好课,应该是有余味的

张晓华

《列子·汤问》中，有一则与歌唱有关的小故事。 传说有一位善歌唱的女子名叫韩娥，她要到齐国去，路上把粮食都吃完了，于是就在经过齐国雍门时卖唱求食。她美妙而婉转的歌声深深地打动了听众的心弦，给人们留下了深刻的印象。她离开三天以后，人们似乎还能听到她的歌声的余音在房梁间萦绕，人们都说韩娥之歌“余音绕梁，三日不绝”。……歌声，竟然有这样大的魅力，可以绕梁三日，虽然夸张了点，但也是对美妙歌声最高的赞誉。

好的歌声，是有余味的。一节好的课，也应该是有余味的。如果一节课上完之后，学生虽然听到了下课铃声，但还在围着老师，还在追问着老师课堂上讲到的人物和故事，或者虽然过去了一段时间，但老师在课堂中提到的话题，出示的书籍，仍然得到学生的关注，仍然在学生间不时谈起，甚至有学生已捧起了老師推荐的原著，那这样的课就是有余味的。这种有余味的让学生意犹未尽的课，一定是一节好课。

贾志敏老师在上《两个名字》这一课时，有这样一个细节：上课伊始，师生间问好，第一个学生对老师说“你好”，但马上意识到不对，立即改口为“您好”。这只是课堂的一个瞬间，但贾老师马上问学生为什么要改成“您”，学生回答因为老师是长辈。贾老师点点头，肯定道：大家知道啦，对长辈，比如老师、爸爸妈妈、叔叔阿姨、爷爷奶奶，都要称“您”。在接下来师生间的问好互动中，学生都能用上“您”这个敬称。“你”“您”只是一字之差，如果不加留意，就会轻易地滑过，但贾老师敏锐地抓住了这个教育时机，告诉学生如何在问好中表示对长辈的尊重。

在仿照课文进行“哈哈，我们都有……”的句式练习时，贾老师与学生一起互动，老师说一句“我有一双明亮的眼睛”，学生接一句“我也有一双明亮的眼睛”，然后师生一起说“哈哈，我们都有一双明亮的眼睛”。对于低年级学生，这样的句式练习本身也是一种游戏。老师与学生进行了几个回合的互动之后，贾老师说出的句子变成了“我有一个快乐的家庭”“我有一个小小的愿望”，引导学生拓展句式练习。贾老师接着又让学生先说上一句，他接下一句，学生陆续说出了“我有一个聪明的头脑”“我有一颗爱心”“我有一个精心培养我的母亲”……这是在进行句式练习，同时也是对学生进行思想的引导，智慧的启发，让课堂进入到了一个充满趣味、充满情感和思考的境界。这样的教学是有余味的，因为老师不仅重视学生的语言实践，重视学生学习的兴趣，还重视学生的思维和品行，由看得见的表面，到看不见的内心，没有机械生硬的说教，而是在潜移默化中，通过一个一个的教学细节，带给人久久的回味。

拥有余味的课堂，就是如贾志敏老师所上的语文课那样，在不经意的一个词语中，启发学生明白做人的道理;在一遍又一遍的朗读中，看到对人的信任和尊重;在简单的句式练习中，融入对学生的关心和爱。这样的教学，不只是教一个词、一个句子或如何朗读好一个段落，更是在激发学生学习的潜能，培养学生学习的信心，着眼学生的个性与生命的积极成长。

（作者单位：江苏苏州工业园区景城学校）