初中语文以读促写、读写结合教学模式的思考与实践

郭敏丽

阅读和写作一直是初中语文教学的重难点，许多初中生无法掌握其方法，阅读和写作能力始终无法提高。针对这种情况，教育界出现了以读促写、读写结合的教学模式，将两个难点相结合，以期达到互相促进的目的。本文对这种教学模式在初中语文教学中的实践进行了思考和探讨，希望能够为更多的语文教师提供参考。

在初中语文教学中，阅读和写作是最重要和最难的教学内容，而这两者其实有异曲同工之妙。阅读能够使学生有所积累，写出更好的作文，而写作文也能反过来提高他们的阅读能力。因此，在初中语文教学中，可以将阅读和写作联系在一起，互相整合，这样更有利于学生读写能力的综合提高。

一、以读促写、读写结合教学模式的概念

以读促写、读写结合的教学模式主要指的是在初中语文教学中，老师通过引导学生进行有计划的阅读，让学生形成一定的语言知识积累并将之融入写作当中，使阅读和写作互相融合，利用阅读来提高写作能力。这种教学模式能够提高学生的写作水平，并且通过在阅读中的大量积累，达到提高学生语文综合水平的目的。

二、以读促写、读写结合教学模式在初中语文教学中的应用实践

（一）对阅读素材进行模仿写作

首先，初中生的阅读理解能力有限，因此老师在引导学生阅读时要挑选适合其年龄段的阅读内容，且要注意和现实生活结合，方便学生理解和应用。合适又有趣的阅读文本才能够激发学生的阅读热情，提高他们对阅读的主观能动性。其次，初中生处于好奇心和叛逆心理旺盛的时期，太过强势和严格的要求会使他们产生反抗情绪，不利于语文学习。因此，在要求学生对阅读素材进行模仿写作的初期，老师应该放宽要求，鼓励学生多模仿句子，并给出足够的发挥空间。比如，老师不应该限制学生模仿比喻句还是模仿拟人句，也不应该限制写作的题材和内容，让学生在一定范围内挑选自己想要模仿的阅读内容，对其进行独立分析，然后进行仿写。通过模仿写作，学生能够初步掌握写作的技巧和脉络，加强他们对阅讀素材的运用，进而提高文章质量。

（二）通过阅读分析鼓励创新写作

在以读促写的教学模式中，阅读不是盲目的，模仿写作也不是目的，以读促写教学的最终目的是提高学生的写作能力，使他们拥有独立写出好作文的能力。在进行模仿写作之后，更重要的是将读与写联系在一起，促使学生在写作中进行创新。首先，老师要教会学生在阅读过程中对文章进行深入的分析思考，包括其写作方法、思想感情、行文风格等，以此开阔学生的思维，使他们从不同的角度感受写作的魅力。其次，当学生将阅读的文章研究得比较透彻时，老师需要鼓励学生在此基础上进行创新写作，如对文章进行改写、扩写、续写等。如在讲解《范进中举》一课时，老师可以引导学生通读全文，然后对范进的命运进行改写，以此来激发学生的想象力和创造力。这样既能使学生在改写过程中提高创新写作能力，同时也能开阔学生的思维，提升他们的逻辑思维能力。

（三）利用课外阅读实现读写结合

语文教学相比起其他学科，更加重视课外的积累，特别是阅读和写作能力的培养，单纯依靠教材显然不够。老师应该引导学生多进行课外阅读，教学时也可以多将课本和课外知识进行结合和延伸，增长学生的见识，开阔他们的眼界。比如，在学习余光中的《乡愁》一课时，除了课文，老师还应该引导学生对自己的家乡风貌进行细致的回想和描写，或者给学生展示其他作者描写乡愁的文章等。当学生将文章内容与亲身经历联系在一起，他们就更容易感同身受，从而帮助他们理解文章内涵，也能够明白在写作时应该如何表达自己的情感。另外，课外阅读能够在一定程度上缓解学生的学习压力，使其身心得到放松，促使他们热爱语文。

三、结语

综上所述，以读促写、读写结合的教学模式对提升学生读写水平都有很大的作用和意义，同时还能够有效拓宽学生的思维，增强他们的语文学习兴趣和热情。老师在教学过程中应该把握这一优点，鼓励学生加强阅读，并引导他们将阅读和写作结合在一起，通过模仿写作、改写扩写、独立创新写作这样层层递进的方式来培养学生的写作能力，将在阅读中收获的知识内化成为自己的一部分，并能随时加以运用。

参考文献：

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