初中地理教学中信息技术应用的有效策略简析

摘要：素质教育背景下的地理和历史、政治等这些课程，对学生核心素养提升的重要性越来越凸显，既提升了学生思想，拓展了学生的视野，对于学生认识的提升，知识面的拓展都有着积极的促进作用。信息时代，初中地理教学也有了明显的信息化，作为教师想要在初中地理课堂教学中有效运用信息技术，不但要了解信息技术，熟练操作信息技术，还要能在研究地理学科的基础上，找到其与信息技术的切合点，才能达到有效的教学目的。

关键词：初中地理;信息技术;重要性;有效策略

随着时代的发展，信息化已经成了课堂教育教学的一种模式和趋势，在不知不觉间已经替代了传统讲授式灌输的教学，给课堂教学注入了新的活力与发展、创新希望。作为初中地理教师，要想让信息技术在课堂教学中发挥作用，服务于课堂，满足学生的学习要，实现有效教学目的，不但要熟悉信息技术理论与操作技能，更要在运用中找到它与学科的融合点，切合点。要优化教学过程，活跃课堂气氛，有效传授知识，才能在实现有效教学的基础上，改变学生的学习思想与方法，提升教学效率与学生的学习效率。

一、信息技术在初中地理教学中应用的重要性

（一）打破了教与学的局限性

过去任何学科的教学，课堂是学生学习的主要平台，学生离开课堂，就等于离开了教师，失去学习的条件，无法与教师或者同学进行即时的互动、沟通、交流，达到促进学习，增进师生情感的目的。而信息时代，教师只要在教学中与时俱进，改变思想，使课堂教学信息化，不但能打破教师的教学思想，固有的方法与传统的课堂模式，也能打破学生传统、教条的学习思想与方法，使学生实现任何地点、任何时间，借助信息技术，通过网络学习自己想学的任何学科知识，或学科知识中的任何一部分知识内容的目的。尤其是初中地理教学，由于学科的特殊性，学生自主学习的自由度很大，学生除了跟着教师在课堂上学习，还可以结合自己的兴趣爱好等，进行有针对性，有个人情感与兴趣的学习。不管是对于地图的阅读、选择、应用，对地形图的判断、研究学习，还在大洲大洋、海陆变迁等相关内容的学习中，学生都可以结合自己的知识基础、学习时间，以及自己对地理学科的兴趣等，通过信息技术进行再学习。比如，网络上的的相关图片、视频、文字资料，还有一些探险家、徒行者、地理爱好者自己制作的那些有趣，与教材有关，又超脱教材内容的地理知识，以及他们独特、有趣的，具有个性化的呈现方式，都能给学生带来不一样的学习感受，也能让学生认识到地理学习的丰富性，地理学科的丰富性，提高学生的地理素养，从而使学生爱上地理，走进地理，突破學习的局限性，教学的局限性，实现信息时代，灵活、自主、自由的教学模式，学习模式。这不但能极大地拓展学生的视野，增长学生见识，也能使学生的地理学习边界得以拓宽，使学生的地理学习变得更自主，更自由，也更有意义，同时收获也更丰富，能实现素质教育提升学生核心素养的目的，也能从根本上促进初学中地理教学的改革与创新，推动地理教学的发展。

（二）帮助学生看见地理

过去由于条件限制，教师的教学大都是照本宣科，即使教师会结合自己的专业知识，对课堂教学内容进行延伸，拓展，但毕竟非常有限。就如初中地理，虽然相比于其他学科来说，它的内容设计有图有文，而且内容相对比较丰富，但是文字的丰富性，十几岁的初中生由于知识基础，经验等有限，难以体会的，影响学生对地理的认识，弱化他们学习地理的兴趣。而信息技术的呈现，不但能丰富地理课堂教学内容，还能让学生看见课本中的地理，让学生有身临其意的感受，能切实提升学生学习地理的体验感，升华地理学习的意义。教学实践证明，在学习热带旅游胜地、发达的交通、繁荣的旅游业、极地地区的环境保护等这些丰富、多彩，对于初中生来说又极具吸引力的内容时，教师可以运用多媒体，为学生展示相关图片、视频，或者教师可以根据课本内容，结合自己对这些内容的了解，给学生进行拓展讲解。也可以给学生布置实践作业，让学生自己搜集关于这些地方面，内容的相关文字或图片，整理，并付上自己的学习感受，了解感受等。这样既能把地理学习与语文学科进行融合，又能让学生看见地理，触摸地理，增强他们学习过程中的体验感，提升学生对地理学习的认识，促进地理教学效率的提升。

（三）方便学生总结复习

新时代任何学科的教学都偏向于培养学生自主学习的能力与习惯。这不仅仅是素质教育的要求，也是时代发展，知识飞速更新，信息传播迅速的一种必然。在初中地理教学中运用信息技术，既能优化课堂教学，化解教学难点，突出教学重点，更能培养学生借助信息技术的方便性进行自主学习的习惯与能力。

首先，学生可以听地理。过去条件限制，无论是学生学习地理，还是复习地理，都只能靠教材，靠笔记。而信息时代，学生可以根据自己的时间，状态等，通过各种方式学习地理。比如，学生在上学的路上，就可以打开一些APP，找到地理课程，收听地理知识。或者打开地理达人讲解的，脱离课本的地理知识等，都有能有效地提升学生的地理知识。

其次，总结地理知识。在复习环节，学生为了节省时间，可以利用网络上丰富的，对初中地理教材知识的总结资源进行复习，如，思维导图、PPT课件、微视频、学霸笔记等等。这些既方便学生的复习，达到有效总结、复习的目的，也能节省学生学习时间，减轻学生负担，促进地理教学。

二、初中地理教学运用信息技术的有效策略

（一）备课环节运用信息技术，做好教学准备

笔者认为地理学科与语文学科有相似之处，它非常丰富，包容性也非常的强大，延展的可能性很大。教师如果在教学中，有意识地延展，一节课的内容，几天几夜都讲不完。但是过去由于教学条件的限制，地理的丰富性、延展性等，都无法通过仅有的教材得以实现，所以，教师的教内容就被限制住了，不管是备课，还是讲授，教师能依赖的除了自己的专业知识，就是教材。而现在，有了信息技术，教师想要丰富课堂内容，使教材内容得以延伸，拓宽学生视野，增长学生见识，升华初中地理的教学意义，实现素质教育的教学目的。在备课时，教师不但可以结合教材内容运用多媒体制作精美的，有趣的课件，也可以为了丰富和填充课堂内容，通过网络为学生搜集、整理一些相关的，延展性的东西。

比如，在“影响气候的主要因素”这一节的备时，教师在教学中想给学生增加一些内容，把课堂知识进行延伸，除了给学生准备课本上的知识内容，如影响气候的因素，有纬度位置、海陆分布、地形地势等，还可以挖掘其他影响气候的因素，如，人口、农林、旅游、交通等，并为了强化学生对这些因素的理解，记忆，要找一些补充资料，说明这些因素为什么会响到当地的气候变化，生产生活等。当然，如果时间允许，教师也可以有针对地查查当地气候条件，影响当地候的主要因素等，把地理知识与学生生活结合来，使学生更易于理解，更热爱学习。教师在备课时，结合教材内容，运用信息技术，有了这样充分的，具有延伸性的准备，才能保证教师在课堂上的教学水平，使他们在教学中有的放矢，把有利于课堂教学的信息串联起来，融会贯通，灵活、深入地讲授，有利于学生的学习，更有利于课堂教学效率的提升。

（二）运用多媒体，突显教学重点

地理学科的特殊性，它的知识知点不但密集，而且非常重要，学生记错一个或者理解有误，有可能会造成一连串的理解和运用错误。但也正因为初中地理内容的知识密集与重要性，教师无法在教学中一遍遍地强调学生，或者把它写成板书，让学生记忆。那样既浪费课堂时间，也消耗学生的学习热情。针对这种情况，教师在初中地理教学中，就要充分运用信息技术，要让信息技术的方便性，丰富性，来为课堂教学服务，凸显重点内容，梳理课堂知识，把课堂有效的知识点，学习目标串联联起来，方便学生课堂学习，课下复习。

比如，在给学生讲授“影响气候的主要因素”，为了梳理课堂知识，突出教学重点，教师就可以在课件中，运用思维导图归纳、梳理知识点，方便学生学习与记忆。如下图：

通过这样的思维导图，学生不但对课堂目标，课堂重点一目了然，也能帮助学生记忆影响气候的因素，极大地提升了学生学习效率，也简化了教学过程，保证了教学质量。

（三）运用信息技术教学，增强学生对地理的情感

初中生都是十几岁的孩子，他们对于学习的认识还不是很全面，以为学习就是为了考试，为了升学。再加上，在学生的认识里地理是副课，虽然成为升学考试的第二科目，会影响升学，但固有的认识使然，他们对于地理学习还是引不起重视，难以让学生自己发掘或者发现地理学习的丰富性、多元化，激发自己对地理学习的兴趣。所以，作为初中地理教师，面对正处在青春期的初中生，在教学中我们不但要尊重他们的个性，也要了解他们的共性，了解他们的需求，运用信息技术教学手段，增强课堂教学的趣味性，增加学生地理教学的情感依赖性，就能提升学生学习热情，调动他们学习的积极性。

比如，在《气候的地区差异》的教学前，为了吸引学生，把学生快速带进课堂教学内容，消除学生与知识的疏离感，让学生参与学习过程，认真探索，获得新知，教师可以在课堂上充分运用信息技术，来提升教学效率。

首先，教师可以结合学生熟悉的生活环境，让学生讨论一下自己认知里的气候，以及气候对于我们生活的影响。

学生1：气候干燥，导致皮肤干燥，还容易引起呼吸道感染、干燥，造成咳嗽。

學生2：听妈妈说，我们这边属于小江南，气候虽然没有南方湿润，但是也不干燥，适合人类居住，生活。

学生3：气候会随着季节的变化而变化的。

……

学生激烈、热情的发言，能给课堂教学开个好头，既调动了学生的热情，也活跃了气氛，也使学生自然地融入课堂内容，为课堂学习创造要件。

其次，教师结合课堂教学内容，如，分析气候的地区差异的原因;认识和运用气温曲线和降水量柱状图，以及了解影响气候条件的两大因素——气温、降水等。再给学生出示几幅不同气候条件的自然界的图片，引导学生进行对气候，对气候的地区差异性进行讨论：

学生1：老师这几张图不同季节中的自然图片，因为气候的不同，它们的样子也不同。

学生2：是的，春天气候比较湿润，花草树木都开始抽芽，开花，迎风沐雨，生机勃勃。

学生3：夏天光照比较好，草木茂盛，瓜果开花……

老师：同学们已经讲了这么多与气候有关的内容，都非常的好。那么，有谁能告诉我们，在我们的生活中，影响气候的最直接的两个因素是什么：

学生4：气温和降水

……

这样结合信息技术呈现美丽的大自然的景观图片，结合课堂内容，师生进行互动，有利于教学效率的提升，也有利于学生对地理学习情感的培养，能有力促进地理教学发展，学生综合素养的提升。

第三，为了强化学生对课堂内容的理解，对于气温与降水这两大影响气候变化的条件的理解与认识，教师可以组织学生结合自己的生活地域，让他们谈谈自己喜欢那个季节，为什么？在学生讨论的过程中，教师也可以通过多媒体，把提前准备好的关于本地域四季不同的图片展示给学生，影响学生，强化学生对季节的认识，感受，从而激发学生学习兴趣，增强其对地理的情感浓度，促进地理教学。

（四）结合信息技术，触摸地理中的历史

地理和历史虽然两门截然不同的课程，但是它们联系紧密，可谓是你中有我，我中有你。只要教师在教学中，有衔接历史的意识，运用信息技术连接历史，学习地理的过程中，学生也能感受到历史的浪潮，听到历史的声音，触摸到历史的温度。在多年的地理教学中，我们不难发现地理其实是一门很有趣的学科，它的包容性也非常的广，包括山川河流、风土人情，包括森林、草原，还有经济、交流、农业、从南到北，从西到东，从国内到国外等等，涉及面之广，能与好多学科融合进行学教学与学习，比如，与历史、与语文、与道德与法治等，足可以满足初中生的学习需求。再加上初中生好奇的天性，把地理学习与历史学习结合起来，对于正在成长期，价值观，认识能力正在形成的初中生来说，不但有利于培养他们拓展性、发展式学习能力的养成，也有利于他们思想、品质的提升。事实证明，如果地理与历史学科学结合到位，融合深入，就能让学生在学习地理中，感受历史，触摸历史，从而使学生在学习地理，实现地理学习目标的同时，增强学生的学习中的责任意识，促进学生的健康成长与发展。

三、结束语

总之，在初中地理教学中运用信息技术，是信息时代信息化教学的必然，也是改变教师教学思想，创新教学方法，提升教学有效性的途径。作为初中地理教师，要正确认识信息技术，熟悉它的理论知识与操作技术，在教学中合理、科学地运用它。借助它的丰富性，便捷性、连接性，为学生展示图片、拓展知识、连接学科，使学生学习地理的思想也变得灵活丰富，方法更加有效，从而实现素质教育地理学科培养学生素养，拓展学生眼界，增加学生爱国情怀目的。

作者单位：雷保林    甘肃省天水市秦州区太京镇窝驼学校

参  考  文  献

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