小学数学生活化教学模式创新探究

【摘要】数学知识源于生活又应用于生活，只要认真观察就可以发现，数学知识几乎遍布生活的各个角落。在小学数学教学中构建生活化教学模式，可以激发小学生的学习动机，提高他们在教学活动中的主动性，减少学生对数学知识的理解障碍，更好地培养学生的综合素养。因此，教师应明确教学目标，在小学数学中融入生活化数学元素，为学生搭建高效数学课堂，让学生在良好互动中轻松掌握和吸收所学数学知识。

【关键词】小学数学;生活化教学;互动;探究

作者简介：朱琴（1975—），女，江苏省淮安市淮阴师范学院附属小学。

生活环境和自然环境都是数学教学内容的来源，在小学数学教学中构建生活化教学模式，是数学教学改革发展的趋势。对于小学生而言，掌握数学知识，既可以丰富他们的实践经验，又可以运用数学知识解决实际生活问题。因此，教师应充分认识生活化教学模式的重要作用，在小学数学教学中融入生活化教学案例，让学生立足生活经验学习数学知识，培养学生的数学应用能力和生活实践能力。

一、生活化教学模式的应用价值

（一）有助于降低数学学习难度

数学学科具有较强的逻辑性，对于思维尚在发展的小学生来说，数学知识过于抽象，晦涩难懂，学习起来比较吃力。在小学数学教学中构建生活化教学模式，将深奥难懂的数学知识通过小学生熟悉的生活场景和生活案例呈现出来，让学生根据自身生活经验对数学知识进行探索，可以降低数学问题的难度。比如，在“认识厘米和米”的教学中，以往的教学方式是让学生熟记单位换算公式，学生虽然可以熟练进行长度单位之间的换算，但是对实际长度并没有具体概念。而生活化教学模式则可以帮助学生建立长度概念，教师可以借助实际生活物品，如铅笔盒、橡皮、课桌等，让学生直观认识到1厘米、1分米、1米到底有多长。这样不仅降低了学生的理解难度，而且增添了教学的趣味性，更容易激发学生的学习动力，促进数学教学高质量开展[1]。

（二）有助于培养学生数学应用能力和生活实践能力

“学以致用”是新课程改革对现代教育提出的要求。要促进现代教育健康发展，更好地满足国家发展对人才的需求，则需要对传统教育模式进行改革。在小学数学教学中构建生活化教学模式，要注重对学生进行数学核心素养的培养，以提高其应用能力和实践能力。比如，在教学“面积”相关知识时，为了加深学生对知识的理解和掌握程度，教师要引导学生将理论知识应用于生活实践，如测量和计算自己的课桌面积、文具盒面积、教室面积等，让学生直观地了解面积的概念。另外，为了让学习更有挑战性，教师还可以在合理范围内向学生提出富有挑战性的数学问题，要求学生在实践中寻找答案。这种方式一来可以有效激发学生的好奇心以及对数学知识的探究欲望，二来可以提升学生数学知识应用能力和实践能力。

二、数学生活化课堂互动化模式的创新路径

（一）教学语言生活化

小学生的认知范围毕竟有限，过于深奥的语言不易于学生理解，因而搭建数学生活化课堂互动模式的前提条件是采用生活化语言。教师作为开展数学教学的核心人物，其语言水平直接决定了学生对数学知识的接受程度[2]。数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学其实就是数学语言的教学。”通过高超的语言艺术，可以將原本抽象难懂的数学知识转化为学生非常熟悉的生活场景或案例，这样的课堂氛围极具生命力，学生的学习效果也会得到有效保障。比如，在学习“百分数”时，大多数学生对这一概念比较陌生，甚至认为这一知识点与实际生活无关，但是如果将“百分数”转化为“利息”，便可以瞬间拉近学生与“百分数”的距离。因为几乎每个家庭都有存钱的经历，把钱存进银行就能够获得相应的利息，只是大部分学生不明白这些利息是怎么计算的。这时教师可以通过生活案例，给学生解开层层谜团：“老师现在有10000元钱暂时用不到，放在家里怕小偷惦记，大家帮我想一想如何妥善处理这笔钱呢？”这个时候，学生自然而然地联想到把钱存到银行里。待学生提出这个建议之后，教师应及时给予肯定，并继续引导：“这些钱怎么存好？是存活期还是存定期？”接下来，要求学生结合课本知识算一算利息，并给出答案。运用生活化语言可以将原本抽象化的知识转化为生活中具体的事物，一方面降低了学生的理解难度，另一方面让学生深刻感受到生活与数学之间的紧密联系，从而达到理想的教学效果。

（二）设置生活化的问题

数学教材太过抽象化和模型化，对于认知不健全的小学生来说，学习起来比较吃力。如何减轻学生的学习压力，降低学习难度，提高学生对数学知识的吸收程度，是教师亟待解决的问题。将抽象的数学知识与生活联系起来，让学生切身感受数学在生活中的应用，可以激发他们解决问题的热情，提高学生的学习效率[3]。比如，在教学“平均数”相关知识时，教师可以组织学生开展测量活动，如测量学生的平均体重、平均身高等。在这样的互动活动中，学生数学应用能力在潜移默化中得到锻炼。设置生活化问题可以让学生体会生活背后的数学知识，这样一来，学生在遇到相应的数学问题时就不再感到陌生，学生真正感受到生活中到处都有数学的影子，从而更加热爱生活，更加热爱数学。

（三）充分挖掘生活素材

在小学数学教学中构建生活化教学模式，可以丰富学生的学习体验，让他们充分感受到数学学科的魅力，对提高学生的数学学习水平具有重要意义。为了充分发挥生活化教学法的优势，教师需要对教学方向进行精准把握，充分挖掘教材中的生活素材，从而提高学生参与教学活动的热情，加深学生对所学知识的感悟，以促进其学习效率的提升[4]。教师应不断提高自身的素材整合能力与运用能力，这样才能充分挖掘生活素材，为学生积极构建高效课堂，让每个学生的数学能力获得提升。比如，在教学“圆柱”相关知识时，为了加深学生对这部分内容的认识和了解，教师可以挖掘与“圆柱”相关的常见的生活素材。在课堂伊始，教师可以通过设置问题导入新课程：“在日常生活中，想必大家都喝过罐装饮料，有哪位同学留意到包装上标明的饮料容量是多少？现在确定每罐饮料的容量为330ml，而且还知道罐底面积的大小为20cm2。那么，这个罐的高大概是多少呢？”易拉罐是学生生活中常见的物品，教师通过有效引入，引导学生相互探讨，帮助学生将抽象化的知识转化为具体事物，便于学生从生活角度看待数学问题，从而激发学生对数学知识的探究兴趣。更重要的是，通过形象化事物，可以纠正学生对数学知识的偏见，让学生的数学学习更具针对性，从而达到事半功倍的教学效果。

（四）加强实践探究，增强学习体验

数学在人们的日常生活中具有极高的应用价值，对于小学生而言，学好数学不仅仅能掌握和运用数学知识，还有助于丰富实践经验，提高社会适应能力。以往的数学教学中，教师为了加深学生对所学知识的理解和运用，通常采用题海战术，即给学生布置大量习题。这种教学法仅仅可以让学生掌握相关的理论知识，并不能让学生将这些知识灵活运用于实际生活，违背了数学服务于生活的教学初衷[5]。而在生活化教学模式下，教师要将教学的侧重点从理论层面转移到实践层面，让学生通过具体的实践操作找到解决问题的答案，在此过程中，学生的自主思考及探究能力能得到有效锻炼。比如，在教学“轴对称”相关知识时，教师可以在课堂上给学生展示“囍”字的剪纸过程，引导学生思考这个字有什么特点。接下来，要求学生相互交流探讨怎么剪这个“囍”字。经过研究和探讨，学生们掌握了其中的技巧，即从中线剪，因为这个字的两边是一样的。这个时候，教师适时引导：“这就是轴对称图形，中间那条线就是我们说的对称轴。”在教师的正确引导下，学生恍然大悟，更是深刻地感受到数学知识一直围绕在日常生活周围。又如，在教学“长方体”相关知识时，为了加深学生对相关知识的理解和记忆，教师可以组织学生开展动手实践活动。实践题目为：用一张正方形的白纸制成一个没有盖子的长方体，制作方法是怎样的？为了探究问题答案，学生需要亲自动手操作。在操作之前，教师可以先帮学生梳理一下操作思路：（1）根据自己的认知，想象一下没有盖子的长方体是什么样子的？找一下自己身边有没有这样的物体，在纸上画出来，再进行制作。（2）怎样用正方形的纸去制作一个没有盖子的长方体？要重点思考这个问题，避免偏离主线。学生有了一定的制作思路之后，能够顺利制作，并且对长方体的空间概念加深了了解与认识。为了达到更好的教学效果，教师可以将问题进行适当延伸，要求学生利用现有知识计算长方体的表面积。

另外，实践活动不应局限于课堂，教师还应将实践活动延伸至课外，以便更好地拓展学生的认知视野，加深他们在学习中的体验，使他们深刻体会学习数学的乐趣。比如，在教学“周长”相关知识时，为了加深学生对周长概念的理解，教师可以组织学生开展户外测量活动，量一量篮球场地的周长、量一量乒乓球桌的周长等，让学生在实践操作过程中直观地了解周长概念，更重要的是，通过有效互动，充分调动学生在活动中的积极性，使学习更加高效。

（五）基于生活经验，开展合作探究

小组合作是一种新型教学模式，让学生以组为单位对知识进行探究，可以达到取长补短、相互促进的学习效果，是当前使用比较多的一种教学手段。通过小组合作探究有趣的数学生活问题，学生往往能够产生新颖独特的观点，对培养学生的创新思维具有重要意义。在具体教学中，教师先根据学生的实际特点，对他们进行合理分组，然后给每个小组布置学习任务，要求小组成员基于生活经验，通过相互探讨，共同寻找解决问题的策略，充分发挥学生的自主性和能动性。小组合作探究能够充分激发每个学生的潛能，发挥每个学生的特长，有助于学生个性化发展[6]。在此过程中，教师实时关注每个小组的完成进度，并给予及时指导，最终使学生寻找出一个或多个解决问题的方法。比如，在教学“平行四边形面积”相关知识点时，教师可以让学生以小组为单位开展学习活动。首先给每个小组布置学习任务：基于生活经验，发挥自己的想象力，联想一下平行四边形与生活中哪种图形最像？我们可以把四边形变成什么图形？动一动你们的小手，剪几个四边形，然后拼一拼，看看可以把它们拼成哪种图形？接下来，给学生提供探讨和动手实践时间，让学生动手剪四边形，并根据问题展开讨论。学生们各抒己见，纷纷发表自己的观点。最后，每个小组选派一名代表，展示本组的实践结果和讨论结果。这种学习方法生动有趣，符合小学生的性格特点，而且能够调动学生的生活经验，还能够加深学生对相关知识点的直观感知。又如，可以在课堂中让学生合作模拟生活情景。让两个学生站在讲台的两侧，教师发布“开始”口令，两个学生同时从两侧出发，相向而行，直至相遇，再围绕着桌子相对而行直至相遇。通过这种直观的方式，学生们能更好地理解应用题中“相对”“相向”“相遇”等概念。一直以来，应用题都是学生学习道路上最大的“拦路虎”，许多学生对其中的概念不是很理解。生活化合作模拟可以降低学习难度，加深学生对相关概念的理解和掌握。

结语

综上所述，数学学科与实际生活之间存在紧密联系，学习数学的目的是让学生能够将数学知识灵活运用到实际生活中，以解决各种实际生活问题。在小学数学教学中融入生活化教学，一方面符合小学生的认识发展规律，能够有效调动学生在教学活动中的主观能动性，提高学生的参与度;另一方面能够有效培养学生数学思维，让学生体会数学的实用价值，不断促进学生数学核心素养的提升。因此，教师应主动将数学知识与实际生活联系起来，充分挖掘生活化数学元素，为学生创设生活化数学情境，以此培养学生数学应用能力。

【参考文献】

[1]李小明.教学生活化，课堂互动化：浅析小学数学教学模式创新研究[J].知识文库，2022（08）：52-54.

[2]何银基.教学生活化，课堂互动化：浅析小学数学教学模式创新研究[J].数学学习与研究，2021（31）：143-145.

[3]董世雅.教学生活化，课堂互动化：浅析小学数学教学模式创新研究[J].读写算，2021（25）：

5-6.

[4]张芳.教学生活化 课堂互动化：小学数学教学模式创新探究[J].数学学习与研究，2021（22）：158-159.

[5]王霞.简单教学视域下的小学数学教学模式创新[J].数学大世界（下旬），2021（05）：29.

[6]管西荣.信息化背景下创新小学数学教学模式的策略[J].天天爱科学（教育前沿），2021（05）：49-50.