高中语文教学中如何进行德育教育渗透

【摘要】在新课改的背景下，高中的语文教师普遍面临着在日常教学过程中如何有效进行德育教育渗透的问题。要在高中语文教学中进行德育教育的渗透，教师应该全面调整教学模式，从不同的角度进行课堂教学设计。此外，教师不仅要重视对传统文化的深度探索，更应该要对学生当前发展阶段所表现出来的特质进行全面的分析，了解学生当前阶段所面临的问题以及他们思维方式，及时根据教学的内容以及德育教育的相关要求，进行课堂教学的全面改进。文章主要针对高中语文教学中如何进行德育教育渗透这一问题，展开深入探究，提出相关策略。

【关键词】高中语文;德育教育;渗透策略

作者简介：罗时旋（1981—），男，江苏省淮安市涟水县第一中学。

随着我国教育的不断改革，德育教育的重要性逐渐凸显，越来越多学校注重开展德育教育。同时，教育部门也要求各学科教师在教学中积极进行德育教育的渗透。根据高中语文课程标准的要求，语文教师在实际教学的过程中要注意发掘教材中能够进行德育教育的内容与关键点，并对其进行充分的拓展与延伸，在关注学生学科素养发展、提高教学效果的同时，让学生的道德水平得到一定的提高。

一、高中语文与德育教育

（一）渗透德育教育的意义与价值

高中阶段的学生已经逐渐形成了一定的自主意识与价值判断标准，但心智发展仍不够成熟。这导致学生的人生观、世界观以及价值观较容易受到负面的影响[1]。在教学中融入德育教育，能够有效地推动学生综合素养的发展，为学生将来的成长奠定基础。尤其是对语文学科而言，让学生具备良好的道德品质，是语文学科教学的重要目标。

（二）渗透德育教育的需求与标准

在高中语文教学中，为了能够实现德育教育的基本目标，教师应该深入地分析新课程标准的基本要求，在全面了解德育需求与标准的前提下，将高中语文学科的教学内容与德育教育的内容进行全面的整合[2]。但有些语文教师仅仅重视对知识的传授，并未关注到语文学科的育人效果，而且对德育教育的标准与要求并不熟悉。因此，在实际教学过程中，高中语文教师应该要通过多方渠道了解在语文学科中开展德育教育的要求，积极结合教材探索德育教育的渗透策略，让语文学科发挥其育人作用，提高学生的综合

素养。

（三）传统文化中的德育教育

传统文化中蕴含丰富的德育教育素材，在高中语文教学中，教师要进行德育教育的渗透，首先应该充分熟悉我国的传统文化，深入探析传统文化的内涵，从而挖掘高中语文教学中的传统文化内容，并将传统文化与德育教育进行结合。这样不仅能够让学生更加轻松地吸收和学习语文学科知识，还能够培养学生良好的道德素养，帮助学生树立正确的人生观、世界观与价值观，推动学生思想道德修养的全面提升。

二、高中语文教学中渗透德育教育的现状

（一）忽视学生发展，渗透效果不佳

在高中语文的日常教学中，部分高中语文教师仅仅重视对知识的传授，并未关注学生的道德修养发展情况，以及学生在此发展过程中存在的问题。这导致学生出现问题时，教师往往难以进行及时纠正。

（二）缺乏德育意识，浪费渗透机会

在高中语文教学中，能够进行德育教育渗透的关键点相对较多，但部分教师受到传统教学思想的影响，缺乏德育意识，在实际教学中难以发现德育教育的渗透点，难以完成有效的渗透，浪费了语文教材中的德育内容。

（三）教学方式陈旧，难以完成渗透

如今教学改革实施已久，但仍然有部分教师在教学中所应用的教学方式相对较为传统。在这种教学方式下，教师仅仅是机械地复述教材当中的德育内容，学生学习起来既被动又枯燥，难以将德育内容内化为自身的知识。

三、高中语文教学中渗透德育教育的途径

（一）关注学生发展进度，全面渗透德育教育

学生的发展进度与学生的思维模式、认知方法有着直接的关联。在高中语文教学中，教师要了解学生当前的发展进度与现状，并有针对性地进行教学设计，发掘教材中德育教育相关素材与关键点，激发学生的学习兴趣，让学生感受到语文知识与德育知识的魅力，最终引领学生走上积极要求自我发展、自我完善的道路。

比如，在上《小二黑结婚（节选）》这篇文章时，教师应该注重挖掘其中的德育素材，进行课堂的设计，让学生在阅读的过程中，获得情感的升华，进而提升自己的道德水平。这篇课文主要讲的是在抗战时期，男女主角想要追求婚姻的自由，但却受到思想封建的家长的阻挠，在经历重重磨难之后，最终结为夫妻的故事。在实际教学的过程中，教师要有针对性地提出教学任务，因个人学习意识、学习能力以及家庭环境等多种因素的影响，高中生在阅读的能力上表现出了一定的差异，如果教师按照统一的标准提出相同的要求，学生往往难以有效地完成阅读任务。因此，在课堂的设计中，教师应该要注意结合学生当前的发展阶段进行设计。教师可以根据学生的实际阅读能力，进行阅读小组的划分，为了避免学生出现浑水摸鱼的现象，教师应该将合作的任务确定到每一名小组成员的身上。在这一阶段中教师可以应用分段阅读法、通篇总结法、自主探究法以及交流沟通法等不同方式，这些阅读方式的应用能够满足不同发展阶段学生的个性化需求，让学生在阅读的过程中能够正确地进行知识的学习与理解。此外，教师在运用这些教学方法的同时，要进行德育教育的渗透。比如教师在学生阅读之后，让学生寻找故事情节当中与德育知识相关的内容，或者教师提出相应的问题，引导学生进行探究，让学生在探究中接受德育教育。在学生寻找到相关的内容之后，教师通过多媒体设备进行展示，在展示问题的同时让学生通过投票的方式，找出关键问题，进而结合这些关键问题，开展适当的德育教育。此外，教师还要注意到部分学生在这一过程中会产生不同的观点，教师要重视学生所提出的问题，进行引导、讨论、探索。在與学生互动的过程当中，力争让学生形成正确的道德观和是非观，进而完成德育教育的全面渗透。通过这种方式进行高中语文课堂的设计，能够让学生从自身所具备的基础知识与能力出发，对文章的内容进行理解。教师在让学生解析文章内容的同时，引导学生去逐渐发现阅读素材当中的德育教育渗透点，再围绕这些渗透点进行深入的思考与交流。这能够让学生在交流与沟通中，从不同的思维层面对德育教育的内容进行正确的认知，提高德育教育渗透效果，提高学生的道德修养水平。

（二）抓住德育渗透机会，全面渗透德育教育

高中语文的教材中有多种多样的德育素材，教师在实际教学开始前要对课文与课堂训练的内容进行深入的解析，将教材中能够与德育教育进行结合的关键点进行针对性的处理，从而在课堂中进行充分的运用，提高课堂教学效果，让学生能够在知识学习与技巧训练的过程当中形成优秀的德育素养与道德品质。

比如在《大学之道（《礼记》节选）》这篇课文的教学当中，教师应注意到教学内容当中能够进行德育教育渗透的关键点。课文全篇围绕个人道德与品质的重要意义进行表述，正确掌握这篇文章的内涵，能够让学生的道德品质得到有效的提升与发展。在实际教学的过程中，教师要注意通过适当的方式充分发挥文章本身的德育教育意义，并将德育教育与学生的学习兴趣进行全面的结合。比如，教师在实际教学的过程当中，通过设计游戏去提高学生的学习兴趣，再借助学生的学习兴趣来引导学生对文章中的德育内容进行深入的思考与理解，提高学生的道德品质。在游戏设计的过程当中，教师可以结合文章的内容，为学生进行选择题的设计，学生每一次的选择都会影响到最终的游戏结局。在游戏结局的设计上，可以分为优秀结局、普通结局和“缺德”结局等不同的结局。游戏活动能够激发学生的斗志，提高学生参与的欲望，促使学生积极地完成学习任务。在完成游戏的过程当中，学生不断提取《大学之道》中的内容来回答问题，从而加深对文本的理解。此时教师再展开教学，能够有效地推动学生课堂学习效率的提升。在教学中教师也可以结合之前游戏中出现的选择题，进行德育教育的渗透。这种教学方式能够让学生对课文中的德育教育素材产生较高的兴趣与强烈的探究欲望。在教师的讲解与分析过程中，学生主动进行德育层面的思考，促进自身道德水平的全面提高与发展。此外，在教学结束之后的作业环节当中，教师也可以适当地进行德育教育的渗透与融合。比如教师让学生结合《大学之道》中的内容，对生活当中的某件事进行评论，这一过程中学生结合自身的思想水平与道德修养，针对特定的事件发表观点，进一步形成良好的德育素养，提升学习效果，掌握了语文知识的应用技巧。

（三）调整课堂教学方法，全面渗透德育教育

课堂是学生获取知识与接受德育教育的重要平台。高中语文教师在进行语文教学的过程中，要注意对教学方式进行全面的调整，让教学方式能够符合学生的学习需求与教学内容需要，同时还能够完成德育教育的高效渗透，推动学生道德水平的提高。

比如在教学《怜悯是人的天性》这篇课文时，教师应通过不同的方式进行课堂的构建，让学生能够在多样化的课堂当中，获得不同的学习体验，进而养成优秀的道德品质。首先，教师可以从作者卢梭的生平介绍开始，让学生了解卢梭的背景，能够对文章中的内容形成更加全面的认知，从而能更好地理解文章中的情感与思想，也就更加容易接受教师的德育教育。卢梭是法国十八世纪著名的思想家、文学家、教育家与哲学家，也是知名的启蒙运动代表人物之一，卢梭在一生中写出了如《忏悔录》《论人类不平等的起源和基础》《社会契约论》以及《爱弥儿》等大作，这些作品中蕴含丰富的思想与情感。卢梭因为《爱弥儿》和《社会契约论》的发表引起了法国当局对他的不满而受到追捕，后半生不得已辗转于瑞士、英国等地，经历十四年的风雨飘零后因病去世。卢梭的一生颠沛流离，幼年贫苦的家庭环境让卢梭做过很多社会底层工作，如学徒、仆役以及乐谱抄写员等。但即便是在这样的环境当中，卢梭依然能够保持本心，始终将善良作为准则，这样的思想与意志是值得学生学习的。通过这种结合作者生平的方式开展教学，能够让学生更加深入地了解到文章中蕴含的宝贵思想。学生在学习的过程当中，也会因为作者的生平产生足够的学习动力，进而主动对文章的内容进行深入的解析，形成良好的道德品质，并主动完成德育知识的学习与吸收。

在素质教育背景下，高中语文教学中有更多的德育因素。教师要在完成学科知识、教学任务的同时，积极地进行德育教育的渗透。在实际教学中，教师要注意根据学生的实际情况，以及传统教学模式中存在的问题，进行全面的教学改革与创新，让学生在掌握知识的同时，能够养成优秀的道德品质，提高個人

素质。

【参考文献】

[1]徐洁.论高中语文教育教学中的人文精神渗透[J].课程教育研究，2019（30）：65-66.

[2]罗家敬.试论高中语文德育教育工作的有效开展策略[J].求知导刊，2019（27）：37-38.