基于探究性学习的初中生物学课堂教学策略

董亚军

生物学学科对学生的逻辑思维能力和抽象思维能力要求较高，对初中生而言学习难度较大，因为枯燥的教学严重阻碍了教学的开展，因此，初中生物学教学模式的改革势在必行，探究性学习在教育教学领域有着十分广泛的应用。初中生物学教学要积极组织学生进行自主探究，引导学生掌握复杂、难懂的生物学知识，促进学生生物学学科核心素养的提升，为学生今后的生物学学习奠定良好的基础。

随着新课程改革的不断推进，各个学科都在进行改革和创新，初中生物学教学开展面临很多问题。提升课堂教学质量，培养学生的学科核心素养成为初中生物学教学的核心，再加上学生处于学习习惯养成的重要时期，在此时生物学教师需要做好启蒙工作，在课堂教学过程中引导学生掌握生物学知识，增强学生的生物学能力和思维。

一、正确处理初中生物学教材

探究性教学具有启发性和促进性作用。在初中生物学课堂教学过程中教师要善于应用探究性教学方式指导学生进行思考和探索，帮助学生掌握课堂内容，完成课堂教学任务。探究性教学模式作为一种新型的课堂教学方式，需要建立在教师正确处理教材的基础之上。教师需要改变传统的课堂教学模式，开展自主、合作、探究性的学习，有效提升课堂教学质量。教师可以进行单元辅导工作，紧紧围绕课堂教学目标对学生进行个性化的指导。初中生物学教师需要深入了解生物学教材，不只是按照自己的教学经验组织开展课堂教学活动，而是要发现生物学知识之间的联系，进行内容的重组，这样的处理更易于学生接受，能够有效帮助学生构建完整的生物学知识体系，为探究性学习的开展奠定良好的基础。

二、积极转变课堂教学模式

长期处于应试教育的指导下，“填鴨式”的课堂教学模式影响了生物学课堂的教学，因此，初中生物学教学需要做出改变，要满足新课程改革的要求，教师不仅要重视知识和理论的灌输，更要注重学习技巧和学习方法的指导。在初中生物学课堂教学过程中，教师不但要对知识点进行详细的讲解，还要为学生讲解做题的方法和思路，只有这样才能从源头上解决学生看见题不会分析、不会解答的问题。教师需要认识到初中生物学教学的重点，让学生灵活应用生物学知识解决实际生活中的问题，实现生物学学科的实用性价值。在课堂教学过程中，教师要转变教学模式，组织学生进行小组合作学习，可以提前给学生布置学习任务，让学生进行思考和探究，以此发挥学生的学习积极性。在小组合作探究过程中，学生会产生思维上的碰撞，这在很大程度上可以打开学生的思维。这样的情况非常有利于学生吸收彼此的思想和探索结论，有利于学生生物学水平的进一步提升。

三、开展多样化的生物学教学

信息技术的发展为生物学教学提供了很多可能，现代化教学手段的应用在很大程度上提升了课堂教学质量。多媒体可以将一些复杂、难懂的生物学知识直观、生动地呈现在学生面前，加深学生的理解和记忆。视频、图片等形式能够吸引学生的注意力，使学生积极主动地参与到探究性学习过程中。在此过程中，教师可以引导学生在观看视频、图片的时候提出问题，引导学生进行思考和探究，开展小组讨论工作，得出最后的结论。这样的过程能够让学生感受到生物学学习的乐趣，同时也能使学生在主动获取知识的过程中提升探究能力。在初中生物学教学过程中，探究性教学应用范围越发的广泛，这就要求教师敏锐地发现学生在探究学习过程中的优势，并及时进行肯定和鼓励，帮助学生树立生物学学习的信心，让学生能够全身心地投入生物学学习过程中。此外，教师还可以组织学生进行游戏教学，或者是给学生创设生物学学习情境，开展趣味教学，让学生能够在轻松、愉悦的环境中学习生物学知识，开展探究实验，有效促进学生生物学学科核心素养的形成。

综上所述，探究性学习在初中生物学课堂教学中的应用是十分必要的。初中生物学教师要认识到生物学学科对学生学习和发展的重要作用，及时改变自己的教学观念，进行课堂教学策略的调整，以提升学生的生物学学科核心素养为主要目标;可以将学科知识和生活知识联系起来，让学生认识到生物学知识也可以运用到生活中，并在此过程中积极组织学生开展探究性学习，帮助学生养成良好的学习习惯，让学生掌握丰富的生物学知识，进而有效提升生物学课堂教学质量。

参考文献：

[1]蔡则静.初中生物探究式教学探索和实践[J].新课程，2016（5）：125.

[2]朱爱霞.基于探究性学习的初中生物课堂教学策略[J].中学课程辅导（教师通讯），2015（6）：48.