巧用电子绘本 提升阅读能力

陈芳

伴随大数据时代的发展，教师和家长越来越重视幼儿阅读能力的培养。电子移动设备和电子读物的出现与普及，衍生出了适合幼儿阶段阅读的电子绘本，使绘本阅读除了纸质阅读外，还增加了电子阅读方式。有数据显示，近年来电子绘本阅读的使用已越来越广泛，成为幼儿绘本阅读的一种新形式。作为一种在数字阅读方式下的产物，相对传统绘本仅依赖于图片讲故事，电子绘本的表现形式更为多元化，其融合了图像、动画、音乐、游戏等多种信息，具有多媒体视听体验性和交互体验性。查阅文献资料发现，关于电子绘本的研究大部分是关于电子绘本的技术手段、电子绘本开发设计领域方面的内容，电子绘本资源在幼儿园绘本教学中运用的理论研究尚不成熟。

绘本《一堆好朋友》是一个关于友谊和梦想的故事，讲述了一只小企鹅想要飞上天，尝试了许多办法都没有成功，最后在动物朋友们的帮助下实现了在云端上翱翔的心愿的故事，很适合大班幼儿阅读。笔者执教的大班幼儿有较强的观察能力，能运用多种感官参与阅读，容易接受不同的阅读方式，因此，在利用绘本《一堆好朋友》开展大班早期阅读活动时，笔者尝试运用电子绘本这一媒介，把纸质绘本转化为动态的、形象的、幼儿读得懂的内容，运用画面重组、音乐融入、触控互动等手段调动幼儿的多种感官参与，引导幼儿围绕绘本内容进行观察、讨论、分享，捕捉关键信息，从而理解绘本内容，使绘本阅读教学更为生动。

一、画面重组，展绘本阅读之趣

早期阅读理解能力是幼儿观察绘本画面、理解语言文字等综合认知能力培养的过程，教师应帮助幼儿学会观察绘本画面，增进幼儿对绘本角色行动和状态的了解，为幼儿理解图画书内容提供阅读策略支架，帮助幼儿习得预期、假设等阅读策略。电子绘本为幼儿呈现了逼真、形象的画面，其灵活多样的呈现方式有助于幼儿从不同角度进行观察、解读，培养幼儿的阅读兴趣。

（一）扉页前置，激发阅读期待

传统纸质绘本的导读部分通常都是从阅读封面开始，电子绘本的使用让绘本教学的导读形式更为灵活，可以从護封开始猜故事、提取绘本的关键页面引发思考，或把封面和封底合并在一起欣赏，直观多样的导入方式，有利于激发幼儿的学习兴趣，产生内在的学习动机和学习欲望，积极主动地参与阅读活动。例如，绘本《一堆好朋友》的故事情节以主角小企鹅想飞上天的前后情绪变化为主要脉络，教师打破从封面导读的惯常做法，尝试将绘本扉页上企鹅伤心的形象抠图前置动态呈现，画面中的小企鹅忧郁地坐在冰块儿上，手里拿着一支折了的小花儿，花瓣儿都脱落了。小企鹅到底为什么这么忧伤呢？教师抛出问题进行导读：“你看到了谁？小企鹅的心情怎样？你从哪里发现它不开心？”在教师的引导下，幼儿通过观察画面，发现企鹅脑袋低垂、耷拉着眼睛以及手上的花都折了等细节，进而对这些画面的关键信息进行整合猜测企鹅不开心。教师又进一步追问：“你猜小企鹅为什么不开心呢？这个绘本会讲一个什么故事呢？”引发幼儿的大胆猜想，激发幼儿进一步阅读绘本的兴趣，建立阅读期待感。

（二）画面对比，构建逻辑关系

绘本中蕴涵很多关键信息，只有将这些关键信息串联起来，构建前后的逻辑关系，才能更好地提升幼儿的阅读能力。纸质绘本页面相对固定，无法将有联系的前后页面同时呈现，而电子绘本可以打破空间的限制，将需要的画面进行结构重组，通过引导幼儿观察、对比预测接下来的故事情节，让幼儿跨越时空与作品进行信息与情感的交流和沟通，提高幼儿的绘本阅读理解能力。

例如，在绘本《一堆好朋友》中，小企鹅的情绪变化是一个线性的过程，由一开始因为自己是鸟却不会飞而闷闷不乐，到付诸行动尝试飞上天却屡次失败后更加难过，如何让幼儿把画面联系起来，感受小企鹅的心情呢？教师在电子绘本中将小企鹅因为不会飞而闷闷不乐、尝试飞上天失败后越发难过这两幅图放在一起进行对比。细心的幼儿马上发现企鹅体态的不同——头埋得更低了，眼睛都闭上了，企鹅手里的花都掉地上了，这些细节都表明了企鹅的心情更差了，通过画面对比，幼儿更直观地体验到小企鹅的前后情绪变化。

《一堆好朋友》的环衬设计也很巧妙。前环衬上是一面墙，铺着竖条纹壁纸，上面只有小企鹅自己的照片孤零零挂在墙上。而在后环衬上，同样的墙，却挂满了小企鹅和书中出现的每一种动物的照片。看着满满的照片墙，再回味故事的经过，不难想象，小企鹅不仅实现了心愿，还收获了许多友谊。为了帮助幼儿更直观地体验小企鹅的前后情绪变化，体会有朋友帮助的幸福感，教师先出示前环衬，引导幼儿观察：“这本书明明说有一堆好朋友，怎么前环衬上只有小企鹅一个人呢？”幼儿纷纷猜测，有的说小企鹅没有朋友，有的说小企鹅心情不好，有的说小企鹅可能和妈妈走丢了。开放式的阅读方式激发了幼儿进一步参与绘本阅读的兴趣，他们迫不及待地想在绘本中寻求答案。在情感迁移环节，教师将前环衬和后环衬放在同一屏幕进行对比，适时抛出问题引发幼儿思考：“前环衬上的照片墙现在被小企鹅装饰成什么样子了呢？为什么小企鹅把所有动物的照片都挂到墙上来？”引导幼儿将绘本中小动物帮助小企鹅的经验进行情感迁移，体验到小企鹅有许多好朋友在身边，感受到了快乐。

二、音效融入，品绘本阅读之境

电子绘本具有多媒体特性，通过设计与绘本情节相匹配的背景音乐、音效，使故事内容能更生动地呈现，更有利于表现故事发生的情境、人物的动作和情绪等，从而对幼儿的阅读理解能力提升产生积极的影响。此外，电子绘本的音效融入能调动幼儿的听觉感官参与，增强阅读的趣味性，延长幼儿的有意注意力时间，营造良好的绘本阅读氛围。

（一）背景音乐巧设计，增强体验

电子绘本与纸质绘本的一大区别是其具有可听可赏性，在引导幼儿阅读时借助适宜的音乐能让故事更具氛围感，有利于幼儿感受作品的意境，体会主角的心情，产生自然的移情或共鸣。《一堆好朋友》的前半段讲述小企鹅屡次尝试飞上天却屡次失败，心情十分低落的情景，为了让幼儿更好地体会小企鹅渴望飞上天的迫切和失败后的伤心情绪，教师在导读时配上了凄缓的钢琴曲《泪之曲》，幼儿很快就走进了小企鹅伤心、难过的情绪体验中。绘本后半段小企鹅成功飞上天场景中，教师加入了音乐《森林狂想曲》，欢快、充满张力的音乐让幼儿对动物朋友一只一只努力叠罗汉帮助小企鹅，直至成功飞上天的喜悦心情有身临其境的振奋感。适宜的背景音乐起到了情绪渲染的作用，有助于幼儿对角色心理变化产生代入感，幼儿在阅读过程中，会情不自禁地将自己代入故事情节，情绪的体验更为真实细腻。

（二）声音链接巧运用，增进了解

绘本主要用图画讲述故事，通常少文字或无文字，幼儿的阅读理解主要来源于对画面的观察。电子绘本中插入角色对话的声音链接，可以使幼儿直面绘本角色，倾听角色的内心独白，建立与画面信息的联系。例如，在阅读小企鹅尝试了各种办法后依然没能飞起来页面时，教师在小企鹅身上设置了触发器，幼儿点击后便能了解小企鹅的内心独白“哪怕有一天只一次，能在云朵上面飘过……”，帮助幼儿更好地理解小企鹅的梦想原来是想飞上天空，摸一摸云彩。教师适时引导幼儿帮助小企鹅想办法，设法安慰小企鹅。幼儿A说：“小企鹅，你别难过，你周围还有很多动物朋友，你可以找他们玩呀。”幼儿B说：“不会飞翔也没有關系呀，我们也不会飞呢。”幼儿C说：“小企鹅，别伤心！我们一起帮助你。”在幼儿充分表达自己想法后，教师再次点击小企鹅身上的触发器，播放小企鹅对小朋友表示感谢的声音链接，让幼儿体验帮助小企鹅所获得的快乐感和成就感。又如，为了加深幼儿对故事的感知与理解，保持对故事的新鲜感，教师在电子绘本《一堆好朋友》的小动物帮助小企鹅环节中，加入了各种动物内心旁白的声音链接，每只动物的身体即为一个触发器，根据箭头提示点击动物身体即可倾听动物说的话，帮助幼儿更好地了解动物的内心体验。

三、交互触控，享绘本阅读之乐

对比传统纸质绘本，电子绘本有强大的交互功能，其模拟翻书功能、可触控的互动按钮、动画特效设置等，化静态为动态，能调动幼儿的多种感官参与，加深幼儿对故事情节的互动体验，有效提高幼儿的注意力，引发幼儿绘本阅读的积极情绪体验。

（一）触控按钮巧设置，增进互动

绘本是翻页的艺术，通过书页的顺序连续呈现一个完整的、富有变化的故事。教师应有意识地培养大班幼儿初步独立阅读的能力，帮助幼儿习得熟练翻阅图画书的能力。电子绘本的模拟翻书功能，增进了幼儿与绘本的积极互动。例如，在幼儿自主阅读环节，为了给予幼儿真实的翻书体验，教师提供可翻页的《一堆好朋友》电子绘本，在自主阅读过程中幼儿可以模拟实体绘本翻书效果，电子绘本页面右下角的页脚会翘起来，出现手指向左滑动的标记，提示幼儿翻页，通过手动触屏，幼儿可以进行逐页阅读，避免漏页。又如，绘本《一堆好朋友》的排版设计独具匠心，一开始用的是常见的、横向的排版方式，到中间却出现提示，要求读者旋转这本书，由原来的横版翻转变成竖版，对幼儿来说是很有意思的阅读体验，但大班幼儿处于前书写的初始阶段，对符号的解读能力不强。为了帮助幼儿学习翻转阅读，在该页教师将翻转箭头设置成动态闪烁的，给予动作提示，让幼儿能直观地根据箭头提示尝试翻转平板电脑进行阅读，让阅读的过程更具趣味性。

（二）动画效果巧安排，弱化难点

绘本的内容具有很强的连贯性，纸质绘本由于页面大小限制，在呈现方式上只能截取过程中的一个画面，电子绘本则能打破空间和时间的限制，实现画面的动画呈现，有利于解决绘本教学中的重难点。例如，《一堆好朋友》从第四页一直到第八页都是动物帮助小企鹅飞上天的情节，这些页面是突破难点，引导幼儿体验友情的无私和珍贵的关键画面。但由于纸质绘本页面大小受限，每一页只能展示两到三只动物，无法呈现动物叠加变高的效果。为此，教师在电子绘本里设置动画效果，通过逐一拖拽小动物叠加以及镜头从下往上动态变化的过程，从小山坡到云端，形象的动画效果让幼儿直观地看到小动物是如何叠罗汉的，视觉的震撼感使幼儿进一步感受到叠罗汉的高度和难度。在此基础上教师进一步追问幼儿：“小动物是怎么叠罗汉的？它们舒服吗？为什么小动物还要坚持？如果是你，你会怎么做？”让幼儿产生同理心，感受帮助朋友是一件快乐的事。动画效果将绘本中由单幅图片无法完整呈现的情节进行串联，有助于幼儿获得较好的感官体验，给予更多的想象和思考空间，使难理解的内容变得简单易懂，深化了绘本教育内涵。

（三）特效功能巧利用，关注细节

电子绘本可以设置放大镜、聚光灯等特效功能，缩小幼儿观察画面的范围，让幼儿的视觉更为聚焦，有利于帮助幼儿捕捉绘本关键信息，提高幼儿观察的敏锐度。例如，绘本《一堆好朋友》中教师利用电子绘本的聚光灯功能突出画面重点，让幼儿能全面、细致地观察画面。小企鹅尝试了各种方式想飞上天空，教师将几种方式同时呈现出来，并标上序号，鼓励幼儿自主选择其中一种方式说一说。在幼儿选择完后，教师用聚光灯将一些细节圈出并进行聚焦，使图片周围的干扰部分变暗，从而突出重点部分，幼儿观察的点缩小了，能集中注意力观察小企鹅尝试飞行的其中一种方法。坐在大雁身上想让大雁带着飞上天空，结果把大雁累得翻白眼也没能成功;把气球绑在翅膀上想借助气球飞起来，踮着脚伸长了脖子却还是没能飞起来;尝试手里煽动树叶飞起来，可是依旧没有成功……通过画面的聚焦，幼儿对细节进行了深入挖掘，发现原来小企鹅为了飞上天做了各种努力和尝试。然后，动物朋友们为了帮助小企鹅实现飞上天的梦想，将自己当成石头叠高时克服了各种困难，小兔被小刺猬扎红屁股、斑马被胖河马踩着脑袋憋红脸，长颈鹿倒立等夸张的设计让人忍俊不禁之余，又为动物们的坚持所感动。教师借助电子绘本的放大镜操控按钮，将动物痛苦的表情和体态的扭曲变化进行局部放大，引导幼儿观察。幼儿A说：“兔子姐姐坐在刺猬小弟身上，双臂死死抓着上面绵羊阿姨的蹄子，一脸痛苦的表情，眼角还挂着一滴眼泪！”幼儿B说：“兔子的屁股被扎得红红的，屁股上还挂着好些小毛刺呢！”幼儿C说：“我感觉兔子姐姐一定非常疼！”幼儿D说：“我还发现绵羊阿姨因为太用力眼睛都变成斗鸡眼了，眉毛一边高一边低。”放大镜的特效功能，使幼儿的观察更直观，幼儿从细节上发现小动物叠罗汉的辛苦，从而对动物朋友之间的友谊有了更深层次的感受。

总之，电子绘本以其图、影、声并茂的设计和生动的交互功能使幼儿的阅读变得有趣，极大地激发了幼儿的学习兴趣，使幼儿乐读、悦读、善读。教师在绘本教学时应适时、适度地使用电子绘本，能最大程度地发挥其教育价值。

（邱瑞玲）