以主题语境为指引的小学英语单元整体教学

李树青

一、主题语境内涵解析

首先深入研读语篇，把握教学核心内容。语篇是英语教学的基础资源。语篇赋予语言学习以主题、情境和内容，并以其特有的内在逻辑结构、文体特征和语言形式，组织和呈现信息，服务于主题意义的表达。下面笔者以外研社一年级起四下M5为例。

文本分析：

What 语篇的主题和内容是什么？

Unit 1的课文情境是Daming打电话到Lingling家，听到那边很热闹，就问她在做什么。Lingling说家中在举办聚会，Amy在弹钢琴，Tom在唱歌，Sam在拉小提琴。Daming问Linging今天是不是她妈妈的生日，Lingling说不是，今天是母亲节，他们为Ms Smart和Lingling的妈妈举办了惊喜聚会，两位妈妈非常高兴。Unit 2的课文情境则是Daming在制作父亲节贺卡。他写了贺词，并在贺卡上画了父亲最喜欢的书和鸟儿，以表达自己对父亲的感激之情。

Why 作者或说话人的意图、情感态度或价值取向是什么？

通过Lingling和Daming的通话得知Lingling家正在为Ms Smart和Lingling的妈妈举办母亲节派对，让学生了解西方的母亲节和庆祝方式。通过Daming给父亲的父亲节贺卡，帮助学生了解父亲节以及节日贺卡的制作。以此引导学生感受父母的爱，用自己喜欢的方式大胆表达对父母的爱。

How 作者为了恰当表达主题意义选择了什么样的文体形式、语篇结构和修辞手段？

Unit 1的文本内容是以对话形式，描述party上正在发生的事情，让Daming了解到大家用不同的方式制造惊喜，表达对母亲的爱和感激，让母亲度过一个开心的、特殊的节日，同时也暗含母亲节是一个国际性的节日。Unit 2 的文本内容是叙事的形式。说明怎样庆祝父亲节。站在Daming的角度了解父亲的喜好，为父亲送上一份特殊的节日礼物。Daming送出礼物时考虑到收礼物人的喜好和心情，并用力所能及的方式表达自己的祝福。

二、学情分析

1. 知識、能力储备

（1） 学生在一上M9学习了birthday，二上M10了解了New Year和Christmas，二下M7知道了Childrens Day。

（2） 学生在二年级下M2， M3， M4， M5， M8， M10和三年级上册M2中，已经初步了解正在做的动作和正在发生的事情;已经具备简单描述正在发生的事情的能力。

2. 认知特点

节日话题一直伴随在学生的英语学习中，学生仅知道节日名字而已，但对于节日的来历和具体的庆祝方式不了解，不能详细地介绍某一节日，缺乏深层次的学习。

3. 学习需要

（1） 四年级的学生正处于对节日逐步深层了解的过渡时期，对中外节日和文化有强烈的求知欲，渴望了解更多的相关内容开拓视野。

（2） 积极运用所学英语对庆祝母亲节和父亲节的不同方式进行表达和交流，引导学生了解庆祝节日方式的多元化。

4. 学习困难

四年级学生处于知识储备的过渡期，首先，学生对于父亲节和母亲节了解不多，因此对如何庆祝母亲节和父亲节不能具体表达出来，缺乏充足的语言知识作为支撑。其次，学生缺乏对父亲母亲表达爱的实际行动和勇气。

三、主题语境设计类型

经过对文本和学情的深入分析，结合英语课程主题语境内容要求，现阶段教学中的主题主要分为人与自我、人与社会、人与自然三种类型。

其中人与自然展示在生活与学习、做人与做事两方面，具体来说表现在以下几点：1. 个人、家庭、社区及学校生活;2. 健康的生活方式、积极的生活态度;3. 认识自我，丰富自我，完善自我; 4. 乐于学习，善于学习，终身学习;5. 语言学习的规律、方法等; 6. 优秀品行，正确的人生态度，公民义务与社会责任;7. 生命的意义与价值;8. 未来职业发展趋势，个人职业倾向、未来规划等;9. 创新与创业意识。

人与社会可分为社会服务与人际沟通;文学、艺术与体育历史;社会与文化;科学与技术四个方面，其主题内容如下：1. 良好的人际关系与社会交往;2. 公益事业与志愿服务;3. 跨文化沟通、包容与合作;4. 小说、戏剧、诗歌、传记、文学简史、经典演讲、文学名著等;5. 绘画、建筑等领域的代表性作品和人物;6. 影视、音乐等领域的概况及其发展;7. 体育活动、大型体育赛事、体育与健康、体育精神;8. 不同民族文化习俗与传统节日;9. 对社会有突出贡献的人物;10. 重要国际组织与社会公益机构;11. 法律常识与法治意识等;12. 物质与非物质文化遗产;13. 社会热点问题;14. 重大政治、历史事件，文化渊源;15. 社会进步与人类文明;16. 科技发展与信息技术创新，科学精神。

人与自然的主题群包括自然生态;环境保护;灾害防范;宇宙探索，具体主题内容有：1. 主要国家地理概况;2. 自然环境、自然遗产保护;3. 人与环境、人与动植物;4. 自然灾害与防范，安全常识与自我保护;5. 人类生存、社会发展与环境的关系;6. 自然科学研究成果;7. 地球与宇宙奥秘探索。

结合以上分析确定主题语境，找准主题群，对于子主题，我们可以参考往那儿靠，但不必做到句句匹配，字字符合。小学义务教育阶段的课标要求和学生实际情况还是有些许的差别，我们可以斟酌、增加或删减。以下是分析之后的结论：

四、课堂教学设计

1. 单元主题语境教学目标

第一课时教学目标设计：

（1） 能够结合情境设计掌握语境词汇feed sb. milk， smile;

（2） 能够熟练应用be doing句式;

（3） 能够自主阅读课本中的对话，并准确翻译。

第二课时教学内容是教材编排的原内容，我制定了三条课时目标：

（1） 让学生通过预设情境掌握语境词汇：surprise， hear， clapping;

（2） 掌握组合词ear的发音，并能够掌握部分组合词;

（3） 学会应用be doing句式。

第三课时为阅读课，按照教材的编排，Activity 2是主要文本，量有点少，显得单薄;Activity 3只是缺乏语境的看图说话;Activity 4是歌谣;众所周知，没有语境的语言学习对学生语言能力的发展是很不利的。鉴于以上因素，将Activity 3， 4融入Activity 2的整体语境中扩充词汇量，使教学内容更丰富。

第四课时也进行了文本再构，目的在于避免呈现脱离主题意义的、碎片化的语言知识;机械地、单一地语言知识操练与单元整体教学理念是相背的。鉴于此再构了文本，语篇内容是围绕主题自创的。旨在语篇语境下学习巩固语言知识，同时深化主题，也是为M6的学习做铺垫。

近年来，小学英语绘本教学热烈开展，绘本阅读能架起学生从课堂走向课外阅读的通道，它打破了学生英语课外阅读量不足、资源缺乏的僵局，为学生提供了丰富的阅读材料。第五课时结合大单元主题“Love in the family”有目的性地选用了丽声三叶草第三级绘本《Father Bear goes fishing》来扩充学生的阅读量。

2. 单元主题语境教学内容

本单元的父亲节和母亲节不同于传统节日，它是孩子们对父母表达爱的节日，所以主题群下的子主题即主题语境内容要求定为了“爱与节日”。

基于以上文本分析、学情分析和主题语境的推敲，制定了以下单元整体总目标：

（1） 在教材語境下，能够理解surprise， special， message等词汇，用所学语言知识描述主人公在庆祝母亲节和父亲节时具体要做的事情。了解两个节日的具体内容。

（2） 通过对文本的深入学习和挖掘能够归纳、总结、汇报在母亲节或父亲节，表达对他们的爱的不同方式。

（3） 通过小组合作、同伴讨论、个人思考等方式讨论并分享母亲节和父亲节的庆祝方式，以此来表达对父母的爱和感激之情。

（4） 通过本模块的学习，帮助学生理解父母的辛苦以及父母对我们的爱。鼓励学生大胆表达对父母的爱。

分课时任务安排本单元我决定用五课时完成。

第一课时为听说课，教学材料为再构文本和U1 A4。借助再构文本，通过照片描述父母在孩子成长过程中为他们做的事，引导学生感受父母对我们的爱，确定课题为Parents love me;

第二课时为听说课，教学材料为U1 a1 a2 a3，通过对文本的学习，了解母亲节，初步表达对母亲的爱，课题为Mothers day;通过引导学生思考在Mothers day如何表达对母亲的感激之情来模仿一段母亲和孩子的对话。让学生结合所学知识两两一组，自主练习，之后引导学生自主展示。

第三课时为阅读课 教学材料为U2 a1 a2 a3 a4，通过对整合文本的学习，了解父亲节，初步表达对父亲的爱，课题为Fathers Day;让学生单方面地表达自己对父亲的感恩之情，可以用行动、语言、物品等，但需要通过英文描述出来。

第四课时也是听说课，在前两个课时即第2课时了解母亲节，第3课时了解父亲节的基础上，再构文本以加深对两个节日的再认识，表达对父母的爱——不仅在节日那天，也可以是在日常生活中的每一天。课题是I love parents。

第五课时为阅读课，教学材料为外研社出版的丽声三叶草第三级Father Bear goes fishing。本课的绘本是为了突出强化本单元的主题而统筹设定的，并非随意、盲目拈来就上，而是有针对性地进行选择，同时也是在扩充学生的阅读量。通过本课绘本的学习，引导学生感受家人之间的爱，确定课题为Love in the family。 各个课时之间有层次、有递进、有关联，主题在第五课时得到深化，凸显，所以确定大单元课题为Love in the family。

3. 单元主题语境教学成果

综上所述的教学内容是重构的，文本是结合大单元的主题和单元整体目标自创的。U1的活动4也属于本课时教学内容的一部分，按照教材编排它只是脱离语境对be doing进行操练。因此，我们提取了其中的图片表达的意义，即play football， play basketball， swimming，修改了图片中的人物，并将其融入新授活动中，用来讲练结合凸显主题。

总而言之，主题语境是小学英语新课标中明确提出的一个概念，这个概念的明确提出，能够为小学生进行英语单元整体学习提供重要的基础。在当今小学的英语课堂上，英语阅读成为课堂上的一个难题，在小学英语单元整体课堂教学时，更加基于英语的主题意境进行文章讲解，更能够让学生在进行英语阅读时培养自身的思维品质，对今后学生进行英语学习有很重要的意义。