且由于东西方文化差异的影响，学生对于听力教学打心里是抗拒的。在这种情况下，教师如果再机械化地让学生进行反复听力练习，会严重打击学生的积极性，长此以往，当学生处于学习困境的时候，极易产生畏难倾向或者厌烦心理，阻碍学生的健康成长。假如教师融入英文歌曲开展教学活动，不仅能够实现听力材料的丰富化，增加英语学习的乐趣，还能够让学生处于轻松的气氛中，缓解学生的焦虑情绪，在音乐旋律的带动下，显著提升学生对英语学习的兴趣。

第二点，因为英语这门课程同语文科目一样，都是一门语言类学科，学生必须能够做到纯正发音，所以教师在开展英语课堂时，要最大程度上为学生创设恰当的语言环境，还要实现语言材料的多样化，仅仅依靠教材内容难以帮助学生得到听说能力的强化。通过英文电影里的英文歌曲可以给学生发挥示范作用，促使学生在观看的时候情不自禁地跟着模仿，逐渐提升发音的准确度，做到纯正发音。还有，教师让学生多听一些英文歌曲能够让学生形成一种潜意识，加强学生的英语语感。

比如，学生在看完《天才眼镜狗》这部电影以后，教师可以让学生电影的主题曲Way back when： Theres  always time for living（生命总是如此漫长），Can we just do it again（我们能否再来一次）. One more time like it once was... Way Back When（很多时候像是以前……很久以前）。You gave me something to believe in（你给予我可以信任），We were the best friends（我们曾是最好的朋友）。对于歌词里面的单词学生非常熟悉，也能熟练掌握，所以英文歌曲可以更好地激起学生的兴趣，促使学生产生想要听更多歌曲的欲望，继而跟随歌曲学习英语发音技巧，提高英语表达能力。

二、把英文歌曲融入英语教学环节可以采取的有效措施

1. 单词教学应用英文歌曲，促使学生高效化学习

对于初中阶段的英语教學，教师比较重要的工作就是让学生学好单词，帮助学生奠定英语学习的基础，此时也是学生实现词汇累积的重要时期。所以，教师为了实现教学效果的理想化，必须主动突破传统模式下教学方法的束缚，积极创新教学模式，让学生体验到英语学习的新鲜感，更加高效地实施单词教学。教师应用英语歌曲辅助单词教学，有助于单词学习过程中学生被动地位的转变，打破机械化教学，提高学生的单词储备量，强化理解能力。教师把单词通过直观语境展现出来，可以让学生对单词内涵实现深入理解，同时又能够随着歌曲旋律主动哼唱，有利于学生形成深刻印象。

比如，教师带领学生学习Unit 5这单元的单词时，教师可以引入歌曲TRICK OR TREAT： Trick or treat. Smell my feet. Give me something good to eat. Ghosts， witches， and goblins， too. Are waiting in the dark for you. The witch is riding on a broomstick. She is warming up the big black kettle.通过这首歌曲把学生带入节日氛围，同时巩固学生学习的单词：trick， treat， ghost……还可以有效拓展学生的词汇量，让学生跟着歌曲完成相关单词的学习，实现快乐学习，促使教学质量的提升。

2. 同发音练习结合，激励学生表达能力的增长

初中阶段的学生正处于青春期，此时的学生情绪波动较大，缺乏毅力和耐力，教师在日常教学中对学生进行发音练习时，学生总是表现出不情愿的态度，感觉课程太过枯燥，厌倦这样的课堂活动，从而无法全身心地跟随教师的引导投入练习。但是学生对于英文歌曲通常具有浓厚的兴趣，大部分学生还因为会唱几首英文歌曲而受到学生的推崇，这成为了学生眼中的一技之长。所以教师可以结合英文歌曲来安排学生进行重读、弱读、连读及略读技能练习，让学生推荐一些他们感兴趣的歌曲，教师再安排学生课下通过网络搜集对应歌词，然后在课堂组织教学的过程中，使用多媒体把歌词呈现出来，让学生自己读出完整的歌词，完成以后再为学生播放歌曲，让学生发现自身的差距，从而意识到自身存在的不足，确立以后努力的方向，同时也可以让学生保持较高的热情投入学习，增加学生对英语课堂的喜爱，实现口语表达能力的提高。

比如，教师可以根据学生提供的歌曲进行筛选之后，使用这首英文歌曲来帮助学生进行发音训练：Take Me To Your Heart：Hiding from the rain and snow. Trying to forget but I wont let go. Looking at a crowded street. Listening to my own heart beat...可以先应用多媒体为学生完整播放一遍，利用歌曲的优美旋律把学生带入情境，感受作者表达的意境，然后再进行具体讲解，最后再让学生进行练习。运用这种教学方式，有助于学生主体地位的发挥，让学生基于兴趣主动跟随教师引导，对自身能力有全面认知，发现英语语言的魅力。

3. 语法教学应用英文歌曲，助力学生突破语法难点

在英语教学工作中，让教师和学生比较头疼的一直是语法教学，因为中英文之间语言的差异，对于英语语法学生难以突破自身限制，从而在学习环节中具有较大的困难。面对这样的状况，教师对于语法讲解也比较费力，同样的知识一遍一遍地向学生解释，学生依然不能理解，更无法进行应用，导致语法教学陷入一种进退两难的局面。教师采用纯理论输出增加了英语教学的刻板性，教师缺乏讲解的热情，学生学起来也特別费劲，教学双方都存在一些消极情绪。所以在这个环节应用英文歌曲，能够对课堂氛围进行调整，带动教学节奏，促使学生对音乐艺术进行欣赏的时候实现英文语法知识的学习，使课堂教学收获超乎想象的效果。

比如，教师为了帮助学生复习巩固学过的语法知识，可以先让学生欣赏这首英文歌曲——A New Day Has Come： A new day has come. I was waiting for so long. For a miracle to come. Everyone told me to be strong. Hold on and dont shed a tear...教师先要求学生自主寻找歌曲里面涉及的语法知识，看看学生能够找出多少，当学生回答存在错误的时候，教师可以让其他学生进行纠正，充分调动学生的积极性，让学生形成激烈讨论的探究氛围。教师采用英文歌曲，实现了语法教学内容的多样化，实现了语法教学课堂的高效化。

4. 应用英文歌曲教唱，促使学生英语语感的形成

在英语教学环节，应用英文歌曲对学生语音训练也有促进作用。这是因为教师向学生教唱英文歌曲的时候，能够激励学生勇于开口说英文，还有英文歌曲里面有很多的连读、弱读以及重读的语法知识，也包含了双元音、长元音的发音，对于这些知识在英语教学中一直是难点，所以开展英文歌曲教学，可以有效锻炼学生的薄弱环节，让学生有机会实地练习，跟着哼唱歌词的过程中，为学生提供开口说、实地练的条件，促使学生在音乐节奏带动下掌握难点知识。

5. 与听力练习结合，发挥音乐感染力

英语教学环节存在的另外一大难点就是听力教学，传统模式中，教师开展听力教学时，就是让学生反复听录音材料，多听教材文章，不断给学生提供听力练习，在这种教学模式中，学生通常表现得很不耐烦，一听到要进行听力练习。学生很容易产生困意，使得听力录音成为了催眠曲。通常音乐对于人们情绪的调节有一定帮助，选择合适的音乐能够放松人们心情，使身心都体验到轻松感，长期下去，学生的听力能力就能够潜移默化地得到提升。教师为了发挥出英文歌曲对听力练习的促进作用，在具体教学过程中，可以应用一些技巧，就是把歌词去掉一部分，让学生听歌的时候把空白补全，从而促进听力练习效果，帮助学生掌握听力技巧。

比如，教师在对学生实施听力训练的时候，引入歌曲Big Big World把其中一部分的歌词隐掉，具体为：I can see the________. Its all ________ and ________. Its so very cold________. Like the way Im feeling ________. 教师让学生在听的同时，把能够不全的地方进行填写，对于没有听清的地方，在第二次听的时候集中精神，尽力补全，实在无法完成的，最后让教师公布正确答案。从学生喜爱的歌曲内容出发设计听力练习，可以从心理效果上让学生降低对听力训练的排斥，促使学生集中精力听取歌曲内容，教师运用这种方法对学生开展听力训练，有助于听力教学达到理想效果。

由此可见，在初中英语教学活动环节引入英文歌曲以后，对英语教学质量的提升和教学效果的达成都发挥了明显的促进作用。教师科学合理地应用英文歌曲教学，可以改变以往课堂讲解的尴尬氛围，实现教师和学生的双向互动，减少学生对英语学习的抵触情绪，提升学生学习英语知识的积极性;同时也能够让学生勇于张口，打破以往“哑巴式”英语教学，让学生学有所得，学以致用。所以，对于英语教学中包含的词汇学习、语法知识、听力练习、语感培养，教师都可以提前准备相应的英文歌曲来对教学活动开展提供帮助，为学生创设一种沉浸式的英语课堂，让学生畅游于轻松、愉悦的英语氛围中，体验英语文化的奇妙之处，促使学生养成英语学科核心素养。