利用区域游戏提升幼儿探究能力的有效策略

王沛文

摘 要：区域游戏是一种幼儿自主学习和探索的重要活动。为了有效提升幼儿的探究能力，教师需要深入研究适合幼儿的区域游戏，包括游戏的内容、形式及所使用的材料。因为幼儿很容易受到环境的影响，而区域游戏的基本载体也在于环境。在以往的幼儿区域游戏教学中，一些教师并没有很好地考虑到这一点，以为游戏效果不好的主要原因在于幼儿本身的身心成长特点，显然，这一观点并不全面，要予以纠正。本文就从培养幼儿探究能力的重要意义，区域游戏的材料投放、环境创设、教师指导原则，提升幼儿探究能力的具体策略等几方面展开论述。

关键词：区域游戏;幼儿探究能力;策略

【中图分类号】G614            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0066-03

Effective strategies for improving children's inquiry ability using regional games

WANG Peiwen  （Kunshan Huaqiao International Business City Qihang Kindergarten， Jiangsu Province， China）

【Abstract】Regional play is an important activity for young children to learn and explore independently. In order to effectively improve children's inquiry ability， teachers need to conduct in-depth research on regional games suitable for children， including the content， form and materials of the games. Because young children are easily affected by the environment， and the basic carrier of regional games is also the environment. In the previous area game teaching for young children， some teachers did not take this into account， thinking that the main reason for the poor game effect was the physical and mental growth characteristics of the children themselves. Obviously， this view is not comprehensive and needs to be corrected. This paper discusses the importance of cultivating children's inquiry ability， the material placement ，environment creation ，teacher's guiding principles in regional games，and the specific strategies for improving children's inquiry ability.

【Keywords】Regional play; Children's inquiry ability;Strategy

在开展区域游戏的过程中，幼儿往往由于缺乏基本的生活经验和社会经验而无法控制自己，大大加剧了幼儿教学活动的管理难度。但从另一个角度思考，可以发现这恰恰是幼儿探究能力的重要体现，一味地组织幼儿发挥主观能动性同样不可取。所以，幼儿教师在处理这一问题的时候要更有智慧，要抓住有利时机，采取有效策略，实现教学目标。

1.培养幼儿探究能力的重要意义

在所有的学习活动中包括幼儿园的时光，其本质都是学习者的自主探究。这一点在建构主义等各种现代教育学与心理学理论中已经得到了充分的证实。所以，幼儿园的教学活动虽然与学校不同，不以知识的传授为主要目标，更重要的是促进幼儿的身心健康成长，为他们今后的知识学习奠定基础，但同样要培养幼儿的探究能力，而且即使是身心成长方面的常识，也需要幼儿通过主动探究来理解和获得。所以，培养探究能力应该作为幼儿教学活动的一个重点领域。另外，从幼儿成长规律的角度也可以看出培养其探究能力的重要意义。在幼儿园的学习过程中幼儿会不断成长，逐渐适应幼儿园的环境。但是进入小学之后，情况会发生一定的变化，幼儿的学习和生活习惯都需要经过一定的调整。如果不具备自主探究能力，那么就只能在教师和家长的督促下完成这种转变，不仅效率低，而且可能引起逆反心理，对身心成长不利。所以，培养幼儿的探究能力，对于做好幼小衔接、满足幼儿成长需求、让他们能够以积极主动的心态和方式去适应新环境，都有着非常重要的价值，是教师必须承担的教育职责。

2.探究能力培养下的区域游戏材料投放与环境创设

（1）营造良好的硬件环境

由于教学目标的不同，教学活动本身也会在内容和形式上存在一定的差异，所以，如果以探究能力的培养为主要方向，那么就必须对幼儿区域游戏的设置做出一些调整，其中最主要的是游戏材料的投放和环境的创设。上文也已经提到幼儿非常容易受到环境氛围的影响，而游戏材料及其他软、硬件环境正是构成环境氛围的基本要素，必须得到教师的充分重视。 第一，区域游戏要有良好的硬件环境。教师要保证区域游戏的空间足够开展游戏活动，尽可能避免环境给幼儿带去比较逼仄的感觉，否则会严重降低幼儿对区域游戏的兴趣。第二，区域游戏的环境要素一定要丰富。不可否认，一些幼儿园的硬件条件比较有限，沒有办法创设出适合各种主题的区域游戏环境，但是环境本身的硬件要素是可以改变的。对于幼儿来说，只是一些墙上饰品的调整优化，就能给他们带去完全不同的学习感受，激发他们探究的兴趣和灵感，让他们能够带着强烈的热情去探索环境到底有了什么样的变化，思考这种变化是如何发生的。所以，区域游戏环境空间只要经过合理规划，一定能够更好地满足幼儿的探究需要，带给他们舒适自由的心理环境。

（2）投放适宜的探究材料

在区域游戏中，另外一个非常重要的事物就是各种游戏的材料。大部分情况下，幼儿参与游戏都是需要材料的，而不是“赤手空拳”地跑来跑去。而材料既是幼儿进行探究时的必要道具，也是其探究的对象，所以在投放的时候必须精心规划，主要做到以下两点：第一，要投放有一定开放性的材料，或者说材料最好有不止一项功能，使幼儿有空间去探究游戏材料的使用;第二，游戏材料并不是越多越好，正如区域游戏的空间也不是越大越好一样，而是要适用，符合幼儿的能力及身心成长规律，能够产生教育价值，实现学习目的。除了选择之外，对于游戏材料来说还有一个非常重要的事情是材料的投放。这也有两种主要的方式：第一，在不同主题的游戏区域放置大致相同的材料，帮助幼儿从不同角度探索材料的特性和多样的游戏应用方式，让他们能够通过探究获得技能的发展和经验的积累;第二，比较普通的做法是根据不同区域主题的特点布置差异化的材料。这种方式能帮助幼儿在更好条件的帮助下探索和解决区域中的问题，只不过会影响到对多功能材料的全面探究。两种投放方式各有利弊，但都对激发幼儿的探究有很大帮助，教师可根据实际灵活选择。

3.探究能力培养下的区域游戏教师指导原则

（1）始终处于合作角色

上文已经多次提到探究是一件学习者应该自主参与的事情，其他人无法代替，在培养幼儿的探究能力时也同样如此。而且，幼儿年龄小、思考能力弱，更加“我行我素”，虽然在某些时候会表现得很依赖成年人，比较“听话”，但大多数时候都喜欢自主活动，不能理解为什么成年人要介入进来。这是幼儿的普遍特征，是其身心成长规律，教师应该顺应这一规律，在通过区域游戏培养幼儿探究能力的时候始终处于合作的角色，调动幼儿的积极性和探索潜力，与他们一起去展开探究，并通过合作以渗透的方式去引导幼儿。因为只有处于合作角色，幼儿才会下意识地将教师作为自己群体的一分子，不会认为教师的介入是对他们的限制。其实在他们遇到困难时，还会自动寻求教师的帮助，所以并不会影响到教师对他们的指导。在面对幼儿的求助时，教师不要手把手地教他们，而是要用幽默生动的语言和积极的语气鼓励他们自行克服困难，通过暗示或提供线索的方式提升他们的探究效率，保证他们最终能够顺利完成游戏探究。只要区域游戏本身难度适宜，要相信幼儿最终一定能够通过自己的努力去获得成长的快乐。

（2）重点放在情感支持

第一，从刚才的讨论也可以看出，教师在区域游戏中对幼儿的指导应该放在情感支持上，而且只要认真观察幼儿在区域游戏中的活动状态，也可以发现他们最需要的恰恰也是情感上的支持，而不是直接告诉他们怎样去进行游戏。因为这样在幼儿看来，就像是教师在要求他们必须遵守某些规则，这是幼儿所不愿意接受的。不过，教师的情感支持要讲究策略和方法，不能只是鼓励和肯定幼儿。在幼儿犯错误，比如破坏了正常游戏秩序的时候也要批评他们，然后再去进行情感支持。第二，从环境影响的角度来看，教师对于环境因素的改造或完善也可以产生对幼儿的情感支持。比如在某些游戏中教师会发现，幼儿总是选择某一些材料，对其他材料缺少兴趣;或者大家普遍喜欢某种材料，时常发生争执。第一种情况不利于幼儿取得更好的探究体验，幼儿的情感会不够饱满;第二种情况则显然会直接给幼儿带去负面情感。这时就要通过鼓励和引导幼儿去接触更多的材料，丰富自己的体验;或者在批评幼儿的同时投放更多的材料，避免幼儿之间再次发生争执。

（3）不断提升语言艺术

教师在指导幼儿时，语言对幼儿的探究能够产生重要影响。这实际上也属于情感支持的范畴，需要教师去不断提升自己的语言艺术。正如上文所说，教师在必要的时候也要批评幼儿，不能对幼儿做出的所有行为都表示肯定，但批评的尺度和所用的言辞需要经过仔细的考虑，要让幼儿认识到自己的错误，而不仅是暂时压制他们的不当言行。所以，教师一方面要在语言表达中体现出坚决的态度，不能让幼儿误会自己的意思;另一方面又要在态度上保持平静，克制自己的情绪，以循循善诱的方式让幼儿理解教师。而且，隨着幼儿年龄渐长，他们的情况也会出现变化。比如有的幼儿变得更加大胆，在探究中会更为积极主动，但是又让自己可能面临更多的危险。而教师继续采用以往的指导语言已经不能得到他们的充分重视，因为在长期的耳濡目染下，他们已经不像过去那样对教师的语言非常敏感。所以，教师还要根据幼儿的实际状态去改变自己的语言表达方式，以保证能够一直得到幼儿的注意。教师提升自身语言艺术的意义也在于此，要通过语言表达能力的进步去不断适应幼儿的新表现和新需求。

4.利用区域游戏提升幼儿探究能力的具体策略

（1）灵活组织各种资源

可以说区域游戏中的所有环境要素，包括教师和幼儿自己都是学习的资源。比如有些体育主题的区域游戏，没有特别罕见的材料，幼儿所探究的是自己的身体机能和运动技巧，探究的成果则是挖掘出自身更大的潜力。所以，教师的视野一定要放大，要看到所有可能对幼儿产生影响的资源，并将这些资源加以灵活有效地组织和整合，把资源的价值充分开发并体现出来。例如，在针对自然环境的区域游戏中，资源非常丰富。很可能会有花草树木和虫鱼鸟兽。在没有经过资源组织的情况下，幼儿也可以感受到芬芳的花草和大自然的活力，得到很好的体验，但他们的探究会缺少方向，最终在很大范围内都只能浅尝辄止。为此，教师可以尝试幼儿在观察过自然环境并产生灵感之后完成一幅绘画或手工制作，大家可以选择自己最为关注的对象。这样就在带给幼儿基本环境印象的情况下，又将他们的探究注意力导向了具体的事物，他们的探究就会更加深入，而且各种资源都能在这一活动中找到其应有的位置。

（2）增强教师指导效果

增强教师的指导效果是一项需要持续进行的活动，上文提到教师要不断提升语言艺术，这其实就在一定程度上代表着增强了指导效果，因为教师的语言表达大都用于对幼儿的指导。还有一点需要注意的是，在区域游戏组织层面的指导。很多时候，只要做好了组织指导，保证游戏能够比较顺利地进行，就能减少游戏过程中干预幼儿，使幼儿能够有更多的机会通过自主探究取得良好的学习成果。而且，组织指导也能够提升幼儿的自制力和自我管理能力，促进幼儿在社会行为方面进行探究并取得良好成果。例如，在手工制作的区域游戏中，教师带领大家针对某一主题来完成手工，完成之后要布置在区域环境，美化大家的共同家园。这样游戏所需要的材料就比较多，过程也较为复杂。如果不进行有效的组织指导，很可能会失去秩序，最后每一名幼儿都无法取得应有的探究成果。所以，教师一定要提前向幼儿详细介绍此次区域游戏的玩法，提醒他们各种注意事项，通过模拟示范等途径让幼儿理解游戏规则的作用，积极听取幼儿的建议，然后再进入区域游戏。因为幼儿深入地参与，所以他们并不会认为规则让自己受到了很大的约束，反而有利于其探究。

（3）逐渐养成自主习惯

培养幼儿的探究能力，是为了让幼儿今后能够自主地适应环境、获取知识，而幼儿要想取得良好的探究成果也需要通过自主努力。所以，教师一定要注意培养幼儿的自主习惯，在探究具体事物的同时也要学习探究的方法及获得更好探究体验的一些策略。这样幼儿的探究才能越来越高效，感受到游戏更多的乐趣，成为游戏的主人，而不仅仅是被动地适应和参与游戏。当然，在这一过程中幼儿一定会遇到一些困难，教师要付出足够努力。例如，因为家庭教育对幼儿能够产生巨大影响，如果家庭教育方面存在问题，很可能影响到幼儿的自主性，所以教师应尝试与家长进行更密切的沟通与合作。特别是在游戏方面，在保证幼儿安全的前提下教师要鼓励家长给予幼儿更大的活动空间，尽可能多地与幼儿展开各种形式的游戏，要通过引导的方式让幼儿明白何时适合游戏、何时应结束游戏、如何进行游戏中的自我保护等各种事项。家庭教育和幼儿园的区域游戏教学结合起来，一定能够进一步促进幼儿提升探究能力，帮助他们尽快养成自主习惯。

综上所述，开展幼儿园区域游戏活动对幼儿身心健康发展具有重要意义。为了进一步提升其效果，教师应该关注幼儿在游戏中的探究。希望本文的讨论能够带给大家一些启发，让我们共同携手提升幼儿教育水平，为祖国花朵的茁壮成长保驾护航。

参考文献

[1]李心湄.幼儿园区域游戏中材料投放策略探微[J].成才之路，2019（12）.