幼儿园中班阅读区域布置和活动实施策略

【摘要】在幼儿园中班阅读区域布置和活动实施的过程中，教师不仅需要为幼儿营造良好的阅读氛围，为幼儿设计趣味十足的阅读活动，还需要切实提升幼儿的阅读能力。阅读区域的合理布置和活动有利于激发幼儿的阅读兴趣，使幼儿沉浸在阅读活动中，切实提升早期阅读能力。在教师的积极引导和培养下，幼儿不仅能够感受到参与阅读活动的乐趣，还能够在持续性的阅读活动实践中锻炼早期的阅读能力，培养良好的阅读习惯。

【关键词】幼儿园中班;阅读区域;阅读兴趣

作者简介：李霜（1992—），女，江苏省苏州市昆山高新区南星渎幼儿园。

在幼儿园教育活动的组织和实践中，教师需要通过阅读区域的合理布置为幼儿打造一个“书香天地”，使得每一位幼儿都能在活动参与的过程中培养早期阅读的参与兴趣与能力。为了取得良好的教育实践成果，教师需要详细分析阅读区域布置的基本原则，切实提升阅读区域的布置效果。在实践过程中，教师可以通过趣味阅读的有效开展引领幼儿参与阅读，借此激发幼儿的阅读兴趣;通过鼓励幼儿自主阅读，强化幼儿的早期阅读能力，使得每一位幼儿都感受到阅读参与的快乐;通过趣味表演的实施，深化幼儿的阅读理解，使得每一位幼儿都高效投入阅读实践当中;通过家园共育的形式营造一个良好的阅读氛围，切实提高幼儿早期阅读能力[1]。

一、阅读区域布置的基本原则和方式

（一）阅读区域布置的基本原则

第一，阅读区域的布置需要遵循舒适原则。教师只有将阅读区域布置得十分舒适和温馨，才能够吸引幼儿的注意力，使得幼儿愿意参与到阅读区域的实践活动中。

第二，阅读区域的布置需要遵循多样性原则。阅读区域中的书籍要丰富多样，这样才能够吸引幼儿的兴趣，促使幼儿主动实践，认真品味不同的图书。

第三，阅读区域的布置需要遵循参与性原则。教师需要鼓励幼儿积极参与，与幼儿共同开展阅读区域的布置，这样可以增强幼儿的参与感，使幼儿积极参与到活动当中。同时，还能够使得幼儿自主维护阅读区域，形成阅读区域活动参与的良性循环。

（二）阅读区域布置的方式

第一，教师要善于利用各种各样的材料，为幼儿布置出一个舒适温馨、充满书香气息的阅读区域。这些材料可以是幼儿从家中带来的材料，也可以是教师从幼儿园当中申领的材料。

第二，教师要构建系统化、层次分明的阅读环境，让不同年龄、不同喜好的幼儿都能够在阅读区域中找到自己需要的书，而且能够参与阅读。

第三，教师要根据游戏的氛围设置阅读区域，使幼儿在快乐的阅读体验中建立起早期阅读参与的兴趣和主动性。

第四，教师要积极发挥家长的力量，通过家园共育的形式营造出丰富多彩的阅读环境。

二、阅读区域活动安排的策略

阅读区域活动安排的策略需要教师详细分析，认真计划，保证每一位幼儿都能够在阅读区域中锻炼阅读能力。

（一）有效开展趣味阅读

在阅读区域活动的组织过程中，教师可以通过趣味阅读的有效开展来培养幼儿的阅读兴趣。教师可以通过声情并茂的绘本故事讲述形式为幼儿营造一个良好的阅读氛围，促使幼儿积极参与趣味阅读，共同体验阅读带来的趣味和美感。

例如，笔者通过趣味化的绘本故事《小黑鱼》对幼儿进行引导，为幼儿讲解了小黑鱼历险的故事之后，幼儿纷纷拍手叫好。有的幼儿表示小黑鱼太勇敢了;有的幼儿表示自己也要向小黑鱼一样棒;还有的幼儿则表示小黑鱼很机智，每一次遇到危险的时候，都能够想到很棒的方法。笔者肯定了幼儿的看法，发现每一位幼儿都能够凭借趣味性的阅读活动建立起阅读兴趣，完成对绘本内容的认知和理解。通过教师声情并茂、手舞足蹈的趣味讲解，幼儿不仅能够感受到绘本阅读的乐趣，也能够建立起强烈的绘本阅读积极性和主动性。

（二）引导幼儿自主翻阅绘本

当幼儿在教师的帮助下建立起了初步的早期阅读兴趣之后，教师就可以引导幼儿自主翻阅绘本，鼓励幼儿对绘本封面以及里面的内容進行观察。虽然幼儿还不太认字，但是他们能够看懂图片，也能够在图片上充分发挥自己的想象力和创造力，使用自己的语言讲述绘本内容[2]。

例如，为了有效强化幼儿的早期阅读参与，笔者向每一位幼儿都发放了《大卫，不可以》这本趣味绘本。该绘本有一个很大的特点，就是幼儿即使不认字，也可以结合自己的生活经历，通过图片完成对绘本内容的基本认知。绘本中的图片呈现出大卫因为捣乱而被妈妈训斥的场景，幼儿看得哈哈大笑，因为他们的生活中或多或少也经历过这些有趣的事情。笔者发现，面对这本有趣的绘本，每一位幼儿都能够主动翻阅，而且能够反复进行欣赏，从而营造出良好的绘本阅读氛围。由此可见，幼儿教师为了培养幼儿的早期阅读能力，需要积极借助阅读区域的趣味阅读活动引导幼儿自主翻阅绘本，借此为幼儿营造一个良好的阅读氛围，鼓励幼儿在绘本中积极观察，认真欣赏，结合自己的认知，了解绘本的大致内容。

（三）开展趣味表演，完善素养

教师可以组织幼儿参与趣味化的绘本表演活动。当教师带领幼儿完成了绘本阅读之后，可以结合绘本的内容设计表演活动，让幼儿扮演绘本中的不同角色，共同呈现出趣味十足的表演。在教师的鼓励和引领下，幼儿不仅能够完整地完成趣味性表演，还能够在此过程中进一步强化绘本阅读的主动性，更好地完成对绘本内容的理解[3]。

例如，笔者在幼儿阅读完绘本《小红帽》后，带领幼儿进行趣味表演。为了帮助幼儿更好地完成绘本内容表演，笔者结合幼儿的喜好和表演能力进行了角色安排，保证每一个小组中的幼儿都能够选择自己较为感兴趣的角色。在笔者的积极帮助和引领下，幼儿能够通过反复的排练完成绘本内容的表演，而且能够呈现出趣味十足的表演。在表演过程中，不管是扮演小红帽的幼儿、扮演大灰狼的幼儿、扮演外婆的幼儿，还是扮演猎人叔叔的幼儿，都能够认真完成自己的表演内容，与自己的搭档密切合作。更为重要的是，这种有趣的表演活动能够使得幼儿在快乐的活动体验中更高效地建立起早期阅读能力。

（四）家园共育，强化阅读

阅读区域的活动实施离不开家长的帮助，家长不仅需要为幼儿营造出良好的阅读氛围，还需要在家庭中开展亲子活动，与幼儿共同进行绘本阅读。为了保障亲子共读教育质量，教师可以帮助家长了解基本的绘本阅读方法，鼓励家长在家中进行实践，为幼儿打造家园一致的良好阅读环境[4]。

例如，笔者要求家长每天在回家后对幼儿进行绘本的阅读引领。有些家长表示自己不知道应该给孩子讲哪些绘本内容，于是笔者就将电子绘本资源发放到班级群中，鼓励家长结合这些内容每天给幼儿讲述绘本故事。在持续一段时间的家园共育实践后，笔者发现幼儿的早期阅读能力明显增强，幼儿不仅能够掌握绘本阅读的基本方法，还表现出强烈的绘本阅读主动性。更为重要的是，笔者发现这种家园共育的活动能够为幼儿营造出良好的阅读氛围，保证幼儿能形成良好的阅读习惯。每天到班之后，幼儿都能够将前一天家长为其讲述的绘本内容分享给教师和同学，幼儿们在这种良好的阅读氛围中，能够积极参与到阅读区域的图书借阅活动中。

（五）着重把握阅读细节

正所谓细节决定成败，幼儿阅读区域的布置与实施中，细节处理是关键。把握细节、关注主体是提升幼儿早期阅读能力的重要环节。如何把握细节呢？位置区域选定方面：与其他活动相比，阅读是一个需要安静的环境的学习活动，在其位置区域的挑选和划分上，应尽量选择一些较为安静、舒适的区域位置，以便集中幼儿的阅读注意力和专注力，保证阅读活动的有序性和有效性。同时，教师还应考虑到区域的采光效果和整体氛围，使幼儿能够在舒适、温馨、充满丰富色彩的环境下开展阅读，这对幼儿阅读兴趣的培养会产生积极作用。书本选择及放置方面：幼儿正处在夯基培智的基础阶段，在阅读区域的图书选择方面应贴合幼儿的认知特点和发展规律，选择贴近幼儿的生活经验、有丰富的图文内容、简单易懂的绘本，如《猜猜我有多爱你》《母鸡萝丝去散步》《逃家小兔》《爷爷一定有办法》等，使幼儿在图文阅读中有所收获、有所成长。书本放置方面：教师应选择一些与幼儿身高相匹配的书架，使幼儿可以轻易拿取，这在一定程度上能够保护幼儿的人身安全。

（六）明确规则，培养习惯

无规矩不成方圆。在阅读区域中，教师应制订相应的阅读规则，以此引导幼儿正确阅读、科学阅读、有效阅读，这样既可以培养幼儿健康的阅读习惯和学习意识，又能使阅读活动更加和谐、有序。其一，规则图示化。幼儿正处在感性认知阶段，较为烦琐的语言对幼儿的认知难免产生不利影响，对此，教师在阅读规则的展示上，可以采取图示化方法，以象形图标或卡通形象进行呈现，如保持安静—手指放于嘴上;爱护图书—爱心与图书相结合;看完放回原处—以眼睛、书本、书架的形式来展示等。图示化可以使幼儿较为清晰地了解相关规则，读懂其中含义，有利于幼儿根据图示信息养成良好的阅读习惯，形成遵规守纪、热爱集体的道德品质。其二，规则榜样化。模仿是幼儿认知发展的标杆，对此，教师可以设置相应的称谓或职务，如“阅读小明星”“智慧之星”“纪律委员”等，以榜样带头的方式，引导和培养幼儿的阅读习惯，使其得到更为全面的发展。

（七）落实评价多元策略

评价是阅读区域活动有效实施的重要环节，也是推动幼儿健康发展的关键要素，因此科学评价、多元评价是幼儿教师所应考虑的重点。其一，评价方式。传统评价方式大多以教师为主导，过于片面，忽视幼儿的主体性，不利于幼儿的全面发展。对此，在阅读区域活动评价实施过程中，教师应摒弃以往的评价方式，采取幼儿自评、同伴互评以及教师参评相结合的方式，多角度、多层次地进行阅读评价，切实保證阅读评价的有效性和客观性，进而为幼儿的健康发展提供帮助与支持。其二，评价内容。教师应从不同层面去分析和评价幼儿，打破传统单一化的评价模式，基于幼儿的认知，全面了解、评估幼儿的情况，如遵守规则情况、绘本阅读情况、自我理解情况、表达输出情况等，更为具体地激励幼儿、评价幼儿，保证评价活动的主体性和科学性。

结语

综上所述，为了构建出良好的阅读区域，教师需要使用多样化的教育策略。在教育活动组织和实践之前，教师需要详细分析阅读区域布置的基本原则和有效方式，以期提升阅读区域布置的实施效果，为幼儿营造一个良好的“书香天地”，保证每一位幼儿都能在早期阅读实践中获得良好的发展和成长。在阅读区域活动安排的策略实施中，教师需要通过有效开展趣味阅读、积极鼓励幼儿自主翻阅绘本、有效实施趣味表演和高效引领家园共育等策略对幼儿进行培养，保证每一项阅读区域的实施活动都能够收到良好效果，切实提升幼儿的早期阅读能力。值得注意的是，幼儿的早期阅读能力并不是一天就可以建立起来的，而是需要教师通过循序渐进的形式加以引导和培养。教师应该营造良好的阅读区域环境，让幼儿在阅读中愉快成长，不断进步。

【参考文献】

[1]吴孝媛.幼儿园绘本阅读教学与区域环境创设的有效整合[J].当代家庭教育，2020（29）：73-74.

[2]刘佳.以中班为例谈读写区的有效创设[J].早期教育（教育教学），2020（06）：54-55.

[3]周燕.中班幼儿图书角多样化操作活动的实践探索[J].好家长，2020（28）：16-17.

[4]陈飞.“小作家们”的诞生：幼儿园中班阅读区设计改变有感[J].好家长，2019（62）：87.