新高考背景下的高中数学教学对策分析

摘 要：新高考对高中数学教学提出了新要求，教师除了要重视教授学生基础知识，还要重视对学生的数学思维、数学学习方法、学科能力等进行培养，在提升学生数学成绩的同时，让学生获得全方位发展。然而从实际情况来看，当前高中数学教学还存在教学思想观念落后、教学设计不足、教学手段单一、忽略核心素养培养等问题，这些问题降低了高中数学教学的有效性，给学生的成长也带来了不利影响。因此，教师需要对这些问题展开深入分析，并结合新高考改革对高中数学教学提出的新要求，采取积极有效的措施提高高中数学教学质量，推动学生全面发展。鉴于此，文章对新高考背景下高中数学教学对策进行分析和探讨。

关键词：新高考背景下;高中数学;教学对策;分析

作者簡介：王丽君（1981—），女，甘肃省临洮中学。

新高考背景下，高中数学不再有文理科之分，高考内容的改革对高中数学教学产生了较大影响，要求教师对高中数学教学方向和教学模式进行优化创新，以更好地适应新高考的要求。在实际操作中，教师还要注意对学生进行全面培养，特别是在数学意识、数学思想、数学文化、创新能力等方面，需要教师紧抓数学教学重点，帮助学生明确高考考查重点，让学生在掌握知识和提高学科能力的同时，取得令自己满意的高考成绩[1]。本文联系新高考背景下高中数学教学需要遵循的要求，对当前高中数学教学存在的问题进行分析，并尝试从更新教学观念、加强教学设计、渗透数学思想、优化教学方法、提高应用能力等方面入手，提出几个行之有效的高中数学教学策略，以供参考。

一、新高考背景下高中数学教学需要遵循的要求

新高考背景下，教师开展高中数学教学需要遵循以下要求。第一，以学生为本。新课程标准下，教师开展高中数学教学要充分尊重学生的课堂学习主体地位，并围绕学生的实际学习情况和学习需求，对课堂教学活动进行科学组织和优化设计，在帮助学生养成良好学习习惯的同时，为学生学科核心素养的有效培养奠定良好的基础。第二，科学高效。高中阶段的学生面临的学习任务较为繁重，加上数学学科知识的抽象性和逻辑性较强，学生学习起来存在一定难度。因此，怎样帮助学生更好地理解、掌握和应用高中数学知识成为高中数学教师要思考的重要问题。这就要求教师结合学生实际学习情况，对课堂教学活动进行科学安排和精心策划，并灵活运用多样化教学手段，引导学生积极参与其中，在提高课堂教学效率与质量的同时，有效提升学生的知识水平、能力和素质。第三，优化完善。高中数学学科涵盖的知识内容较多，对于一些重难点知识，学生学习起来困难重重，容易出现理解、掌握不够充分的情况。教师要及时对课堂教学情况和效果进行总结反思，及时发现并解决课堂教学和学生学习过程中存在的问题，以促进高中数学教学的高质量发展[2]。

二、关于当前高中数学教学存在的问题的分析

目前，高中数学教学还存在以下问题。第一，教师的教学思想观念落后。虽然很多教师都对新高考有了较为深入的了解，但是其在实际开展高中数学教学活动时，依然会受到传统应试教育观念的影响，侧重基础知识的教授，整个教学过程中学生处于被动学习的状态;且课堂上学生与教师、学生与学生之间展开互动交流的机会比较少，无法激发学生的学习兴趣和调动学生的学习主动性，最终导致高中数学教学的有效性无法得到提升。第二，教学设计不足。高中数学学科涉及的知识内容较多，不同知识的教学侧重点也不同，为了让学生能更好地理解和掌握知识，教师需要围绕课堂教学重难点内容，精心设计整个课堂教学活动，以吸引学生踊跃参与其中，促进课堂教学目标的达成。但是结合实际情况发现，部分教师开展高中数学教学时没有对课堂主要教学内容进行深入了解和有效把握，其所设计的教学活动也是围绕基础知识展开，不能帮助学生突破数学学习的重难点问题，学生的数学学科综合能力无法得到有效培养与提升。第三，教学手段单一。为增强学生学习兴趣和保障最终教学效果，在开展高中数学教学时，教师要根据课堂教学目标和学生的实际学习情况，对多媒体、微视频、小组合作等教学手段进行科学合理的运用，以达到提高课堂教学效率和课堂教学质量的目的。然而从实际情况来看，部分教师在高中数学教学中所采用的教学手段还比较单一，这制约了学生学习主观能动性的发挥，教学有效性也无法得到提升。第四，缺乏实践体验。新高考背景下，教师不仅要教授学生数学知识，还要培养学生的学科核心素养，特别是在学科综合能力培养方面，仅靠课堂知识教授很难实现，教师还应拓展教学内容，为学生创造更多思考、探究、操作的机会，让学生更好地把握数学知识脉络，提升其数学思维和分析能力。但是从实际情况来看，学生参与实践探究活动的机会较少，这不利于学生学科综合素养的发展。第五，学生知识应用能力不强。教师在课堂上教授学生高中数学知识的主要目的是让学生运用所学知识有效解决实际问题，然而从实际情况来看，学生高中数学知识应用能力还比较差，特别是在知识转化、创新意识等方面，学生还无法做到学以致用[3]。

三、新高考背景下高中数学教学有效策略探讨

（一）更新教学观念

新高考改革实施以后，教师开展高中数学教学要紧跟时代发展的步伐，及时对自身的数学教学观念进行优化更新，并在课堂教学中注重培养学生的数学思想、数学能力，促使学生获得全方位发展，提升高中数学教学实效性。在实际教学过程中，教师要严格遵循新课程标准的要求，重视学生在课堂教学中的主体地位，并深入学生群体，了解和把握学生的学习情况和学习需求，然后针对性地开展高中数学教学活动，提高学生的参与积极性，为课堂教学活动的顺利开展和课堂教学效率的提高奠定良好基础[4]。以“函数及其表示”的教学为例，在开展教学之前，教师就应深入了解学生函数知识的学习情况和实际需求，并根据所得信息，科学地开展“函数及其表示”一课的教学活动。特别是在向学生阐述函数的概念和函数的三种表示方法时，采用传统灌输式教学方式效果不佳，且会降低学生学习函数知识的兴趣，为防止这一情况发生，教师可以围绕函数概念，以更加直观生动的方式向学生解释函数的定义;而针对函数的三种表示方法这一知识点，教师可以运用多媒体技术开展教学，或列举实际例子，让学生有效把握函数解析法、图像法、列表法的特点。

（二）加强教学设计

为了使课堂教学活动顺利展开，有效达成实际教学目标，教师可以在开展高中数学教学之前，对课堂所要教授的知识内容进行深度研究，然后围绕实际教学目标精心设计课堂教学活动，除了要突出课堂教学重点，还要考虑学生的实际学习需求，并将课堂教学活动的各个环节有效连接起来，使整个教学活动流程顺畅，实际教学成效也能得到有力保障[5]。以“空间点、直线、平面之间的位置关系”的教学为例，教师要在教学中对空间中直线与直线、直线与平面、平面与平面之间的位置关系进行细致剖析，并在明确教学重点后，对整个课堂教学活动进行精心设计。在教学过程中，教师可以使用多媒体设备，以图片的方式让学生了解到平面是无限延伸的，并围绕三条公理引导学生对直线是否在平面內、两个平面是否相交等问题进行科学判断，然后再深入讲解空间中两条直线的三种关系、直线与平面的三种位置关系。为了使学生对课堂所教授的知识内容有更好的理解和掌握，教师还可以引入实际案例，引导学生判断其结论是否正确，这样有利于学生理解和运用所学知识，确保最终课堂教学效果[6]。

（三）渗透数学思想

高中数学涉及许多数学思想，如函数方程思想、数形结合思想、化归转化思想、分类整合思想等，在实际教学中教师要注重对学生进行数学思想渗透，这样不仅有助于学生数学逻辑思维的培养，还能够提升学生的解题能力和解题速度，在这一过程中学生能掌握更多有效的高中数学学习方法，其学习效率和数学成绩也能获得明显提高。以“直线与方程”的教学为例，教师可以在教学中渗透数形结合的思想。因为几何图形的性质能反映数量关系，而数量关系又能决定几何图形的性质，所以教师可以引导学生借助生动直观的图象和精确规范的“数”，分析探究数与数之间的关系和阐明“形”的某些属性。教师在讲解这些知识点时也可以引入具体案例，如设k、a为实数，要使关于x的方程|2x-1|=k（x-a）+a对于k的一切值都有解，求实数a的取值范围。在解答这一问题时，教师就可以指导学生在直角坐标系中画出l1：y=|2x-1|和l2：y=k（x-a）+a的图象，而l2为过点M（a，a）且斜率为k的直线。通过函数图象我们就可以直观地看出，若直线l2绕点M（a，a）旋转时与折线l1相交，那么M点就必须过交点C（1/2，0），最后求得：1/3≤a≤1[7]。

（四）优化教学方法

高中数学涵盖的知识内容较多，针对不同的知识内容，学生的学习需求也不尽相同，因此教师要根据课堂实际情况，运用多样化教学手段，在增强学生学习积极性的同时，提升学生的学科综合能力。教学手段主要包括以下几种。第一，多媒体教学法。考虑到高中数学知识的抽象性和逻辑性较强，教师可以借助多媒体技术，将抽象复杂的数学知识变得更加直观生动，降低学生的学习难度。第二，微视频教学法。这一方法简单来说就是围绕某一重难点知识制作相应的微课，让学生通过观看微课更加牢固地掌握知识。这一教学方法通常应用于课前和课后，可以起到帮助学生提前预习知识和课后巩固知识的作用。第三，小组合作教学法。这一教学方法可以为学生创造更多思考、探究和合作的机会，让学生成为课堂真正的主人。在深入探究和合作讨论中，学生可以更好地解决课堂学习中遇到的难题，整个过程中学生的数学综合能力能得到有效培养与锻炼[8]。例如，在“空间直角坐标系”的教学中，教师就可以充分利用多媒体技术，让学生更好地了解空间直角坐标系的构成与特征，并围绕“空间中点的坐标表示”这一知识点制作微课，让学生在观看微课时能够掌握空间中点的坐标的确定方法和过程;最后引入具体案例，让学生以小组合作的方式对其进行思考探究，并在实践操作中学会初步建立空间直角坐标系，从而有效培养学生的空间想象能力。

（五）提高学生的知识应用能力

在高中数学教学过程中，教师想要提高课堂教学质量和学生的数学成绩，就要注重培养学生应用数学知识的意识与能力，而在知识转化、创新意识等方面，学生还存在许多不足[9]。为改善这一状况，教师除了要将数学知识与现实生活联系起来，还要改变以往单一的命题模式，多设置一些有深度和广度的问题，培养学生的发散思维和知识运用能力。例如，在“随机事件的概率”这一部分知识的教学中，教师可以将生活中常见的买彩票、掷硬币等情境融入课堂教学，帮助学生更好地理解概率知识，提高学生应用数学知识的意识。此外，教师还可以设计一些贴近现实生活的案例，让学生探究事件发生的可能性，并在这一过程中引导学生自己总结解题思路和方法，提升学生的数学知识应用能力[10]。

结语

新高考背景下的高中数学教学中，教师要重视培养学生的学科综合能力，细致梳理高中数学的重要知识内容，并充分考虑学生的实际学习需求，做好课堂教学设计、优化教学方法、渗透数学思想等工作，吸引学生积极参与数学课堂教学活动，使其在知识学习和思考探究中有效解决教学重难点问题和提高学科素养，从而提升高中数学教学质量。

[参考文献]

[1]刘克忠.新高考环境下的高中数学教学对策[J].高中数理化，2019（14）：1.

[2]陈华曲.新高考背景下高中数学教学评价方法分析[J].高考，2022（3）：3-5.

[3]孟一梅.新高考背景下的高中数学教学原则与策略分析[J].新课程，2021（23）：78.

[4]许九江.新高考背景下高中数学教学改革实践与探究[J].教育实践与研究（B），2021（10）：4-6.

[5]陆斌.新高考背景下高中数学教学策略[J].数理化解题研究，2022（9）：13-15.

[6]王玲.新高考理论背景下高中数学教学研究[J].数理化解题研究，2021（30）：50-51.

[7]房慧娇.论新高考背景下的高中数学教学改革策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（10）：53-54.

[8]高雪萍，尚万富.新高考背景下高中数学教学中思政教育的有效渗透[J].家长，2021（36）：111-112.

[9]吴海波.浅析新高考背景下高中数学教学中核心素养的培养[J].高考，2021（33）：111-112.

[10]郑会宁.新高考背景下的高中数学教学原则分析与策略[J].试题与研究，2020（16）：162-163.