小学信息技术课堂引入游戏编程的策略分析

摘 要：随着互联网的发展，信息技术被应用于生活的方方面面，教育行业也不例外。为了顺应时代发展潮流，提高学生的信息素养，为学生未来发展做铺垫，小学信息技术教育教学需要不断优化教学内容和授课环节，吸引学生参与教学活动，如将游戏编程引入课堂，可以促进学生对信息技术的理解和掌握，提高教学质量，从而培养出社会所需要的信息化人才。文章主要介绍了将游戏编程引入小学信息技术课堂的意义，分析了目前我国小学信息技术教育中存在的问题，并提出将游戏编程引入小学信息技术课堂的有效策略。

关键词：小学信息技术;课堂;游戏编程;策略

现阶段，由于教育教学理念不断发展变化，教师需要不断创新和优化课堂教学内容，改变传统教学方法和教学设计，给学生更好的学习体验。在小学信息技术课堂中引入游戏编程，对学生学习效果和教师教学质量的提高有着重要影响。程序设计作为信息技术学科核心，在一定程度上能够培养学生的思维能力，引导学生进行系统推理。部分编程语言比较复杂和烦琐，对使用者的逻辑思维能力要求高，如C、C++、JAVA等，不适合小学生学习。而Scratch和机器人这类编程语言较为简单，其通过像拖拽积木一样的方式来实现编程，能够激发小学生的兴趣，提高其编程效率，有助于小学生获得成功的喜悦。简单游戏编程在小学信息技术教学中的普遍应用，会对学生学习信息技术产生重要影响。

一、游戏编程的相关概述

所谓游戏编程，主要指的是通过计算机编程语言来实现电子游戏中的逻辑的方法，其中不仅涉及交互、渲染，还包括物理等方面，具有代表性的游戏编程语言有C++、JAVA等，接口主要有SDL和OpenGL。在现代社会中，游戏编程发挥着重要作用，对小学信息技术课堂也有着一定的推动作用。以Scratch为例，它是由麻省理工学院开发的一款简单的编程工具，专门为青少年设计。这一软件的优势和特点重点体现在图形化的代码操作上，使用者在编程时只需要组合类似于积木的模块就能表达程序参数和命令。Scratch由于操作方便、容易上手，因此受到广大教学者的喜爱，不管在学生创作方面，还是作品开发方面，Scratch都能提供良好的学习环境。如何将游戏编程引入信息技术课堂，有效发挥其作用，目前已成为小学信息技术教师研究和探讨的新课题[1]。

二、游戏编程引入小学信息技术课堂的意义

信息社会背景下，很多学生都喜欢玩游戏，游戏可以激发学生学习的积极性，不管是游戏操作、角色扮演，还是虚拟人物形象，都有着丰富的感染力。小学生对未知事物的探知欲更强，好奇心更重，将游戏编程引入小学信息技术教育教学中，有利于学生智力、个性和思维能力，尤其是逻辑思维能力的发展。学生学习利用编程创作出优秀作品，就是为自己综合素养的提升创造有利条件，为自己信息技术知识学习和技能提高打下坚实基础，以此提升创新能力。在创新能力培养过程中，教师主要扮演引导者的角色。游戏编程教学活动的开展，在某种程度上能够激发学生的创造性思维，为学生提升创新能力提供良好的发展空间。为了满足學习和项目需求，学生在创作编程作品时经常需要在团队合作学习中进行多方面交流，促进思维碰撞。以编写“走迷宫”小游戏为例，编程思路是让小狗一步步走到迷宫终点，将终点处的骨头吃掉。在具体的学习实践中，学生可能会在迷宫途中设置一些障碍物或者加上积分统计功能，这就使得他们的作品更具创新性。这种由简单到复杂的学习和创作过程，能够让学生不断思考和探究，发展创新意识。

三、我国小学信息技术教育目前存在的问题

当前，我国小学信息技术课堂仍然存在不少问题。部分信息技术课堂教学秩序散漫，经常有学生做与课堂无关的事情，比如玩游戏;有学生在课堂上交头接耳;甚至还有学生为了摆脱老师监督，偷偷拔掉网线。而部分教师在课堂教学时，要么是在讲授信息技术理论知识，要么就是让学生自由上机，这样的课堂教学形式难以集中学生的注意力。一方面，对于枯燥的理论知识，学生缺乏学习兴趣，只是被动接受，更不用说将信息技术学以致用了，这使得课堂教学失去意义;另一方面，教师放任学生自由上机，表面上是让学生学习，实际上是在消磨课堂时间，学生对知识理解不到位，缺少教师指导，难以有效完成学习任务，实现个人进步。这些问题与教育理念有一定的关联，受传统应试教育理念的影响，部分学校与教师过于重视考试成绩，而信息技术不是升学考试的重点科目，所以没有得到教学者的重视，导致信息技术课程课时安排较少，有时候还会被其他课程占用，其教学内容也设计得比较浅显，给小学信息技术课程发展造成不利影响。因此，相关教育工作者要更新教学理念，教师需要在信息技术课堂上进行教学创新，改变教学方法，促进教学模式多元化，帮助学生更好地学习信息技术，提升教学质量[2]。

四、将游戏编程引入小学信息技术课堂的有效策略

（一）合理应用游戏编程软件

由于信息技术具有复杂性和抽象性的特点，理解起来比较困难，小学生难以在信息技术学习中获得自信心和成就感，再加上缺乏足够的学习兴趣，其学习主动性逐渐变低，导致小学生在信息技术课堂上容易出现注意力不集中等情况[3]。而合理应用游戏编程软件，能够激发学生的学习兴趣，让学生投入信息技术学习中进行探索和研究，从而提高学生的学习自主能动性。采用Scratch游戏编程项目教学，有利于促进信息技术课堂教学顺利开展。小学阶段的信息技术课应采取寓教于乐的形式，这样才能有效培养学生对信息技术的兴趣与探索精神，游戏编程教学的宗旨是让学生分享和创作自己的交互故事、游戏和艺术。Scratch编程有着丰富的故事情景和游戏制作环节，让编程学习充满乐趣，适合小学生用来制作多媒体故事。一方面，学习Scratch有利于学生培养逻辑思维能力。由于小学生的动手能力和好奇心都比较强，接触计算机编程知识能够激发其创造力。另一方面，学习Scratch可以提高学生的学习自主能动性。在Scratch编程教学中，教师可以引导学生收集、创造和选择有用的信息资源，完成创作。此外，Scratch还能培养学生的团队合作意识。教师可以在课堂上将学生分成不同的学习小组，让各小组完成相关作品，实现学生之间的分工合作，让其认识到团结就是力量，学会沟通合作。由此可见，将Scratch编程应用于小学信息技术课堂中，能使课堂内容不再枯燥，有效提高学生的学习自主能动性，激发学生的求知欲，促进课堂高效运转[4]。

（二）建立科学的教学体系

部分小学信息技术教师缺乏完善的教学体系，没有将知识与学生的实际情况相联系，导致信息技术教学出现难理解、难学习的现象，对学生的学习效果和教师的教学质量产生了负面影响。要想改变这一现状，就需要教师改变教学观念，根据学生的实际情况，因材施教，对学生进行分层次教学，按照知识的难易程度安排教学内容，以此促进学生全面发展。对此，教师在实际教学中可以创新课堂教学模式和方法。比如，将智能机器人引入信息技术课堂，围绕项目式游戏教学开展高效课堂。教师要针对不同层次的学生，将学习项目设置为不同的难度。首先，让学生收集机器人的相关信息，这部分内容难度较低，适合全体学生参与。其次，让学生了解机器人的硬件组成，这部分内容难度适中，适合基础比较扎实的学生，教师要做好引导工作，帮助学生了解机器人的硬件结构体系（如机械结构、驱动系统等）。最后，让学生进行机器人编程，学生需要使用编程语言及平台，掌握简单的数据库编程，并在教师的指导下进行程序设计，开发机器人程序。这部分内容的学习难度较大，具有较强的挑战性，教师可以采取小组合作的形式，让学生合作完成任务[5]。

（三）有效拓展教学内容

小学信息技术课程虽然有着较强的实践性，但是在实际教学过程中往往不能发挥出其应有的效果。上机频率过高会导致学生产生厌倦和排斥心理，不利于提升教师的教学质量。因此，教师需要实现教学内容的有效拓展。在开展具体的教学活动时，教师要将信息技术理论知识作为教学核心，将教学内容与生活紧密联系，实现教学生活一体化发展。教师对课堂内容进行适当拓展，还可以提升学生的专业能力和专业素养。教师可以引导学生认识游戏也是一个数据处理过程，并展开游戏编程相关教学，从而增强学生对课堂内容的兴趣[6]。

（四）实现教学活动多元化

传统的小学信息技术教学形式相对单一，难以从各个方面提高学生的综合素养和个人能力，在某种意义上背离了信息技术课程的开设初衷，无法实现教学的最终目的。因此，教师需要让学生在课堂上活跃起来，利用小组合作学习的形式定期开展教学实践活动，将游戏编程通过实践的形式渗透到教学中;利用小组竞赛激发学生的竞争意识，让其参与到信息技术课堂中，提升课堂教学活动质量，促进教学活动多元化开展。比如，在进行游戏编程实践过程中，教师需要依照学生的综合能力将学生科学合理地进行分组，保证每组学生实力水平相当，然后为学生设置学习任务，让学生明确学习游戏编程的具体目标，并进行小组分工，小组成员各司其职，确保各成员之间的有效沟通和交流，实现积极互动。此外，教师要积极参与到学生探讨中，及时纠正学生的错误，拓展学生思维。教师也可以适当运用鼓励性教学评价，公平公正地对每个小组的游戏编程实践成果进行总结和分析，帮助学生建立学习自信，让学生感受到信息技术的独特魅力，养成良好的学习习惯，促进游戏编程在信息技术课堂教学中有效应用。教师还可以利用微课将具体编程学习以短视频的形式呈现，为信息技术课堂注入活力，从而促进教学活动的多元化开展。

在小学信息技术教学中，无论是教师，还是学校，都需要树立正确的教育理念，打破应试教育理念的束缚，正确认识信息技术教育给学生带来的积极影响。教师要根据学生的发展特点和成长规律，将游戏编程有效应用于小学信息技术课堂教学中，为学生创造良好的学习环境，促进教育教学质量的有效提升，发挥学生在课堂中的主体作用，激发学生的学习主动性，强化教育效果。

结语

综上所述，随着新课标改革，传统教学方式已经无法适应现代社会发展的要求，游戏编程的引入给信息技术教学注入了新活力，同时也对教师教学水平提出了更大的考验。如何科学合理地将游戏编程引入课堂教学，确保课堂活动顺利开展，提高学生的学习效果和学习效率，是当前小学信息技术教学面临的新挑战和新机遇。对此，教师需要优化教学方法，帮助学生高效掌握学习内容，提高学生信息技术应用能力，促进学生的发展与进步。

[参考文献]

[1]边永明.程序设计课程中的“游戏设计”项目学习：以小学信息技术Scratch程序设计课为例[J].教育（周刊），2017（52）：29.

[2]谢晓天.小学信息技术课引入教育游戏的策略探究[J].读天下（綜合），2017（11）：207.

[3]杨璐银，张森，曹蕾.小学游戏化创客学习平台的构建：以SCRATCH编程学习为例[J].信息技术与信息化，2018（9）：108-110.

[4]刘立云，沈航冉.以计算思维为导向的编程教育游戏的设计[J].中国信息技术教育，2020（8）：50-52.

[5]寇秀丽.高中信息技术课程教学中计算思维评价策略研究[J].国际教育论坛，2021（12）：127-128.

[6]葛伟亮. Scratch在小学信息技术课堂中的应用与实践[J].信息与电脑（理论版）， 2017（22）：76-77，81.

作者简介：苗依（1991—），女，江苏省南通市启秀市北小学。