义务教育阶段学校体育实施素质教育的课堂保障

李波

摘 要：在新课程改革的背景下，国家要求每个学生都向着德智体美劳的方向全面发展，倡导实施全面素质教育。体育在五育中处于重要地位，义务教育阶段是学生心理快速成长和发展的阶段，能够为学生更好地成为优秀人才奠定坚实的基础。当前，素质教育作为义务教育的根本，应当在实际体育教学中体现出来，而如何在义务教育阶段的体育课堂中实施素质教育成了亟待解决的问题。本文先是简述了体育在素质教育中的作用，接着阐述了在体育教学中实施素质教育的方法，希望能为义务教育阶段体育教学的顺利开展提供些许借鉴。

关键词：义务教育阶段;体育;素质教育;课堂保障

【中图分类号】G623.8            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0081-03

Classroom guarantee of quality education in school physical education in the stage of compulsory education

LI Bo  （Qingbao Primary School， Bangluo Town， Tongwei County， Gansu Province， China）

【Abstract】In the context of the new curriculum reform， the state requires every student to develop in an all-round way in the direction of morality， intelligence， physique， beauty and labor， and advocates the implementation of comprehensive quality education. Physical education plays an important role in the five education. The compulsory education stage is a stage of rapid psychological growth and development of students， which can lay a solid foundation for students to become outstanding talents. At present， quality education as the foundation of compulsory education，should be reflected in the actual physical education， and how to implement quality education in the physical education classroom in the compulsory education stage has become an urgent problem to be solved. This article first briefly describes the role of physical education in quality education， and then expounds the methods of implementing quality education in physical education， hoping to provide some reference for the smooth development of physical education in the compulsory education stage.

【Keywords】Compulsory education stage; Physical education; Quality education; Classroom security

1.体育在素质教育中的作用

青少年是国家未来的接班人，国家今后的发展依赖于现在的青少年。我国当前在大力倡导素质教育，从本质上来讲，素质教育不以学生的短期成果为目标，更关注学生的长远发展，同时也面向全体学生，注重开发每个学生的潜能。要知道教育的根本不在于成绩，而在于人的成长和进步，尤其是身体素质的培养更应该从小抓起，体育不仅能增强学生体质，还能对学生进行思想品德教育、提高学生的心理素质、陶冶学生的情操。义务教育阶段的学生正处于身体快速发育的时期，极具可塑性，因此，要积极对学生开展体育教育，让青少年在锻炼身体的过程中也能够拥有坚强的意志力。目前，我国体育现状仍旧令人担忧，很多学校重才智、轻体育而导致学生的身体素质差。健康的体魄是在人们的日常生活当中锻炼起来的，从小进行体育锻炼，能让学生在今后的发展中养成坚持不懈的精神，让之后的生活变得更加和谐。要知道国家的新一代主人要拥有良好的身体素质，才能在今后本着为国为民、为大家的精神品质投入祖国的建设中去，承担起自己的责任。

2.在体育教学中实施素质教育

（1）教学过程要科学

教学本身具有一定的规律性，在体育教育过程中教师要改变传统的教育方式，采用科学的教学方法，灵活地运用规律，这样才能够让学生更好地掌握教学内容。不仅如此，教师还要以学生为教学主体，不能为了教学而教学，应该让学生懂得学习的方式，让教师的“教”与学生的“学”保持和谐统一的状态，而不是把知道的东西一股脑儿地塞进学生的脑子里。第一，学生本身的素质在参与活动的过程中能够充分展现出来，教师要充分发挥自身的主导作用，以调动学生的积极性，灵活运用多种教学手段，为学生积极主动地学习创造良好的氛围;将学生的求知欲充分激发出来，可以组织开展实践活动，以核心素养下学生对体育的认知为基础去自主选择活动主题，让学生掌握锻炼的知识。在此过程中教师要引导和鼓励学生，确保活动开展形式的多样化，让学生在和谐氛围下学习体育知识，增强体育教育的实效性。另外，课堂是开展体育教育的主要阵地，教师要在实际锻炼过程中讲解体育知識，引导学生深入实践中去，让学生在体育知识的指导下加深教学实践，提升思维意识。例如，在做体操时，教师可以讲解一些体操的注意要点，让学生深入了解做体操的原因，真切地感受到自己的成长和进步。第二，教师要秉持教书育人、爱岗敬业的观念，从学生身心发展的实际情况出发，让学生逐渐形成良好的道德品质和正确的人生观、价值观，同时也要提高自身的理论素养，将教材的思想性全面展现出来，提高学生各方面的素质，毕竟教学不只是为了达成教学目标，更重要的是为了育人，不仅让学生有丰富的知识，还要有健康的心理、社会责任感和自主学习能力，这样才能够完成教学任务，在今后顺利地适应社会的发展。

（2）明确教学目标

在义务教育阶段，教学目标是体育课的方向，能够将素质教育充分体现出来，同时也是上好体育课的重点。只有明确教学目标，教师才能够以此为基础制订教学计划，严格按照教学过程一步步达成目标，保障素质教育的实施，因此，教师应该从素质教育的目的出发，全面提升学生的体质和思想。例如，长距离跑步会让学生感到疲惫，教师通过鼓励的方式让学生克服困难，就能无形当中培养学生坚持不放弃的品质。竞争和对抗性作为体育运动的重要特征，在竞赛中每个运动员为了获得胜利都会顽强拼搏，除了肢体对抗外，智慧的较量也必不可少，在这个过程中能够培养学生的竞争意识、勇往直前的精神、应变能力和自我调节能力，这些能力的培养对学生今后的发展都有着深远的影响。除了思想上的提升之外，体育课程最重要的就是加强学生的身体素质，只有拥有健康的身体，才能将智力充分展现出来，教师要鼓励学生积极参与各项体育运动，在团结友爱、互帮互助的基础上提高全体学生的身体素质，在此过程中教师可以结合学生的意见制定一个长期目标，让学生根据自身条件制订计划，以达成目标，这样才能够为学生今后的学习及身体素质的发展奠定坚实的基础。在思想和体质都得到提升的同时，教师也不能忽视纪律的重要性，学生要自觉遵守各项规定，尽量做到令行禁止。

（3）优化课堂结构

在教学内容的安排上，教师要研究教学内容，遵照课程规定去设计学生的训练内容，把内容教活，这样才能增强课程的趣味性，让体育课堂不再是枯燥无味的休闲课程，而是调节学生身心的重要课程。与此同时，教师在实际教学过程中要严格把控好教学的重难点，让学生能够真正明确体育教学的重要性和意义。就目前而言，许多学校体育教师上课的内容多年不变，先是让学生整队集合、做广播体操，接着教师示范讲解新动作、学生自行练习，下课时间到了就集合解散，枯燥的内容很难让学生提起兴趣。要想改变这种状况，教师就要通过多种途径来优化课程结构、引起学生的兴趣，采用令人耳目一新的教学方法，让每节课都变得生动有趣，让学生更加牢固地记住课堂内容，进而取得良好的学习效果。此外，教师要把握住教学的重心、突破传统的教学模式，通过玩游戏或设置课堂情境的方式来提高教学的趣味性。例如，在田径比赛活动中让学生进行分组接力，这样既能够培养学生的竞争意识，又能够让学生团结起来，在比赛中体会体育精神，将学生的才能充分地发挥出来，同时也可以利用多媒体技术，将学生跳远的画面记录下来，之后再用多媒体播放。毕竟跳远的速度较快，教师发现学生的动作问题具有一定的难度，多媒体可以将学生的动作变慢，教师就可以逐帧查看动作并进行点拨，同时也可以将学生的动作与标准动作放在一起进行对比，让学生更加直观地感受到自己的不足并加深对动作过程的理解，便于之后的练习。这种通过学生的尝试练习去观看分解动作、讨论、再练习等活动的方式，能够体现学生的主体地位，有助于教学重、难点的突破。多媒体的使用也改变了以往体育课教学的方式，给传统的教学模式注入了新的活力，学生能够更加清晰地认知各种动作，从被动地看教师示范、模糊地练习动作，变成主动思考、主动联系，教师在指导学生上也能够更加具有针对性，这也是实施素质教育的体现。

（4）学生学习主体化

在教育过程中，教师只是引导者，学生才是教育的主体，而体育是教师有目的地通过对学生施加一定的影响，使学生养成良好的身体素质的一种教育。归根结底，主动权是掌握在学生的手中，教师只能够不断地进行引导，接不接受还要看学生本身。因此，在体育教育过程中教师要注重学生的发展，利用一切可以利用的机会，创造一切有利条件，给他们足够广阔的空间去展示自己的个性，不要只进行表面上的教育，而要让学生自主学习体育知识;教師可以采取分组学习、自编游戏等多种多样的活动方式，让学生自主探讨课程内容，提高自主学习的能力;教师要尽量给学生创造一个轻松愉快的学习环境，让学生不再压抑自己，敢于释放自己的天性，只有让学生真正认识自己、了解自己，才能丢掉顾虑、摆脱拘束，全面发展自己，在活动中获得成功的喜悦与体验，增强自信心，进而达到体育教学的素质教育目标。

（5）创新工作方式，转变师生关系

在新形势下，师生关系不再像过去一样彼此相互尊重、信任，尤其是在互联网的影响下，教育不再具有绝对权威，学生通过网络途径就可以满足自身的学习需求，更加倡导学生要自由、个性、平等，师生之间的关系发生了变化。因此，教师要想增强体育教育效果，第一，要转变自身工作态度，平等地与学生对话，只有这样，学生才愿意听从教师的安排;第二，许多学校体育课程的排课数量较少，锻炼身体也不是三天打鱼、两天晒网行得通的，学生在日常生活中也要有锻炼意识。基于义务教育阶段学生的自制力不强，需要家长的帮助和监督，因此，教师要熟练地使用各种类型的网络沟通工具，这样既可以与家长保持交流，又可以在社交平台上发布一些运动视频，传播有价值、有意义的精神。例如，学生经常使用微信、微博、QQ等社交工具，教师可以从实际工作情况出发，浏览当前最专业、最火爆的网络信息，将其进行分类汇总，把合适的信息发布在符合学生需求的群组中，这样学生能够就这一信息展开讨论、共同探讨话题、监督打卡，教师也可以观察学生情况，及时解答学生运动过程中出现的问题，避免学生出现过度锻炼等不良情况，从而取得良好的体育教育成效。

（6）完善师资队伍

在实际开展体育教学的过程中，教师本身的专业素养和综合技能有着极其重要的作用，能让学生在耳濡目染之下提高自身体育素养，可以说师资团队的建设与教学质量、教学实践息息相关。因此，学校要充分认识到优秀师资团队的重要性，充分发挥自身的作用，积极开展各类专题交流会，让教师的教育理念能够与时俱进，在教学过程中合理利用各种运动器材。此外，还要对教师进行上岗培训，分别对年轻教师与老教师培训不同的内容，这是因为年轻教师能够较快地接受新鲜事物，可以轻松地掌握教学中要用到的工具，但是教学经验不足，还未找到适合自身的教学方法，因此主要对其开展教学方法的培训，这样可以让教师在上岗后短时间内就能适应当前的教学环境，将自身价值最大程度地发挥出来，增强教学水平。而老教师的教学经验和知识都很丰富，只是时代快速的发展而导致设备更新换代的频率较快，因此主要进行新技术、新教学方式的培训，从而开拓教师的视野，提高对培养学生能力的重视程度。此外，学校要定期安排教师进修或深造，全方位地增强教师的综合技能和素质，在教学实践中也要鼓励教师总结归纳教学经验、积极地与学生进行沟通、及时补充相关知识、关注健康知识，将其与教学体系结合在一起，增强体育教学的科学性。教师还要具有一定的心理素质和道德水平，要耐心地指导学生，多注重学生实践能力的培养，将零散的知识整合在一起，帮助学生构建系统的知识框架。

（7）健全教学评价机制

目前体育教学评价方式过于单一，可以完善教学评价机制，让师生共同参与进来，充分了解学生的学习情况之后，教师再针对学生的问题进行指导，不再采用“一刀切”的方式，而是将学生在体育教学中身体是否健壮、体育知识是否扎实、运动技能是否掌握、是否有热爱的体育项目、项目进展得如何等各项内容作为评价体育课实际效果的重要依据。在考试形式上做出一定的改革，评价学生成绩时以平时成绩和期末成绩为依据进行综合评定，采用“成绩=考试成绩+综合评定+进步程度”的方法来评价学生，毕竟体育课程的结果不是最重要的，学习的过程才是关键，因此考试形式不能只关注期末成绩，这样可以有效地增强学生的体育学习兴趣，促进学生的全面发展，同时也满足了素质教育的要求。

总而言之，在倡导素质教育的背景下，体育能对学生的一生起到至关重要的影响，这与今后国家和社会的发展息息相关，要想加强体育教育，教师就要在教学过程中不断探索、改进，采用多种方式让体育教育深入人心，家庭和社会也要相互配合，共同落实素质教育的思想和规范，让学生的思想和体质都得到有效提升。

参考文献

[1]季榕哲.义务教育阶段推进学生素质教育问题研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.