教育风险视角下乡村学校家庭教育的策略

成玉华

风险社会理论作为对现代社会发展的自我反思，同时也为农村学校在家庭教育指导工作中打开了新的视野。家庭教育肩负着国家发展使命，在教育风险意识的关照下，本文针对乡村学校家长的家庭教育观念淡薄等问题，立足校情进行调查研究，探索健全学校家庭教育指导机制、构建形式多样的家校活动、尝试分层培训引领家长自我成长、创新家庭教育模式、形成新的合力等四个方面切实有效地指导家长进行家庭教育工作，降低教育风险的隐患，促进学生的“全人”发展。

“风险社会”理论的主要提出者和奠基者——德国著名社会学家乌尔里希贝克将风险界定为“系统地处理现代化自身引致的危险和不安全感的方式”。风险社会中最直接最常见的一种表现为危机的频繁出现。倪娟教授认为，教育风险是在教育改革和教育实践的过程中，由教育系统外部和内部各种不确定因素对教育整体良性运行和协调发展造成损害性影响的一种可能性的关系状态。当教育风险转化为现实时，其结果就是一种危机。近年来，我们也不难发现，教育危机呈现不断上升的态势。学校教育、家庭教育、社会教育三者自身的风险点和三者之间存在的风险联系也已经呈现出一种常态化。作为乡村学校，立足现实，在教育风险视角下怎样引导家长开展好家庭教育工作，规避一些家教风险隐患，也是学校亟待解决的一个问题。

一般意义上的家庭教育是以学校为主体，有经过专业系统培训和学习，具有家庭教育指导工作经验的教师作为家庭教育指导教师，为家长提供教育子女的知识经验和指导，促使家长形成正确的教育观念，掌握科学的教育方法，获得灵活的教育策略，更加科学地进行家庭教育相关活动。笔者结合自己所在小学家长的文化素养、教育理念、亲子关系等方面的调查研究发现农村家庭教育中存在教育风险，立足现状，探索指导本校家长更新家庭教育理念，提升对家庭教育重要性认识的策略和方法，从而希望能够切实有效地改善目前家庭教育的缺失等问题。

一、乡村家庭教育理念缺失的教育风险剖析

（一）乡村家庭亲子关系的疏离

家庭是孩子的第一个课堂，也是孩子温暖的港湾。但是在学校的随机调查中，笔者发现孩子们在家和父母的沟通交流很少，他们很渴望交流，但是大部分父母宁愿把时间放在看手机上的碎片信息也不太愿意和孩子沟通、交流;对待孩子的学习，不太能关注过程，而以结果来衡量，用棍棒来反馈等导致了亲子关系的疏离和淡漠。孩子的身心健康成长在不同程度上都受到影响，部分孩子甚至到了提及父母色变的境地，家庭中亲子关系岌岌可危，孩子在学校的表现也会有比较极端的情况，也对学校教育工作的开展隐藏着一定的风险。

（二）乡村家长对家庭教育理念的缺失

我校所处乡镇，80%的家庭从事的羊毛衫加工相关工作。羊毛衫织造的产业链对家长的受教育程度和专业技能并没有太高的要求。这种理念的承袭，也影响着家长对家庭教育重要性的漠视。和孩子平等交流的缺失、对孩子信任和赏识等积极正面教养方式的缺失、对孩子品德行为习惯培养意识的缺失等等在一定程度上影响到家校合作的粘合力。在部分家长眼中，孩子某种程度上只是一个个体的存在，更有家长把孩子作为自己的私有财产来对待，而不是作为一个生命体受到关注和陪伴。儿童得不到关爱，在学校中与教师同伴的相處中常常会有来自原生家庭的印刻，处理各种关系时容易产生矛盾等等都会衍生出一系列的问题出现。

（三）乡村家庭隐形留守儿童的存在

我校所处乡镇，濒临太湖，历史悠久。近几十年主要依靠制作羊毛衫并形成一条产业链，致富于民。作为一个制作和销售羊毛衫的基地久负盛名。我校学生家长80%的从事于羊毛衫产业链相关工作，40%的家长是进行羊毛衫手工加工工作的。羊毛衫销售到旺季时，他们的小作坊织羊毛衫的横机基本上是24小时连轴运作，做羊毛衫织整或者周边的也是每天要忙到凌晨才能下班。因为这样一种特殊的工作性质，虽然与孩子住在同一屋檐下，但是孩子上学他们刚下班，孩子放学他们去上班，和孩子很少有沟通和交流。每天的匆匆一见甚至见不到，造成亲子关系的疏离，对孩子心理造成的影响也是深远的，这就是形成了一种父母虽然在家，孩子却成了隐形留守儿童的尴尬局面。孩子在建立心理依赖期时没有家长的陪伴，亲子共处的时间少之又少，在入小学以后遇到教育方面的问题时，家长和孩子在沟通上就面临着危机，争吵、惩罚等偏激的手段出现对和谐亲子关系的建立和维护都会造成一定的影响。

二、在风险意识背景下学校家庭教育指导的现实意义

风险的产生是由于人在实践生活中预判出存在的潜在的隐患和危害，所以从一定意义上说，风险“只是一种危害的趋势”。有风险存在，就会有人们对风险的观念把握，即风险意识。在风险社会大背景下树立起风险自觉意识，将家庭教育中隐藏的风险与学校作为家庭教师指导工作的责任意识联系起来，通过一系列循序渐进地指导和帮助，来尽量规避这些风险的存在，并对此进行不断地实践和探索，凸显现实意义。

（一）落实立德树人根本任务

《人民日报》提出十大未来教育目标并指出，整个教育体系转向综合能力培养，是一个“全人”的教育。家庭作为组成社会的基本单位，担负着培养和弘扬社会主义核心价值观和传承弘扬中华民族传统美德的重任。学校作为指导家庭教育工作的有效介质，能够引领家长了解家庭教育在全社会的重要性，明确自己的重要职责和担当，理解创造和谐的家庭环境对孩子身心健康成长的重要意义。家校合力，全面落实立德树人的根本任务。

（二）树立学科家庭教育观念

随着《中华人民共和国家庭教育促进法》的颁布实施，通过立法把家庭教育的重要性上升到国家层面，彰显着全社会对家庭教育的重视程度。通过立法来维护、保障家庭教育的健康向前发展是现阶段社会发展到这个层面必然产物。而在现阶段，帮助家长树立正确的家庭教育观念，注重家庭、家教、家风，增进家庭幸福与社会和谐，并能够很好地与学校教育形成合力，帮助孩子健康地成长，在此过程中学校有着非常重要的角色担当。通过调查发现，我校目前除了少部分家长主动运用书籍进行学习，更新自己的家庭教育理念外，也有不少的家长还是习惯用固有的思维、简单的方式去处理亲子关系。孩子是家校联系的一个重要的纽带，学校通过开展各种形式的家庭教育方面的培训对家长进行指导，引导家长学习家庭教育理论或者方法转变观念贴近现实则显得责无旁贷。

（三）提高乡村家庭教育的质量和水平

我校地处乡镇，家长们因受教育程度和家庭的观念，父母辈对他们教育的印刻等等原因，对自己孩子的教育缺乏科学的观念和方法，面对孩子在成长过程中出现的身心变化，心有余而力不足，应对方式简单粗暴，事后往往会觉得很无助和无奈。家长们注重学业成绩忽视品德修养发展，注重物质给予忽视心理关注，注重家长威严忽视平等沟通等等问题存在。孩子的身心健康成长离不开家庭、社会、学校的协同教育。其中，家庭和学校肩负着更重要的责任。根据我校家长的实际情况和急于解决的问题，有计划、有目的地进行指导和服务，帮助家长转变教育理念，提供科学的家庭教育方法，遵循孩子身心发展的规律，从而有效提高家庭教育的质量和水平，则显得尤为迫切。

三、教育风险意识关照下学校教育指导家庭教育的策略

《中共中央关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》指出：“学校教育、家庭教育、社会教育紧密结合。学校要主动同家长及社会各方面密切合作，使三方面的教育互为补充，形成合力。”

（一）树立意识，完善学校家庭教育指导运行机制

风险意味着不确定性，所以古语有云：未雨而绸缪。在学校里建立起制度化的防范风险治理机制，增强教师对教育风险的敏感性有着十分必要的作用。学校由校长室牵头，立足乡村学校家庭教育现状，在前期调查的情况下进行评估，制定具有校本特色的家庭教育指导工作设计和规划。组建一支以班主任为主的校级家庭教育指导教师团队、以教科骨干为主体的校级家庭教育指导科研团队、以社区和社会人士为主的家庭教育志愿者团队等多个层面多个维度的家庭教育指导队伍。系统、多层面的体系维持，让学校指导家庭教育活动有条不紊地开展下去。同时，家长要依托家委会积极组织起来，通过家长报名和学校测评等形式相结合，挑选出有责任、有担当，能为家校沟通架起畅通的桥梁的家长担任家委会工作。能够发挥学校和家长之前的桥梁作用，挖掘家长的优秀资源，为学校科学有效、因地制宜地开展家庭教育指导工作建言献策，在家长层面做好有力的正面宣传，让家长们从内心真正重视家庭教育，真正打通“内外通道”，为家庭教育指导工作的有序开展做好铺垫工作。

（二）建立通道，开展形式多样的常态家校活动

1.循序渐进，开展序列化的家庭教育学校活动

针对学校家长的特点，我们有计划、系统性地针对一至九年级（我校是九年一贯制学校）各个年级段在家庭教育上比较突出的难点和重点进行分析汇总，拟定主题，每个学期聘请专业家庭教育指导人士莅临学校开展家长学校活动。拾级而上，徐徐推进科学的家庭教育理念的树立，帮助家长构建轻松、和谐的家庭氛围。

2.因势利导，开展形式多样的家长沙龙活动

依据我校家长的现实情况，进行家长意见征求，按年级开展：爸爸妈妈讲坛、亲子共读会、家长育儿交流会、亲子趣味活动（猜灯谜、体育小游戏、手工制作）等一系列生动活泼的活动项目，让家长们在活动中互相分享，互相影响，改善亲子关系，让家长和孩子在更加积极健康的氛围中生活。这些活动如同星星之火，我们坚持开展下来，一定会打开家长的心扉，获得他们的认同，引导他们用科学的方式方法、充满爱的行动进行家庭教育，以期形成燎原之势对我校更多的家长产生积极影响。

（三）分层培训，引领家长更新家教理念自我成长

朱永新说：“母亲是女人最神圣的职责，父亲是男人最重要的工作。”儿童是一个独立的权利主体。针对我校家长的家教理念、受教育程度、对学生的关注程度不同，我们尝试打破年级的壁垒，依据家长特点和需要提升点的不同，按照不同的需求进行分类组合。让有相同的需求和面临相同问题的家长进行交流沟通，并由我校的家庭教育指导师以沙龙的形式开展小型的交流活动，对症下药，直接有效地帮助家长进行有效的家庭教育活动。在不断地交流和反思中，引领家长不断地更新理念，家长在不断学习的过程中实现自我成长！

（四）创新模式，形成孕育希望的家校教育合力

在傳统的家长学校、家长沙龙等一系列的活动基础上，学校一直在积极探求创新的模式，力争探索出一条适合乡村学校家庭教育积极健康发展的模式。增设亲子主题活动：为增进亲子关系，举行"十大温馨家庭"评比活动;为了让家长在家庭中运用科学方法批评孩子，举行“做一天的小学生”家长开放日活动，让家长在活动中感受批评也是要讲科学的道理。通过学校微信公众号，每月一个家庭教育主题，向家长介绍家庭教育小技巧等。通过建立家长服务站，组织学校有资质的家庭教育指导师开设小信箱，对有困惑的家长进行一对一的指导。定期开展学校家庭教育指导师团队现场咨询活动。针对线下疫情状况，开展"云上家校系列活动"，以学校家委会、年级家长、班级家长三大受众层面，设计开展读书分享、育儿大家谈等系列活动，有效地调动挖掘家长的资源，激发家长以身边的家长为榜样参与家庭教育的研究和学习中不断调整自己的家教方式，更新家教理念。

通过一系列创新的方式方法，真正地体现学校对家庭教育指导的职责所在，也让家长真实地感受到学校在家庭教育指导方面所做的努力。家校合力形成共同体，共同培育国家的未来！

在乡村学校家庭教育中，我们积极探索、尝试营造出科学家庭教育的氛围，打通家校壁垒，将不确定的风险规避到最小值。正如朱永新老师所说：“理念在法律之上，理性的阳光照耀着我们的父母亲，照耀着我们每个家庭，我们的家庭教育才会更加有智慧，更加有力量，更加有前景。在风险意识视角下的学校家庭教育指导工作任重而道远，家校合作，同频共振，让教育有深度、有高度、有温度，孩子才会更有前行的力量！”