挖掘古村落文化资源，助力小学数学教学

江秀丽

随着中国国际地位的提高，学生传统文化素养的培养也是教师需要思考的问题。古村落文化是传统文化相当重要的部分，不同的地域有着不同的古村落资源。这些资源的引入不仅有利于激发学生兴趣，对生活化教学理念的落实也有着一定的作用。在这样的情况下，如何将古村落文化资源与实际的数学教学活动充分结合，是一线教师需要探索的问题。本文立足于古村落文化资源在小学数学中的应用意义，从导入相关素材，充分激发学生兴趣;创建合适情境，引导学生积极探究;开展实践活动，培养学生应用能力;引入村落文化，培养学生良好品德四个方面，对古村落文化资源在小学数学教学中的应用策略展开探究。

一、古村落文化资源在小学教学中应用的意义

学校教育的宗旨应是促进学生全面发展，即在日常的教学中，教师不仅要关注学生学科知识的增加和学科能力的提升，也必须重视学生良好道德品质的发展。而在这方面，开展富有学校和区域特点的教学是非常重要的。古村落文化资料的使用既有助于学生把家乡情境和所学知识紧密结合到一起，训练自身的知识运用能力，又可以加深学生对故乡的了解，从而培养学生爱祖国、爱家乡的良好品格——这对学生的全面发展具有重要的意义。

二、古村落文化资源在小学数学教学中的应用策略

（一）导入相关素材，充分激发学生兴趣

兴趣向来是影响整体教学效率的重要因素。在难度相对较高的数学教学中，如何切实有效地激发学生兴趣，一直都是教育者的追求。在学生兴趣的激发方面，古村落文化资源本身就有着一定的优势。因此，教师要结合学生的认知特点，以合适的方法将古村落文化资源与小学数学的激趣环节结合起来。

1.应用实景微课，调动学生多种感官

教育信息化的发展为教师带来了更多的教学方法，相比过去的教学方法，其在快速吸引学生注意力方面有着一定的优势。实景微课是微课的一种，其一方面有着微课小而精的特点，另一方面也能导入实际的场景，以更具冲击力的画面有效激发学生兴趣。在实景微课的构建中，古村落的文化资源是相当优质的一种素材，其能以景观本身的美感让实景微课的激趣效果更进一步，这对高效课堂的构建有着积极的作用。

例如，在“认识图形（一）”这一节，教师就可以先行到问渠书院拍摄视频并制作成实景微课。而在导学环节，教师就可以播放自己制作的实景微课。通过江南园林般的景色，教师能给予学生足够的感官刺激，有效吸引学生注意力。在微课播放完毕后，教师就可以询问：“在视频中，你看到了哪些图形？”而在学生回答出图形和物体后，教师则可以展示视频的截图，利用红色的圆圈或者方框进行标注。在这一过程中，教师明显发现学生更加积极。这样，通过实景微课，教师有效地将导入过程与古村落文化资源结合在了一起，切实激发了学生兴趣。

2.引入村落故事，激发学生好奇心理

故事是深受广大小学生喜爱的一种阅读素材，在小学教学中，故事情境是激发学生兴趣的重要方法。因此，教师要创设趣味性的故事，将数学教学与故事情境结合在一起。古村落有着悠久的历史，其中的历史故事本身就有着较好的激趣效果，这对学生充分地将注意力集中到课堂上有着积极的作用。因此，在小学数学教学中，教师要积极引入古村落的故事，有效激发学生好奇心理。

例如，在“万以内数的认识”这一节，教师可以讲述大岚山碑的故事。“大岚山碑是福庄的著名景点，你知道它的由来吗？”在以图文结合的形式展现大岚山碑数据的同时，教师还可以讲解其建造的来龙去脉：从2000年前篆刻最早的森林保护法开始，到“移步”衍庆堂，再到光绪二十三年知县依律处理盗砍者的佳话。在故事展现后，教师就可以询问：“在上述故事中，你们看到多少数字呢？能读出这些数字吗？”由于上述故事是本地村落相关的故事，学生注意力被充分吸引，通过故事的认真倾听也能读出其中关于年代和面积的未学过的数字：2000。这样，通过本土村落的故事，教师有效激发了学生兴趣，在后续知识的学习中，教师也能发现学生注意力更加集中。

（二）创建合适情境，引导学生积极探究

在以学生为中心的教学理念下，开展问题探究式教学模式势在必行。问题情境是影响学生探究效率最重要的因素之一，因此要创建有效的、合适的问题情境。古村落的资料为教师提供了优质的创设情境的素材，能鼓励学生在课堂教学中积极探究，从而有效提高教学效率。

1.引入村落数据，设计相关练习题目

运算能力是数学素养的重要组成部分，如何切实有效地提高学生运算能力，是教师需要思考的问题。古村落的资料中有着相当丰富的数字资料，这为相关题目的设计提供了丰富的素材。因此，在小学数学的教学中，教师要积极地将古村落的数据与计算活动结合起来，设计相关的练习题目，从而有效培养学生运算能力。例如，在“表内乘法”的教学中，教师就可以引入会清古堡的数据。具体为：会清古堡为典型的客家土楼，上下分为两层，其中，上层左右两边各八间厢房，请问上层共多少间厢房？题目的解决需要学生将8与2相乘。当然，之后，教师还可以展现其每个方向窗户的数量：环堡有长廊相通，前后各开四炮窗，临江一面开有一炮窗，问长廊共开有几炮窗？在这一题目的计算中，学生不仅需要将4与2相乘，还需要结合之前学过的加法知识，再在上一步结果的基础上加上1。而这样，通过会清古堡的数据，教师构建了多个运算题目，有效培养了学生运算能力，进而全面培养了学生数学核心素养。

2.创建问题情境，开展解决问题练习

作为一门应用性学科，能否将知识应用于实际情境中，是验证数学教学效果的重要标准之一。而其中，解决问题练习活动的构建是相当重要的一步。古村落文化為教师提供了丰富的问题情境创设素材，其能有效培养学生解决问题的能力。因此，教师要结合所教学的内容，积极创设以古村落文化为素材的问题情境，引导学生解决相关的问题。例如，在“认识图形（二）”这一课，在学生认识了所有的平面图形之后，教师就可以引导：“实际上，生活中我们看到的所有物体都能用基本的图形组成，你们能用七巧板拼接出物体的平面图吗？”以此让学生将所学知识应用到生活中。在这一过程中，教师可以展现问渠书院正面照片，让学生以小组为单位，利用多个七巧板拼接出自己认为最接近的模型。由于是本地的特色文化资源，学生的积极性被充分调动，也能更好地完成这一具有较大挑战性的任务。同时，在学生完成任务后，教师还可以开展“作品展示”环节，让学生投票选出自己最喜欢的一个作品，为小组内学生发放“建筑小能手”的称号。而这样，通过古村落的文化资源，教师为学生创设了合适的问题情境，开展了解决问题的操作和探究活动。

（三）开展实践活动，培养学生应用能力

相比过去，如今的教学更加注重实用性，如何有效提高学生知识的应用能力，成了教师需要思考的问题。实践活动是提高学生知识应用能力的重要方法，而古村落本身就为学生提供了优质的实践场景，这对培养学生知识应用能力有着巨大的帮助。

1.借助古村落场景，开展生活化教学

生活化教学是将教学的场景置于生活中的一种教学模式，其能有效引导学生将所学知识与现实生活联系起来，对培养学生实践能力有着重要的作用。在这一方法中，生活场景的构建是相当重要的一步。古村落有着浓郁的地方特色，以古村落场景创建生活化情境，教师不仅能让学生充分地将所学知识与本地生活联系起来，还能以美丽的景色有效吸引学生注意力，这对生活化教学理念的落实有着积极的作用。例如，在“图形的运动（一）”这一单元的教学中，教师就可以将教学的场景置于福庄内。在这一过程中，教师要先根据福庄内对称的建筑介绍对称图形的特点。在相关知识讲解之后，教师则可以询问：“古建筑的风格多讲究对称，在福庄内，你们能找到多少对称图形呢？”“门！”“窗户！”“屋顶！”学生踊跃回答，由于将教学场景置于生活中，且教师和学生一直在移动，学生所能发现和回答的答案也更多。之后，教师还可以询问：“与古建筑相比，现代建筑还有这样的特点吗？在我们的日常生活中，又存在什么对称图形呢？”这样，借助古村落场景，教师有效开展了生活化教学，让学生将所学知识与生活有机联系在了一起。

2.组织研学旅行，促进知识迁移应用

数学是一门应用性学科，如何引导学生将数学知识应用到生活中是教师需要思考的问题。在这一过程中，组织相关的实践活动，开展与实践有关的任务势在必行。研学旅行活动是由学校和教师组织的以学习为目标的实践活动，其不仅能让学生以集体学习的方法更好地应用数学知识，相对也较为安全。而作为有着浓郁地方特色、距离学校较近的旅游目的地，古村落是相当优质的研学旅行活动开展场所。因此，教师要积极组织研学旅行活动并设计相关的实践活动，提高学生知识迁移应用能力。

例如，在“数据收集与整理”这一节，教师就可以以福庄为目的地开展研学旅行活动。而在研学旅行中，教师则可以让学生以调查问卷的方式对当地居民展开调查，统计相关的数据。当然，在这一过程中，教师要组织学生对不同的方面展开调查：如有的学生小组调查居民年龄，有的学生小组统计居民性别，有的学生小组统计居民对生活在村落中的满意程度——这样的实践活动能有效提高学生对“数据收集与整理”这一知识的应用能力。这样，通过研学旅行活动的开展，教师有效培养了学生知识迁移应用能力。

（四）引入村落文化，培养学生良好品德

“立德树人乃教育之本”，学科教学也应回归育人本质。在如今的教学中，德育教学占据着越来越重要的地位。而作为小学的主要学科之一，小学数学的教学内容也可以融于德育活动。作为传统文化的一种，古村落文化素材本身就在学生良好品德的培养中有着一定的优势，将其与数学教学结合起来，对良好品德在小学数学教学中的渗透也有着积极的作用。

1.导入村落成就，培养学生文化自信

爱国是社会主义核心价值观的重要组成部分，也是每个公民都需要具有的一种品质。在这一品质的培养过程中，文化自信的培养是相当重要的内容。传统文化是中国文化的重要组成部分，引导学生充分了解和认同传统文化是培养学生文化自信的重要方法。古村落文化是传统文化的一种，其引入有利于学生充分了解中国传统文化。因此，在小学数学教学中，教师要积极导入古村落成就的素材，在让学生进行数学知识学习的同时有效培养学生文化自信，落实“立德树人”根本任务。

例如，在“长度单位”的教学中，教师就可以展示会清古堡资料中与长度有关的数据，并搭配相应的图片。如“墙高8米，墙基厚达5米”，教师就可以搭配会清古堡正门图片，让学生充分了解古建筑的美感。而其中，上方斑驳的牌匾能让学生充分了解其历史的久远。而在耸翠山庄的数据展現中，教师则可以额外展现“2000年，耸翠山庄被列为市级文物保护单位”的文字批注。这样，通过古村落文化，教师有效展现了家乡在历史上的成就，培养了学生文化自信，进而培养了其爱国爱家的品质。

2.融合环境教育，培养学生环保意识

如今，随着社会发展，有效保护自然环境，构建人与自然和谐发展的模式变得愈发重要。而环境保护不仅需要政府的努力，也需要企业和个人的努力。因此，做好环保教育，培养学生环保意识不能被忽视。古村落的保护不仅与中国文化的传承有关，也与环保意识的培养有关。古村落素材的合理应用有助于教师渗透环保教育。因此，在小学数学的教学中，教师要积极地以古村落文化素材将数学知识与环境教育结合起来，有效培养学生环保意识。例如，在“观察物体（一）”这一节的教学中，教师就可以展现“会清古堡”不同观察角度所能观察到的图片。由于前些年会清古堡的古建筑保护并不好，杂草丛生，垃圾成堆，因此教师应有效引入环保相关知识。而在图片展示之后，教师一方面要引导学生学习“观察物体（一）”的知识，另一方面也可以拓展关于古建筑保护和环境保护的内容。如提出拓展问题：“在图中，你发现了什么环境问题，如何解决？”这样，通过“会清古堡”，教师有效地在数学教学中渗透了环境相关的内容，培养了学生环保意识。

综上所述，古村落文化的应用能辅助教师构建更高效的课堂教学。而在小学数学的教学中，教师既要发挥古村落文化在学生注意力吸引方面的优势，通过多种素材的引用，充分突出学生中心地位，凸显古村落与生活联系紧密的特点，构建合适的问题和实践情境，提高学生所学知识的实用性;更要发挥古村落文化在德育教学中的优势，积极地将数学和德育教学结合起来。而通过古村落文化的充分应用，教师也能更好地践行如今的教学理念，有效提高教学效率，促进学生更健康、快乐地成长。

注：本文为福建省永安市2021年立项课题“古村落文化资源在学科教学中的有效利用研究”（课题立项编号：YAKT2021053）的研究成果。

（左毓红）