艺术素质测评背景下对初中音乐课程建设的探索

摘 要：随着教育改革的不断深化，社会各界越来越注重学生德智体美劳的全面发展，因此对学生艺术素质的培养也得到了广泛关注。从2021年8月27日起，江苏省初中生艺术素质测评结果将以计分方式纳入中考，这要求学校要不断加强艺术学科的建设。本文基于艺术素质测评背景，对初中音乐课程建设进行探究，以期实现丰富学生学习情感、激发学生学习兴趣、提高学生审美能力和创造能力的音乐教育目的。

关键词：艺术素质测评;初中音乐;课程建设

就目前初中音乐教学现状而言，音乐课程在初中课程建设中受重视程度较低。初中音乐课程没有统一的教学大纲，课程设置随意性较大，师资队伍建设不够完善。而音乐对学生的发展意义重大，能够挖掘其潜力，促进其全面发展，特别是在艺术素质测评背景下，加强对初中音乐课程的建设尤为重要。

一、初中音乐课程建设的意义及做法

部分教师长期受到应试教育理念的禁锢，教育教学过于功利化，过度重视提高学生的考试成绩，而忽视了对学生兴趣爱好的培养。根据江苏省委办公厅、省政府办公厅印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作实施意见的通知》，江苏省初中毕业生艺术素质测评结果将以计分方式纳入中考。这显示出我国教育更加注重学生的全面提升，让学生能够借助音乐学习，感受到艺术之美，推开艺术的大门，迈出走向艺术的第一步。

音乐作为一种艺术表达方式，它能够抒发人的情感和态度，借助悠扬的旋律完成聆听者和演奏者之间的沟通，实现心与心之间的交流。初中音乐课程能培养学生良好的艺术鉴赏能力，还能够有效减轻学生的心理压力，这也是音乐课程的优势所在。

（一）提高学生的审美能力

真实的情感体验需要亲身参与才能获得，音乐给人的感受是由声音来实现的，这就需要学生自己去聆听，发挥想象力去体会和感悟。学生在学习音乐的过程中，逐渐形成对音乐的理解能力和认知能力，在一系列的主观感受下，能够更好地把握音乐的内涵和情感。教师要充分认识到这一点，发挥自身的引导作用，让学生自己去把握音乐，感受音乐，通过系统性练习来提升学生的音乐审美水平。

（二）提高实践能力和感悟能力

学生学习任何学科都需要通过实践才能够获得更好的学习效果。学生在学习音乐的过程中，其感性体验贯穿于整个学习过程的始终，因此初中音乐课程能提高学生的实践能力和感悟能力。教师要从学生的主体地位出发，加强实践活动在教学中的比重，让学生能够在课堂中动起来。教师可以选择学生比较喜欢的音乐作品，让其结合自己的理解，用肢体动作来进行表达，从而帮助其完成情感体验。初中音乐课程为学生提供了实践的平台和机会，丰富的音乐活动形式，让学生能够快乐地徜徉于音乐的世界中，借助音乐来舒缓压力，宣泄情感。

（三）促进教师的成长

通过建设初中音乐课程，教师能够在教学能力上获得显著提升。在建设初中音乐课程时，初中音乐教师无论是在教学方法还是教學形式上都占据主动权，所以构建音乐课程就需要教师融入更多自己的思考和见解，这样才能有效地打开教学视野，更新教学理念。教师在课程建设的过程中，可以更好地与同行、学生进行交流，发现自己在教学中存在的问题并进行及时的改正，充分体现出教师在教学中的主动性。教师在与同行一起探讨音乐课程建设时，能够形成合作意识，提高创新能力，促进自身专业水平的提升。教师只有通过不断的学习，提高自己的教学能力，才能够更加得心应手地设计音乐课程，提高教学效率。

二、初中音乐课程建设的问题

（一）对初中音乐课程的重视程度不够

当前我国教育改革正在如火如荼地进行，素质教育也成为改革的重点之一，但是部分学校的教育教学长期受到传统教学理念影响，对音乐课程的重视程度不足，常常将音乐课程看作“副科”，到考试季时，音乐课程就会无情地被所谓的“主科”所替代，为其他学科让路。这就导致学生不重视音乐课程，他们会花费大量的时间和精力去学习考试科目。特别是偏远地区的学校，对音乐等艺术课程的忽视程度更高，具体表现为缺乏专业的音乐老师，部分学校甚至以为课程改革就是使用新教材[1]。

（二）教材及教材使用问题

目前初中音乐教材的编写依据大部分初中生的普遍特点，具有较高的普适性，但是又无法很好地满足不同学生所表现出来的差异性，所以在音乐教学中，教师要针对这一问题提出相应的对策。目前在教材和教材使用上存在三个方面的问题。第一，教材使用方式单调，整个教学过程比较枯燥和乏味，部分老师即便有很多优秀的教材可以使用，但仍然习惯使用传统的教学材料照本宣科地进行教学。第二，整体教材套用的情况比较严重，部分音乐教材无法带给学生新鲜感，教师也没有依照音乐教材的特色来编排课堂教学。尤其是农村学校在没有完善的教学设施的情况下，受这种教学方式的影响，器乐教学和欣赏教学常常无法顺利开展。第三，部分初中音乐教材内容没有结合学生的兴趣爱好，学生学习的兴趣不高，对于教材的认可度也不高。

（三）滥用多媒体教学

在教学过程中，部分初中音乐老师没有正确认识信息技术的作用，滥用多媒体，全盘否定传统教学中的黑板板书，造成整节课仿佛是PPT展示课，所有的内容都呈现在多媒体上，没有轻重之分，造成学生学习的盲目性。

三、初中音乐课程建设的具体措施

（一）规范初中音乐教学工作

初中音乐课程建设首先要加强工作执行力度。素质教育目前已经成为教育改革的主要方向，要想有效地落实素质教育的具体要求，就需要教育部门和学校的共同努力。第一，音乐课程要满足音乐教育的基本要求，不管是硬件、软件还是教师的配置，都要进一步完善。第二，要加强评估和监察工作，将音乐教育和社会发展结合起来，从而确定硬性标准，进行有效的监督管理。可以将定向评价和定量评价结合起来，将相对评价和绝对评价结合起来。

（二）结合音乐课程标准，改进初中音乐课程评价方式

针对客观存在的问题，要细化课程目标和课程内容，以适应不同地区学校的发展需求，增强新课程标准的可操作性，更好地满足艺术素质测评要求。第一，提高评价方式的规范性，要有切实可行的评价制度和清晰的评价过程，以确保学生能够获得客观公正的评价结果。第二，学生作为学习的主体，也应该参与到评价过程中;教师作为教学的组织者和引导者，对于学生的学习情况更有发言权，所以教师和学生都应该成为评价的主体。第三，要做到过程和结果的统一，既要关注学生在学习过程中的表现，也要借助过程性评价来了解学生对于知识的掌握情况。

（三）提高教师的教学水平，运用多种教学方式开展教学

在初中音乐教学中，教师仍然作为教学的主要引导者，因此，要提高教师的教学水平。第一，初中音乐课程要配备专职的音乐教师，以保证音乐教学的专业性。教师要能够正确地认识音乐教学的作用，并且积极地参与到音乐课程建设工作中来，不断提升自身的素养和能力。学校也可以利用竞赛机制，让教师更加积极主动地进行音乐教学，建立起强有力的师资队伍。第二，在音乐教学中，教师要树立先进的教学理念，将理论和实践结合起来，做好教学衔接工作，更好地提升自己的教学水平。第三，教师要重视体验教学，包括聆听体验、感知体验和倾听体验，体验教学能让学生更好地体会到音乐的情感和基本特征，从而全方位提高学生对于音乐作品的感悟能力，让其感受到音乐学习的乐趣。第四，教师可以采用小组合作的方式提高学生的音乐学习兴趣，如想要提高学生学习民族音乐的兴趣，可以成立以二胡、古筝、唢呐、笛子等为主乐器的民乐队，成立以演唱江南小调、陕西秦腔等地方特色歌曲为主的歌唱队，成立以表演蒙古舞、新疆舞等为主的舞蹈队，等等。

（四）以学生为主体开展教学活动

传统的音乐课程中，学生的差异性被忽视，教师常常用“一刀切”的方式对学生进行“流水线”教学，没有针对性。所以在音乐课堂教学中，初中音乐教师要树立科学的教学理念，依据学生的差异性和学习需求来进行个性化教学。在进行个性化教学时，教师可以打破原先的班级限制，实行走班式教学，根据学生的音乐水平和兴趣爱好对其进行重新分班，能够更好地提高学生的音乐水平。在教学前，教师要设计好教学方案，做好教学准备，明确人员的分工，可以划分几个音乐项目，如歌唱、舞蹈、乐器等，让学生能够依照自己的兴趣爱好来选定学习项目。教师要在教学的过程中渗透课程标准，重视将音乐技能学习和音乐体验结合起来，鼓励学生选择自己喜欢的音乐课程来锻炼自己的音乐技能，同时也能提高其音乐素养。此外，教师要为学生提供展示的舞台，以此来提高学生学习音乐的自信心。在音乐教学素材的选择上要注意结合教材内容，紧贴音乐教学大纲，可以将中外经典乐曲融入教学中，提高学生的学习热情;还可以引入時下流行的歌曲，以提高学生在课堂中的参与度，如在陶笛课上吹奏《森林狂想曲》，在合唱课上唱《菊花台》等。由于学生大多按照自己的兴趣爱好来选择自己喜欢的音乐类型，因此一个班级中学生的学习水平可能参差不齐。在教学过程中，教师要根据学生的实际情况来制订教学计划和方案，因材施教，让不同水平的学生都能够得到发展和进步，提高学生学习的自信心。同时教师要及时地接收学生的课堂反馈，调整自己的教学内容和方式。教师也要注意自己的教学语言，尽可能让课堂更加生动活泼，营造出良好的学习氛围。

（五）合理选用初中音乐教学资源

初中音乐教师在音乐教学中，可以适当地加入学生喜欢的音乐作品，以提高音乐课程对学生的吸引力，如可以根据学生的兴趣爱好加入当下的流行歌曲。流行歌曲作为音乐文化的重要内容，对于初中生来说有着巨大的吸引力和影响力，在音乐教学中合理地使用流行歌曲，能够有效提高初中音乐课程的教学效果，这也是在教学过程中“以人为本”教学理念的具体实施和体现。初中音乐教师要考虑到音乐教学的适应性，选用的教学资源要能够满足不同层次学生的学习需求。

我国有着灿烂悠久的民族文化，而民族音乐作为民族文化的重要内容，体现出了不同民族的特点，具有较强的文化价值和教学价值。因此教师在音乐教学中，要积极地将民族音乐引入教学中，利用民族音乐做好文化传承工作，让学生能够接触到更加丰富多样的音乐形式，体会不同文化所带来的独特享受。在民族音乐的选择上，教师要尽可能地选择主题比较鲜明的音乐作品，以提高学生对音乐的理解，并且可以配合具有民族特色的乐器，让学生更加了解不同民族的乐器，增长其见识。学校要从本校的实际情况出发，依据教学的大方向来设计校本教材，尽可能地增添本地的特色，融入更多的本地音乐形式，向学生展现出优秀的地方文化。从教师的教学习惯和教学特色出发，开发民族音乐的校本资源，可以更好地凸显出教师在教学中的作用，给予教师更多的教学主动权。通过同行之间的交流和互动，教师可以共同开发优秀的校本资源，建立音乐校本课程。

结语

在艺术素质测评背景下，初中音乐课程建设要重视学生的主体地位，教师要改变传统的教学理念，革新教学方法，重构教学内容，让初中音乐课程更加符合本地区学校和学生的实际情况，让学生能够在音乐课堂上找到适合自己的音乐项目，从而感受音乐学习的乐趣，提高音乐技能，为学生终身学习习惯的养成助力。

[参考文献]

[1]于丽.论以人为本在中学音乐教学的实施途径之一：合理运用流行歌曲对于提升中学音乐教学的重要作用[J].大众文艺：科学教育研究，2012（3）：232-233.

作者简介：左远梦（1992—），女，江苏省泰州市第二中学附属初中。