高中思想政治教育人文关怀的实现路径

吉献忠

在社会物质飞速发展的今天，人们的物质生活水平逐渐提高，于是更加关注人文素养的发展，“人文关怀”一词也就频繁地出现在人们的视线中。在思想政治教育中，教师需转变自己的教学理念，不能一味地对学生进行知识的灌输，而是要关注学生的内心感受，加强和改进思想政治教育工作，全面融入人文关怀，对学生进行知识的教学，提高学生在课堂上的学习效率。

随着新课改不断推进，高中政治教学要做出相应的改变，政治教师在开展教学的过程中，要将培养学生人文素养作为当前工作的重点。众所周知，高中生正值成长期，如若教师不予以正确引导，当学生面对复杂多变的环境时就有可能误入歧途，因此需要政治教师创新教学，以此完成对高中生健康品格的塑造，让学生的精神世界更加美好。高中思想政治学科，在培养学生人文素养方面有着得天独厚的优势。因此，政治教师要根据政治学科的特点，有针对性地开展教学工作，还应将人文关怀教育渗透政治教学中，实现二者之间的有机结合，以此塑造学生良好的品格，培养学生较高的人文素养，促进思想政治教学工作顺利开展。

一、高中思想政治教学中人文关怀的教学现状

虽然现阶段素质教育理念不断落实，但是容易受到传统教学理念的影响，在实际的教学工作中仍然注重对学生进行理论知识的传授，而将培养学生人文素养放在次要位置，导致在课堂上的教学效果出现偏差，不利于学生人文素养的提升。产生这一现象的主要原因在于，思想政治教师自身人文素养不足。要知道学生在课堂上的学习效果，源自教师对学生的引导。教师自身的素养和能力对学生课堂学习的积极性会产生一定的影响，部分政治教师虽然具备一定的职业素养，但是缺乏必备的人文素养，他们对生活和人文的关注度比较低，这就导致课堂教学过于理论化，甚至会让学生产生抵触学习情绪。同时和理论知识教学不同的是，人文关怀教育需要学生在教师的引导下亲自理解和感悟，学生只有意识到人文素养的重要性，才能提高自身的人文素养。但是在实际教学中，教师将理论知识的教学作为主导，无论是课堂教学方式，还是教学内容，学生只能被动地接受学习的知识，这样的教学方式使人文关怀教育仅仅停留在表面，缺乏师生之间的交流互动，学生并不能完全理解人文关怀的真正内涵。

二、在高中政治课中培养人文素养的重要性

当今社会，对学生的要求也已不再停留在某些知识上，要切实地将学生培育成为对社会发展有益的人才，就必须从根本上培养学生的价值观，注重培养学生的整体综合素养。现代社会的物质条件逐渐丰富，精神文明和健康生活方式也越来越成为人们密切关注的焦点。在高中校园课堂中，促进对人文素养的教育，让人文素养教育和科学基础知识的教育相紧密联系，能更好地推进学生的全面发展，这也是现代教育的主要内容，是综合性教育的最终目标。在目前的教育工作中，大多数教师和父母在评价学生时仅根据学生的成绩进行分析，功利化思想太过严重，忽视了对学生精神成长和人文品质的培育。这个现象在现代高中教育中更加普遍，这也是人们在现代高中教育中急切需要改进的一个方面。

三、高中思想政治教育人文关怀的实现路径

（一）提高教师素质，增强学校师资力量

人们经常说，一位优秀的教师就应该是一位聪明的学徒，在高中思想政治教学中真正实施人文教育的关键还是在教师。所以，提高思想政治课教师的心理素质，是推进高中学生精神发展的关键作用。第一，教师应该树立正确的教育观，不但要传授知识，而且要把学生当作一个完整的社会人来教。第二，正确对待在教学过程中逐渐形成的教师与学生之间的关系，而不是等级关系，教师应该以尊重学生的观点为重点，与学生之间形成良性的交流，并引導学生更多地表达自己的看法。

（二）扭转教师认识，提高学生课堂参与

要想推动思想政治课程朝着人文关怀方向发展，必须扭转教师对自身工作的认知，打破传统的课堂教学理念，将人文关怀融入课堂教学，丰富教师课堂教学的方式，提高课堂教学的活力。教师要推动以学生为主体的现代化教学模式，让学生作为课堂学习的主体，培养学生主动思考和学习的意识。在实际的课堂教学中，教师要立足教材，推动人文关怀的教育发展，让学生积极主动地参与课堂知识的学习，这有利于推动思想政治教育的发展。例如，在开展“文化的多样性与文化传播”教学时，教师可以结合学生学习的教材内容进行拓展教学，让学生在课下进行多元文化的了解，并且组织读书分享交流会，让学生在人文教学中了解更多的知识，从而深刻透彻地了解中华文化的多样性。这有利于学生树立正确的价值观念，学生在教师的人文素养熏陶下能正确对待自己的生活和学习，消除不恰当的文化观念。

（三）深入研究教材，寻找人文关怀切入点

高中思想政治教师在教学中，应该集中精力将人文关怀和课堂学习内容结合起来，让学生进行深入探究学习。这就需要教师在课堂教学前深入研究教材内容，帮助学生建立两者之间的联系，促使学生学以致用地进行知识的理解和掌握。同时在课堂教学中可以引入多种教学设施，帮助学生分析生活中的思想政治知识。例如，在教学经济生活的相关知识时，在经济的发展过程中，强调诚实守信的重要性，对待顾客和同行做到诚实守信有利于自己商品的快速销售，能起到非常好的推动作用。本节课知识的学习需要深入研究教材内容，将经济的发展和学生的实际生活结合起来，帮助学生树立正确的消费观念，并在实际生活中与同学和谐相处，做到诚实守信。还可以列举学生生活中常见的例子，如浪费、攀比等，然后用课堂问答的形式引导学生展开教学。比如，进入大学后，怎么保持理性消费？怎么养成正确的消费观等，让学生进行思考和交流。这种方式既能使学生对消费的认知有所提高，还有利于使学生形成正确的消费观。在一节课结束的时候，教师再为学生布置一些实践活动，让学生研究消费者的心理，并且让他们从攀比和从众等方面进行分析。这样的教学方式将课堂学习知识和生活实际结合起来，有利于吸引学生的注意力，使学生乐于进行知识的探究学习，激发学生思考人文价值，并促使学生道德素养的发展。

（四）构建教学情境，增强学习积极性

近年来，场景化的教育模式也越来越多地引起了学校教师的关注与欢迎，其被使用的频次也正在稳步上升。在这样情境化的课程中，学生不仅能直接利用自己的双眼和耳朵对知识点产生更深刻的体验，还可以有效了解和掌握所學的知识点。所以，从思想道德教学的角度来看，高中思想道德教学也正是一种学生通过自己的思想道德课堂经验和教材知识量身定制的品德教育课堂情境，从而促使每一个学生都可以全心全意地投入思想道德课堂教学中完成学习，从而提升每一个学生的整体综合素养。这要求学生不能仅仅停留在课本上的知识表层，还要亲身融入当时情景。

（五）启迪学生自我意识，形成完善人格与三观

案例分析对情境的教学是相当有效的一个教育手段。学生也可以利用具体的生活场景和情境，将自己的理论知识与社会实际情况密切地联系在一起。教师要充分地根据高中阶段政治知识的特点，把在生活实践中出现的政治问题进行具体化，从而使学生可以在特定的社会环境和条件下，独立探求处理这种问题的路径和方法。例如，在学习“用联系的观点看问题”时，教师可以以国庆热映电影《夺冠》为主材料贯穿始终，设计情境化、活动化、任务化的学习活动，推荐两个学生，一个扮演记者，一个扮演朱婷，设置情境，导入课堂，更生动地讲述本课内容。学生在真实的问题情境中开展学习活动，围绕学习任务开展讨论，通过分析任务，确立发言人，分享交流，增强学习过程的体验性、实践性和整体性，最终从世界观方法论角度帮助自己树立整体观念，重视系统优化，形成科学性的思维方法。

（六）完善教育评价，深化人文教育

政治教学能培养学生的人文精神，使学生全面发展。高中政治教师在进行教学的时候要注重人文教学评价。人文教学评价的主体是学生，教师既要关注学生的成绩，也要重点关注高中生综合素质的发展。教师在教学时要尊重学生的个体差异，要让学生积极参与课堂评价。当然教师也要不断地进行反思，从多方位评价学生。并且人文教育强调关怀学生个体，也就是说教师要不断增强教学的开放性，关注学生的发展，把课堂检测、观察以及课外活动等充分结合起来，对学生进行综合性的评价。首先，增设评价主体。以往评价主体只有教师，导致评价结果存在误差。教师要充分认识到学生的作用，让学生成为评价主体，从而让评价更为准确。条件允许的话，也可将家长纳入评价体系。其次，丰富评价内容。目前评价内容主要是考试成绩，略显片面。因此，需要教师将重心放在教学过程中，多关注学生的表现，并不断鼓励引导学生，帮助学生进步。最后，实施多元化评价。考试成绩只是评价内容之一，还应对作业完成情况、实践状况进行评价。

（七）开展心理教育，构建和谐课堂

要想让学生在课堂上高质量地学习思想政治知识，必须进行教学方式的变革，将人文关怀渗透到课堂教学中。思想政治教师要改变应试教育的思维定式。在课堂教学中尊重学生的主体地位，让学生参与课堂活动。教师在进行理论知识教学的同时，对学生进行心理疏导，有利于启发学生发现自己在生活和学习过程中存在的问题，运用课堂上学习的知识解决问题，关注学生核心素养的发展，这样不仅能反映教师对学生主体地位的引导，还能凸显课堂教学方式的转变。例如，在教学“事物发展的前进性和曲折性的关系原理”时，可以充分联系学生的生活经历，每个人在生活中总会遇到各种各样的问题，教师要引导学生回忆成长道路上的困难和挫折，并且引导学生正确对待人生路上的挫折和痛苦，教会学生排解不良的学习情绪，引导学生面对生活实际保持热情开朗的态度，从而和身边的朋友保持良好和谐的人际关系。

（八）激发学生兴趣，创新教学模式

如今教育事业的发展速度越来越快，传统的教学方式已经无法适应当代的教育，满足人们的学习需求。所以为了提高学生的学习积极性，在高中政治教育中渗透人文教育，教师就要不断创新自己的教学方式，并不断研究探索新的教学方式，这样才能进一步推动高中政治教学的发展，在教学中渗透人文教育。例如，教师在为学生讲解“体味文化”这部分内容的时候，要掌握中国传统文化的发展历程，带领学生感悟传统文化的魅力，体会民族精神，并将这些优秀文化品质根植在学生内心。教师在讲解知识时要引入具体事例，从现象看本质，让学生给出文化不仅要传承，更要创新的结论。同时，让学生清楚文化的价值，帮助学生树立文化自信和文化自觉。教师要为学生展示一些生活中经常能看到的文化形式，像杂技、舞蹈等，并且让学生回忆自己参加过的文化活动，使学生深入学习，提高他们的文化素养，促进他们全面发展。

（九）推动我国传统文化与政治人文教育的深度融入

学科课堂教学制度与课程框架的构建，直接决定了教育实施的效果。根据新课程改革的要求，学校还进一步精简了课程目标，把学习最核心的目标分成了基本知识、专业技能和思维素质训练三个阶段。在加强对高中思想政治理论课的教学内容设计的各个环节中，首先必须从实现教学目标的角度着手，重视对思想政治理论课的德育作用。所以我国高中思想政治课堂的教学就应该把培养学生智力、思想道德等综合素养作为最终的核心，在对传统文化进行总结的过程中，教师还必须更全面地根据自己的教学目标，更为深刻地挖掘传统文化的内涵与价值。比如，针对中华民族优良传统文化的政治学课程，教师可以利用网络资源向学生进行政治教育，可以讲述五十六个民族相互团结，相亲相爱，帮助学生重新唤醒中华民族精神。

四、结语

综上所述，高中阶段是学生成长和发育的关键时期，教师必须结合学生学习的知识，贯彻人文关怀，根据学生的需求进行知识的传授，围绕学生的实际生活开展人文课堂教学。教师不断更新自己的教学认识，用多元化的课堂教学方式打造高效课堂，让学生在课堂上作为知识学习的主人，深入理解学习的思想政治知识。这样的课堂教学才能充满活力，学生也乐于参与课堂知识的学习，有利于学生树立正确的价值观念。

（左毓红）