问题化教学在初中化学课堂中的应用分析

摘 要：随着时代的不断进步和变化，我国的教育制度也在不断地更新。在初中阶段，化学对学生来说是一门重要的学科，因此，教师在教学时，要重视教学的创造性，努力调动学生对化学的学习兴趣和热情，帮助学生快速、高效地掌握知识，并将其运用到生活实践中。文章主要围绕如何提高初中生的化学学习能力展开，重点探讨问题化教学方式在初中化学课堂中的应用。

关键词：问题化教学;初中;化学课堂;应用分析

作者简介：史荣荣（1984—），女，江苏省盐城市大丰区实验初级中学益民路分校。

在初中化学教学过程中，教师应积极主动地革新教学方式，运用较为生动有趣的教学方式，激发学生的学习动力，这样有助于学生更好地进行化学知识的学习[1]。问题化教学是一种新时代发展的教学方法产物，是化学教师通过多年的教学经验和学生的学习情况，探索出的一种有助于调动学生积极性、自主性和热情的教学互动模式。这种教学模式有助于锻炼学生的逻辑思维能力，能够有效培养学生的化学核心素养。由于现在的化学课堂上仍存在一定的問题，因此教师可运用创新性的问题化教学方式进行化学知识教学，以提高学生的化学核心素养。

一、当前初中化学课堂教学存在的问题

（一）教学形式古板、单一

部分化学教师仍在化学课堂上使用传统的教学方式，不重视学生在学习过程中的主体地位，而是采用“灌输式”的教学方式让学生被动地接受知识，没有给学生足够的时间和空间进行思考，这严重影响了学生的学习动力，使学生对化学知识的学习积极性不断降低。在一些化学实验课堂上，教师直接上手操作，而学生只能在旁观察，在这样的教学方式下，学生的动手、动脑能力很难得到发展和进步。教师单一地使用传统的教学模式，很难调动学生在化学课堂上的学习积极性，对学生化学综合能力和核心素养的发展具有一定的限制。

（二）学生的学习积极性不高

在我国的教育体系中，初中化学课堂教学是比较重要的教学部分，只有在教学初期打好基础，学生才能在化学学习过程中达到事半功倍的效果，不断提高自身对化学知识的运用能力，最大限度地发挥化学知识学习的作用[2]。初中阶段，很多学生认为化学知识晦涩难懂，故而不喜欢化学这门学科并产生了消极的情绪，这种消极情绪的产生会大大降低学生对化学知识学习的积极主动性。在化学早期课堂学习过程中存在很多生僻字和难背的化学元素，导致很多学生对化学知识学习总是望而却步，不愿意突破，经过长时间的积累，化学知识对学生来说就越来越难，甚至还严重影响到学生的考试成绩。

（三）忽视化学实验教学

随着我国高新技术的不断发展和进步，我国教育事业也在不断发展，对人才的培养也有了更高的要求。在我国教育事业发展中，人才培养是国家发展的大势所趋，是教育事业发展中最重要的教学方向，要想培养出高素质的创新型人才，我国教育制度和教学方式应紧跟时代发展脚步，创新以往的教学模式，努力发展教育计划，实现教育目标。但在当今的初中化学课堂教学中，部分教师总是忽视化学实验教学，因为实验操作不是考试内容的重点，所以教师把大量的精力放到了初中化学理论的教学过程中，这让许多学生只知理论却无实验操作能力，这样的教学方式严重影响了学生的实验操作能力和创造能力的发展。

二、初中化学课堂教学中的问题设计应重视的内容

（一）问题设计应尊重学生认识事物的规律

在初中化学教学中，教师设计初中化学问题时应把学生对事物的认知规律和逻辑思维能力发展考虑进去，并在此基础上设计出由易到难、由抽象到具体的规律问题。这样的问题教学有助于学生循序渐进地学习化学知识，从而降低化学教学难度，提升初中生的学习动力，有效锻炼学生的逻辑思维能力。

（二）问题设计应遵循学生的能力发展水平

在初中化学教学过程中，大部分化学教师在设置问题时会出现一些偏差。教师认为问题设置难度越大，越有助于培养学生的逻辑思维能力，越有利于学生学习和掌握化学知识，却不知难度过大的问题设置对学生的学习起不到根本的帮助作用，反而会使学生丧失对初中化学知识学习的热情和积极性。所以，初中化学教师在设置问题的过程中，应从学生的实际学习情况和能力水平出发进行综合考虑，使问题设置的难度贴合学生的实际学习情况，并为学生预留一定的思考和研究空间。

（三）设置有趣生动的教学问题

对初中生来说，初中阶段是一个充满好奇心和探知欲的阶段，是增强自信的重要时期。为了更好地提高学生的课堂积极性，教师应在化学课堂上尽量设置一些有趣生动的教学问题，这可以有效激发学生的化学学习兴趣，进一步提高学生的学习主动性，使学生在这样一个和谐的教学环境下，有效提高自身的学习能力。良好的兴趣可以让学生的学习事半功倍，让学生提高学习动力，让生硬枯燥的学习活动变得更加轻松有趣。因此，教师应该根据学生的学习情况和兴趣爱好，合理、科学地设置一些有趣生动的问题，提高学生对化学知识的探索欲，有效锻炼学生的化学学习能力。

三、在初中化学知识教学过程中运用问题化教学方式的意义

（一）有助于学生学习和思考

在进行化学知识教学时，教师可以运用一种新型的问题化教学方式，这种问题化教学方式是指教师通过设置一些问题来调动学生的学习热情和主动性，使学生更加积极地参与到化学问题的探索和研究中。问题化教学方式主要包含发现问题、问题生成、解决问题三个部分。问题化教学方式主要指教师和学生之间可以在交流过程中探索性地发现问题，并且可以通过以往学习过的化学知识、方法等更深入地研究问题的核心，从而顺利解决问题。问题化教学方式有利于学生发掘和发展自己的逻辑思维能力，有益于培养学生的自主性和课堂积极性，提高学生解决问题的能力[3]。在教学过程中，问题化教学方式在很大程度上体现了学生的主体地位，教师将学习的自主性交给学生，能展现每个学生自身独特的性格特点，并在一定程度上提升学生学习和思考的能力。

（二）有助于培养学生的综合能力

为了更好地鍛炼学生的综合素养，满足国家对人才培养的目标，教师可以适当采用问题化教学方法来提高课堂教学效率。采用问题化教学方式主要是为了培养学生的综合能力。为了让学生在化学课堂上可以有效提高学习质量，教师在设计问题时可以根据教学知识内容、问题课程的变化情况、课堂教学情况和学生学习反馈情况等来进行分析和研究，这样才能有效地培养学生的化学素养。

四、在初中化学教学过程中应用问题化教学方式的有效措施

（一）科学合理地设置问题

化学作为理科学科具有较强的逻辑性和科学性。在初中化学教学过程中，教师应根据学生的学习状况来为学生营造一种良好的问题化教学环境，并遵从学生的性格特征和思考方式，从比较科学的角度出发去为学生设置问题，从而调动学生的学习积极性和热情。此外，教师在设置化学问题的过程中，要注意从化学课本入手，与时俱进地为学生传授化学课本中的知识，并根据每个学生的差异性为学生设置合适的问题，这样可以在很大程度上调动学生的积极参与度。例如，在教学“金刚石、石墨和C60”这部分知识时，为了让学生更好地理解和掌握金刚石、石墨和C60的概念、结构和化学性质，教师可以为学生营造良好的教学环境，使学生充分体会到化学在实际生活中的应用。同时，学生能够根据生活中的化学知识来推理出所教学知识的性质特点。比如，“生活中什么东西是由石墨材料做出来的？”在化学课堂上，教师适当地开展化学教学问题指导，可以让学生在原来的化学知识基础上得到发展，并且还可以激发学生研究和分析问题的好奇心，鼓励学生积极主动地去学习，去运用化学知识，让其在生活实践中发挥化学知识的作用。这样的问题化教学方式，可以最大限度地提高学生的学习效率和质量，推动我国化学教育的不断发展和进步。

（二）积极引导学生提出与化学相关的问题

在初中化学课堂上，教师应引导学生自发提出问题，由于学生提出的问题一般都是学生对所学化学知识进行一定分析和研究后得出的，因此都会是比较具有思考性的问题，这样的问题提出方式更有利于学生加深对化学知识的印象。在学习过程中，教师还可以从学生提出的化学问题中了解学生学习和理解所学化学知识的状况，进而根据这一情况有效调整课程安排和教学方式。此外，在引导学生提出化学问题的过程中，还可以调动学生的求知欲，使学生可以有所思考。经过一段时间的积累，学生不仅越来越能提出有深度的问题，还提高了自身的自主思考能力和学习能力。例如，教师在教学“金刚石、石墨和C60”后，学生已经对碳的性质、结构和作用有所了解和掌握，但是这三种物质都是由碳组成的，却出现了三种不同的形态，学生心中不免有些疑惑，对此，有学生提出了这样一个问题：“同是由碳组成的金刚石、石墨和C60，为什么会以不同的形态出现，其物理性质有什么差别？”教师可以带领学生一步一步地去解答这一问题，并帮助学生从中学习到更多的化学知识。在化学课堂的教学过程中，教师还可以借助多媒体教学方式来让学生了解这三种物质的结构现象，从而让学生发现这三者之间的差异性，有效地帮助学生自主思考和分析这一问题的结果。

（三）有效将问题运用到化学实验中

在化学知识的学习过程中，化学实验对化学科目的学习来说是一项比较重要的教学部分。在化学知识的理解过程中，要想得出结论，需要不断地进行实验操作，使学生在实验过程中有效理解和思考化学知识。因此，学校应积极为学生配置质量好并符合教学要求的化学实验器材，好的实验器材可以培养学生的动手操作能力和思考能力，还可以在一定程度上提高学生对实验器材的了解程度。在实操学习过程中，学生需要不断地进行实验来探究问题，从而不断地推理和论证化学问题。这样的实验操作，有利于发展学生的逻辑思维能力，让学生对所学知识有更深的记忆。此外，化学实验和化学知识相结合的教学方式能够帮助学生将所学知识灵活运用到实际生活中。

结语

教学的展开主要是教和学的过程。在初中化学教学过程中，教师应懂得如何灵活应用问题化教学方式，引导学生自发投入课堂教学，并且在这过程中让学生懂得学习和思考化学问题的重要性，进而使学生能够很好地思考和解决问题。此外，教师在应用问题化教学方式的过程中，还需要关注问题的设置情况，使问题的设置符合学生的性格特征和学习能力，从而刺激学生的学习主动性，有效锻炼学生对化学知识的实操能力和应用能力。

[参考文献]

[1]陈国君.浅析问题化教学在初中化学教学中的应用[J].数理化学习（教研版），2017（7）：61-62.

[2]梁新姝.问题化教学在初中科学教学中的运用探析[J].才智，2016（9）：166.

[3]楼灏.浅议问题化教学在初中科学教学中的运用[J].教育教学论坛，2015（29）：230-231.