浅谈对幼儿规则适应和独立性的有效引导策略

【摘要】幼儿园教育属于启蒙教育，教师要利用幼儿发展的黄金期对他们进行引导，助力其身心健全发展。幼儿园教师要不断调整育人思路，从幼儿自身的发展入手，采取有效的策略培养他们的规则意识和独立人格，为幼儿今后的成长奠定坚实的基础。文章围绕如何在幼儿园教育中对幼儿进行规则适应和独立性引导展开

分析。

【关键词】幼儿园教育;规则适应;独立性;有效培养

作者简介：杨许英（1979—），女，甘肃省陇南市宕昌县新城区幼儿园。

在幼儿教育中，培养幼儿良好的行为习惯是一项十分重要的工作，良好的行为习惯包括良好的规则意识、独立性等。一般而言，规则意识指的是幼儿在生活、学习中能夠主动遵守各种规则，以特有标准约束自己的意识。独立性则是指幼儿独立解决问题的能力，它是一种心理品质，也是幼儿生存、发展以及创造的必备能力。当前，幼儿教师要充分意识到培养幼儿规则意识和独立性的重要性，联系幼儿的年龄特点、认知水平设计有效的引导方案，使幼儿在良好的环境中不断适应规则，发展自身的独立能力，从而健康成长。

一、规则适应和独立性概述

（一）规则适应

规则适应是指适应规则的意识和能力。在幼儿园教育阶段，幼儿刚刚萌生规则意识，还不能完全理解各种规则，所以教师必须有效引导幼儿了解规则、适应规则、遵守规则，让他们将其内化于心、外化于行，从而实现良性发展的目标[1]。

教师在引导幼儿适应规则时，可以向幼儿解释不同规则制订的缘由，让幼儿对规则产生认同感，进而将其转化为自我认知，从而学会分辨是非，主动规范自己的言行，养成良好的生活、学习习惯，提高道德素养。幼儿还可以在规则的引导下逐渐适应社会，学会与外部世界和谐相处，实现健康成长。

（二）独立性

独立性是指脱离依赖别人、能够自我决策的能力和品质，也是一个人自强、自立的表现。幼儿独立性一般是指可以独自解决一些简单的问题，如吃饭、穿衣、叠被、学习等，这都是幼儿应具备的基础技能。

培养幼儿的独立性可以推动其终身发展。在幼儿阶段，家长及时放手，教师有效引导，能够让幼儿的自我意识得到进一步发展，让他们变得更加勇敢、自信，能够完成一些力所能及的事情，进而弱化依赖心理，持续、健康地发展。培养幼儿的独立性还能够提升其综合素质[2]。当幼儿具备独立意识以后，会更加主动地思考和解决自己所遇到的各种问题，而且也会发挥自身主观能动性去帮助周围的人，这时幼儿的思维能力、创造能力、实践能力都会得到发展，幼儿也会养成亲社会行为，从而提升综合素养。

二、对幼儿规则适应和独立性进行引导时遇到的困境

（一）教师方面的问题

1.未制订科学的引导计划

在培养幼儿的规则适应和独立性之前，教师必须制订合理的计划，借助有效方法对他们进行训练。但是，很多教师制订的教学计划大多是关于学科教学、一日活动的，很少有针对规则适应和独立性的培养的。很多时候教师都是在活动中随机培养幼儿的规则适应和独立性，这样的培养效果往往是不理想的。

2.所用方法缺乏实效性

因为幼儿的认知能力有限，所以教师在引导他们时要灵活使用有效的方法。然而，很多幼儿教师在培养幼儿的规则适应和独立性时，喜欢用灌输法直接给幼儿灌输大量的理论，不考虑幼儿的思维特点、认知规律等。这种方法不仅无法让幼儿将相关要点内化于心，也难以对他们的行为实现有效引导，不利于提升教育效果[3]。

（二）家长方面的问题

1.家长溺爱孩子、不以身作则、不重视

很多家长在家中几乎包办了孩子的所有事务，从不让孩子做任何事，害怕孩子受伤或者是受累，长此以往，幼儿对家长的依赖会越来越深，他们能做的事情也会越来越少，其独立性、自主性很难得到发展。另外，有些家长在生活中并未给幼儿树立良好的榜样，比如有的家长自己就不遵守规则，那么幼儿通过模仿也会出现不遵守规则的行为。还有的家长不重视培养孩子的规则适应和独立性，在家中或外出时都没有规范幼儿的行为，放纵幼儿，导致其规则适应和独立性的发展也受到了制约。

2.与教师配合不够

在培养幼儿时，家长和教师应当紧密合作，对幼儿进行针对性教育。但是有时候家园合作并不够深入，家长也很少主动与教师沟通。有时候虽然教师给家长分享当天的教学内容，或告知家长孩子在幼儿园的表现，但家长并未及时对幼儿进行引导，甚至有时候的引导与幼儿在幼儿园所学的内容是相反的，这会导致幼儿认知混乱，不利于强化其规则适应和独立性。

三、对幼儿规则适应和独立性进行引导的策略

（一）借助趣味游戏完善幼儿认知

游戏是幼儿教师培养幼儿最常用的方法，更符合幼儿的认知水平，而且能够有效调动幼儿的参与积极性，是寓教于乐的重要方式。为此，教师可以结合规则适应、独立意识的培养内容，将其渗透于具体的游戏之中，以强化幼儿的相关能力，促进其健康发展。

例如，教师可以利用“过家家”的游戏来培养幼儿的规则适应。教师可在教室中划分出“马路、图书馆、银行、棋牌室”等区域，然后引导幼儿开展游戏。当幼儿走到“马路”区域时，要求幼儿必须迅速找到“斑马线”，并认真观察教师提前准备好的“红绿灯”，根据了解到的交通规则选择要过“马路”还是在原地等信号灯变化;而当幼儿进入“图书馆”以后，教师要指导幼儿保持安静，然后根据规则模拟“借书”和“还书”;之后让幼儿继续前进，走到“银行”排队办理相关业务;最后走到“棋牌室”，选择自己喜欢的娱乐项目，如象棋、五子棋、跳棋等，教师要注意引导幼儿遵守每一种棋的规则，确保游戏顺利开展。

教师还可以通过“家务比赛”类游戏来培养幼儿的独立意识。可将幼儿分成几个小组，然后要求其接力完成给布娃娃穿衣、扎辫子、穿鞋、叠被子、整理书桌以及清理地面垃圾的任务。此时幼儿需要先在小组中合理分工，确保每人负责一项任务，然后再示意教师，表示准备好了。而在教师发号指令以后，幼儿们需要立刻投入游戏，轮流完成自己的任务，再与下一人击掌，让其开始进行自己的任务，直到组内所有人员完成任务，结束计时。最后评比出获胜小组，并为表现较好的幼儿颁发奖励。上述游戏能够促使幼儿掌握更多生活技能，比如在生活中独立穿衣和整理房间，强化独立意识[4]。通过游戏，幼儿们可以了解更多规则，并学着适应规则，也会养成生活自理能力，形成独立的意识，进而不断强化综合素养。

（二）开展实践活动提升教育效果

针对幼儿的发展趋势，教师还可以设计多元化的实践活动，让幼儿通过亲身体验和经历形成良好的规则适应和独立意识，助力其健康发展。在培养幼儿规则适应时，教师可以组织团体类的实践活动，让他们通过交流和合作了解规则、遵守规则、体验成功。例如，教师可以给幼儿分发彩带，并要求他们以小组为单位，合作构思编织方法，然后轮流操作。与此同时，教师要给出明确的规则，即“编织彩带时至少要用到3种颜色，而且编织的花样也要有3种以上”。幼儿们先根据规则在组内讨论选定想要的颜色，再根据之前学过的编织技巧，商讨出编织花样，展开实践。最后由教师按照提前制訂好的规则来评价幼儿的作品。通过实践和评比，幼儿们能够充分了解到遵守规则的重要性，并树立规则意识。

而在培养幼儿独立意识时，教师也可以设计趣味实践活动[5]。例如，教师可以组织幼儿开展“制作花环”的实践活动，并鼓励他们自主设计花环样式。当幼儿在动手过程中遇到困难时，教师可以用语言鼓励他们：“你不用完全按照老师的想法来做，可以试着自己完成这个任务，老师相信你一定可以的。”这样一来，幼儿会受到鼓励，进而自主解决问题，还会创作出形式多样的作品，这有助于幼儿切实提升独立意识、创新能力。经过实践，幼儿的相关素养会得到进一步发展。

（三）播放益智动画引导幼儿学习

在教育幼儿时，教师还可以将益智动画作为媒介，让幼儿在观看动画的同时感受故事情节，主动联系个人实际，去学习各种规则，并树立独立意识。例如，教师可以利用休息时间播放《小猪佩奇》这部动画，重点播放那些含有各种规则的片段，这样幼儿在观看的过程中会将自己代入动画场景中，将自己想象成主人公，并跟随动画情节的发展来了解如何遵守规则以及不遵守规则会产生哪些后果。教师还可以因势利导，通过提问和幼儿互动，如问道：“在这个动画中，你学到了什么规则？如果有人破坏了规则，大家要怎么办？”据此，可让幼儿通过观看和思考树立正确的规则意识。另外，教师还可以借助动画培养幼儿的独立意识。例如，教师可以让幼儿观看《蓝色小考拉》这部动画，结合具体的情节内容，引导幼儿从小考拉佩佩身上学习知错就改、独立探索世界的精神，同时从中获取更多的生活常识，不断完善自我，形成良好的独立意识。总之，动画十分有趣，能够生动地讲述各种道理，更易于被幼儿所接受，将其作为规则适应和独立意识的培养载体，能够起到较好的效果。

（四）选拔榜样鼓励幼儿自我发展

幼儿的模仿能力很强，周围的人都可能是他们模仿的对象。教师除要注意个人言行以外，还应在班里培养和选拔榜样，以此激励幼儿向上向善发展，同时营造良好的氛围，促使幼儿不断完善自我。教师要善于从众多幼儿中挖掘榜样。如每一天上课之前，可以选一名衣着整洁、个人卫生良好的幼儿作为榜样，在班里公开表扬：“今天早上听××小朋友的妈妈说，她是自己穿的衣服、自己洗的脸哦，而且老师刚刚检查过了，她的衣服和个人卫生情况都非常好，我们一起为她鼓鼓掌吧，希望大家也向她学习，能够自己的事情自己做。”在当天的教学活动中，教师也可以选出一名或多名榜样进行表扬：“××和××小朋友，他们今天在上课时表现特别棒，不仅认真回答了老师的问题，还非常守规则，总是先举手，得到老师示意后才回答，没有在课堂中吵闹。”此外，教师也可以表扬其他方面做得比较好的幼儿：“××今天中午吃饭的时候吃得非常干净，没有浪费粮食哦！”针对当天选出来的所有榜样，教师还要在放学之前进行奖励，如给幼儿发小红花，或者是其他的小奖品等。这样不仅可以激励他们保持好习惯，还可以激励其他人，促使他们向榜样学习，学会独立完成自己的事情，并能够在学习和生活中遵守各种规则。

（五）联系生活组织情景表演活动

为了进一步增强幼儿的规则适应和独立意识，教师也可以立足生活创设表演情景，使幼儿在趣味演绎的过程中获得启发，不断完善自身的综合素养。例如，教师可以借助与遵守规则、独立生活有关的生活化绘本来引导幼儿表演。这时幼儿不仅需要充分把握绘本内容，抓住表演要点，还要对绘本中的故事进行研究，扮演对应的角色，然后按照情节发展进行演绎。教师要引导幼儿在表演中还原生活场景，同时将自己代入其中去体验和感受，将学到的规则与自己的实际相联系，从而学会更多独立生活的技能。此外，教师可以依托幼儿的发展实际，选取合适的生活场景让幼儿进行表演，通过还原、引导的方式使之了解更多规则，培养其独立意识。由此一来，幼儿在生活化表演中能够受到更多启发和教育，不断深化对知识的印象，促进独立意识、规则适应的发展。

结语

幼儿的年龄较小，对于外部世界的认知还不完善，在实际发展过程中离不开教师、家长的有效引导。因此，在培养幼儿的规则适应和独立性时，教师要灵活利用日常的教学活动渗透各种规则，并通过引导让幼儿明白遵守规则的重要性，积极适应规则，还要借助各种实践训练活动培养幼儿的独立性，使之学会承担自己的责任和义务，并学会独立解决一些力所能及的问题。教师也要与家长加强沟通，合力营造一个良好的教育氛围，使幼儿在参与各项活动的过程中，通过长期积累形成规则意识和独立人格。

【参考文献】

[1]万菲菲.幼儿教育对孩子规则适应与独立性的引导分析[J].智力，2021（15）：179-180.

[2]任婉君.论幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导[J].智力，2020（33）：176-177.

[3]孙明琴.论幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导[J].学苑教育，2020（11）：76.

[4]刘文婧.论幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导[J].当代家庭教育，2020（14）：37-38.

[5]樊小方.幼儿园学前教育对孩子规则适应和独立性的引导[J].幸福家庭，2020（04）：25.