借助互联网技术优化初中地理课堂效率

摘要：信息技术的发展，使我国当前地理教学模式发生了深刻的改变，越来越受到教师和学生的青睐，互联网内的资源丰富，提供了大量的教学素材。对于地理来说，互联网内的文字、图像、视频、动画等信息，通过一体化的模式展现给学生更加丰富的学习内容。互联网的交互性实现学生和教师之间的有效连接，激发了学生学习的主动性和积极性。互联网上信息量大、动态感强，学生在学习中更有置身于地理位置当中，这样能够更好地吸引学生，调动学生的主动性，让课堂教学变得更加丰富有趣。

关键词：互联网技术;初中地理;课堂效率

一、引言

在传统的地理学习中，大部分都是由教师进行讲解，学生被动地进行传输，教师通过对课本中的知识进行解读，学生只能一味地被动接受。在这样的教学模式下，很多学生会丧失对于地理学习的信心，特别在一些难度较大、知识理解较差的问题上，如果教师没有合理地采用有效的教学理念，就会导致当前地理教学的效果大打折扣。而应用互联网模式能够实现地理信息内容、图片、文字、视频等信息与一体，通过更加清晰的图像吸引学生参与到地理学习当中，从而提高教学效率，更能够打造高效的地理课堂。

二、互联网技术概述

各行各业的发展都离不开互联网，而互联网思维也进一步优化了社会结构，通过加强互联网思维与教育行业的融合，通过大数据思维、平台思维、用户思维以及流量思维等增强整体效果。你互联网在发展的过程中，通过加强信息处理方式的优化，实现人们思维方式和学习模式的改变。在传统的学习过程中都是单一的传输方向，而在互联网当中，信息处理的速度越来越快，人们对于信息需求量也逐渐增大，改变了传统教育理念和教育体制，通过进一步焕发教学活力，应用全新的思维理念，更好地改变传统教育行业中存在的问题，创新地理课程教学模式，不断焕发地理课程的教学活力。

三、传统教学模式下初中地理教学存在的弊端

（一）教师安于现状

在传统教学模式下，初中地理教学在推进过程中存在诸多问题。首先，是很多教师对于地理教学方式方法不当，大部分的地理学习需要学生具有理论知识和探究能力，而很多教师的教学理念和教学方法没能结合实际的学生情况，没能加强教学内容和教学环节之间的有效把关，这样就导致一些学生在地理学习时逐渐失去兴趣，难以激发学生的学习积极性。很多学生认为地理学习是一个枯燥的科目，长此以往，学生也会出现抗拒和消极的心态，学习效果大打折扣。

（二）教师的教学方式存在问题

在应试教育体制下，大多数教师的教学方式仍然是采用单一的教学模式，这种教学过程和教学理念没有真正的按照现代化的教学改革方向推进。如果教师一味地对教材中的知识进行字面的讲解，学生的理解能力和综合掌握能力也很难提高，遇到比较抽象和比较困难的知识点不能只停留在表面，而应该应用更加有效的教学方式，引导学生积极进行探索，更好地让学生理解地理知识，并将地理知识应用于生活当中，这样才能够实现教学进度和教学质量的提升，但是当前很多学校对于教师的教学方式引导不当，导致当前教学效果不强。

（三）教学内容对学生的吸引力不足

地理学习一直是学生学习中认为比较难的科目，而地理学习中很多内容与生活密切相关，所以教师在选择教学方法时，也应该采用更加多元化的教学方式，吸引学生将生活知识与地理知识有机结合。但是，当前很多教师开展的地理教学内容吸引力不足，忽略了很多有趣的知识点，在课堂上只是进行灌输式教学没能增强学生对地理学科的兴趣。此外，学生在成长过程中只有不断丰富课外知识，加强地理知识点的综合掌握，才能够改变传统的教学模式。所以，当前很多教师并没有对此产生重视，采用单一枯燥的教学方法，导致学生对于地理学习的兴趣逐渐降低。

四、利用互联网进行初中地理教学的必要性

（一）带给学生更加丰富的教学资源

在传统的教学模式中，教师根据书本上的知识进行讲解，学生很少有时间，也很少主动的积极去进行其他地理知识的掌握，这样一旦遇到比较困难的问题，学生就会缺少积极性和主动性，解决问题的能力就会降低。如果地理教学仅局限于课本当中，很多学生就不能真正的应对多重地理问题，很多教师需要学生在课前进行预习，教师在讲解过程中也能够达到事半功倍的效果。

学生在提前预习时，可以通过互联网对未知知识点进行提前检索，并带着问题到课堂中，教师在讲解时能够吸引学生的注意力，激发学生对于地理学习的興趣，也能够让学生在查找资料的过程中掌握更多的知识，提高地理课堂教学的有效性。

（二）带给学生更好的学习体验

对于初中学生来说，很多学生的学习基础比较薄弱，特别对于地理知识，初中难度突然增加，对于学生掌握能力也有更高的要求。而在学生学习的过程中，如果只依靠传统的教学方式，按照书本讲授的内容，对于各种地理知识进行了解，通过图画和一些数字以及相关文字，很难对地理知识进行全面的掌握。所以，当前应用互联网技术，能够通过系统的方式对于地理知识进行动态的展示，通过视频、音频以及动画的形式，让学生全方位的了解地理知识，了解不同大陆之间的构成以及地球各个区域的气候，更好地让学生提高注意力，也能够增强学生对于地理的学习兴趣。应用互联网到初中地理课堂教学中，向学生展示更加多元化的教学内容，不仅按照课本上的知识进行传输，更好地拓宽学生的视野。例如：在进行我国各个省份区域地理信息展示时，也可以配合当地的风土人情以及旅游信息，让学生根据各个省份的地理情况和气候情况来了解当地的各地美景，这样能够让学生在学习地理时更有兴趣。

（三）创造实时的教学课堂

传统的地理课堂只在课上，而大部分的课堂讲授时间短，对于教师的教学要求较高，很多地理课程一旦没有全部讲解完毕就会造成课程积压，给学生和教师带来一定的压力。而应用互联网的方式，通过各种信息设备摆脱了时间和空间的阻碍，学生可以通过互联网平台及时查找自己想要的地理信息，学会多种全面的地理知识。

当前大部分学生都有手机等智能设备，教师也可以应用互联网技术，采用“慕课”和“微课”的形式，让学生在十分钟以内就能掌握地理知识点，并且可以通过反复观看，对课上较难的知识点进行复习，进一步扎实掌握地理知识。同时，教师在教学过程中也可以通过微信群等方式单一辅导，针对学生不同的问题，采取差异化的教学方式，利用互联网的教学平台增强地理学习的覆盖面，更好地巩固学生的学习知识点。教师利用移动互联网应用不同的习软件，让学生应用零散的时间进行学习，增强对地理知识的记忆能力和理解能力。

五、“互联网+地理”教学模式架构

运用互联网与地理教学有机结合，进一步发挥教学优势，能够摆脱传统地理知识只在书面展示的问题。应用互联网加上地理学习，实现学习内容和学习空间、时间的延伸，通过运用地理视频学生和教师可以自主在网络上进行搜索，作为课堂的课件进行辅助教学，教师也可以通过在线直播等形式对学生进行有针对的辅导，让学生掌握一些较难的知识点以及拓宽学生的学习知识面。

同时，应用互联网方式增强教学内容的全面性，教师可以自己准备地理微课，针对知识点进行集中详解，地理微课的覆盖面比较广，学生可以通过手机、电视、计算机等设备上进行播放，学生在较短的时间内就能进行知识点的掌握，发挥了学生应用网络技术的优势，将地理课堂延伸到课下。

六、借助互联网技术优化初中地理课堂

（一）创意设境，激情引趣

在新的教学形式下，一定要给地理课堂创设更多元化的情景，让学生置身于地理知识当中。教师在课下引导学提前预习下一部分的内容，可以应用网络平台对于下一课程的知识点、图片、视频、音频进行提前预习，学生通过观看知识内容，对本堂课有一定的了解，并且提出疑问，带着问题到课堂中来，更能够增强听课效果。同时，教师可以在互联网平台当中对学习的进度、难度进行调整，优化学习结构。同时，针对不同的学生也可以采用多元化的教学方式，通过设置不同的情景，针对不同的对象，极大的吸引学生的注意力，激发学生的学习热情。学生的学习兴趣要想得到提升，必须要让学生主动进行学习，发挥自己的创意，造型思维和探索意识，不断牵动学生的情感。教师在学习地理知识的过程中，通过应用创新的手段，引导学生进行积极学习，增强教学效果。

例如：在七年级下册学习《两极地区》一课的过程中，教师可以给学生播放蝴蝶效应相关的影片，学生通过了解蝴蝶效应的知识更好地掌握两极地区之间的关联，通过地理气候，地理位置以及环境等关系的相互关联，更好地了解地理知识，从而更加轻松的学习。

（二）激发思维，释疑解难

地理教材当中有很多的地理图像，每一个地理图像在解读的过程中都需要学生具有发散思维和逻辑能力，对一些统计图、分布图、示意图和景观图等内容都要掌握读图方法，这样才能够更好地促进学生学习效果的提升。而地理学习与其他学习相比，地理知识更有启发性和思考性，在生动形象的教材内容当中，不断掌握地理事物，根据地理空间分布规律和各要素之间加强联系，通过互联网平台有效地发挥图像的作用，借助图像学生通过理论知识点与图像有机结合，增强知识的掌握效果，应用图像、视频等方式，能够让传统的课堂动起来变得更加活泼和生动，让学生充分参与到教学当中，不断发挥学生的主体作用。

例如：在学习《火山分布》一课时，很多学生对于山脉以及地理位置之间理解不是很好，而教师可以应用互联网寻找相关视频和图片，对六大板块以及地震带和火山带分布播放给学生，并且可以播放地震发生时火山爆发的景象，让学生感叹地理知识的用处，也能够更加敬畏大自然。在观看图像之后，可以引导学生进行小组讨论，充分挖掘教材中的地理知识，通过学生的互相分析互相探究，达到教学要求。

（三）化文為图，巧解难点

地理学科是一项海纳百川的学科，很多知识点都需要更加丰富才能得到相应的教学效果。地理学科在学习时需要分清主次和难度，只有先易后难，循序渐进的学习，才能让学生掌握知识点更为扎实。很多学生在学习地理时都认为地理学习比较枯燥，教师也觉得是对牛弹琴，这是因为教学方法选择不当，学生的接受能力与教师讲授方式之间存在着不匹配情况，这样自然达不到应有的教学效果。而在互联网技术发展过程中，应用网络多媒体，通过丰富的教学资源引导学生采用多元化的教学手段，激发学生的兴趣，从而提高教学质量。

例如：在学习《海陆变迁》一课时，书中会讲解大陆漂移的不同假说。在课前，教师可以对学生提出问题，让学生观察地图的形状，找出不同板块之间所存在的关联。同时在课中，教师也可以应用课件，直观地为学生演示板块的运动，让学生了解当前地球各个大陆的形成，正是因为板块运动而产生，通过动画能够形象的展示挤压运动、张烈运动的整个过程以及形成我们当前大陆形态的整个过程，这种方式能够让学生形成空间感，让学生置身于板块儿运动当中，更好地实现教学效果。

（四）由静变动，生动悟意

地理课本中的图表和插图大多数是静态的，而很多课本和课堂时间有限，所展示的内容以及知识点缺乏整体性，而教师应用互联网技术化静为动，将抽象的地理知识变得更加形象，让学生在学习过程中提高理解能力，降低学习难度。地理学习需要学生运用多种感官，眼、耳、手等器官配合，才能突破当前的教学难点。在传统课堂的模式中，教师与学生之间的互动较少，课堂不够活跃。而在课下，应用云平台以及教学平台的模式，更好地激发了学生和教师之间的双向互动，学生可以从平台中进行提问，教师能够及时的进行有针对性的解答，不断发挥学生的积极性和主动性，这样才能够达到应有的地理学习效果。

七、结束语

在互联网时代，各行各业的发展都要依靠互联网技术来带动行业的革新，而教育行业更是如此。地理学习不能只依靠书本上的知识，而应该拓宽学生的知识面，通过更加丰富的教学资源，引导学生积极了解地理知识，为传统课堂中的提供补充作用。

作者单位：陈红娟    泗水县洙泗初级中学

参  考  文  献

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