浅析初中英语课堂优化策略

苟娟

走进新时代，初中英语课堂教学需要优化，也与现代新课改的指向以及素质教育的理念相符，让课堂有生机，也有活力，以学生为主体，让教学更有价值和效果。但在现实的英语教学中，不少教师也会遇到这样或那样的问题，教学目标与教学效果不尽如人意。传统的课堂教学已经无法适应这个时代，更无法适应新课改所提出的新要求、新方向。走进新时代，初中英语课堂教学更需要进行不断的优化，从而真正与现代新课改的指向以及素质教育的理念相符，让课堂有生机也有活力，以学生为主体，让教学更有价值和效果。

一、明确定位，实现师生关系的优化

在初中英语课堂中，教师与学生的定位要明确，教师是教学的引导者、主导者，是对学生进行指导的组织者、参与者、合作者，而学生是整个教学的主人。教师结合教学内容以及学生的学习需求，做好科学的教学设计。在课堂上有效指导学生学习，利用多种手段充分调动学生的主体性，优化课堂教学，通过一些方式，如启发式、导学案式，来引导学生由浅入深地进行英语学习。学生在学习中遇到困难或者是疑惑，在给学生提供一定时间思考后，仍然无法解决，这时就需要教师加以指导。在英语课堂中，构建和谐师生关系已成为优化课堂的基础条件，作为教师需要构建平等、民主、和谐的师生关系，让整个教学氛围更宽松，给学生带来愉悦的心理感应，使学生将自己的状态调整到最佳，开阔思维，积极习得知识、分析知识、学习知识、运用知识。教师以良好的形象出现在学生面前，其亲和力和人格魅力自然成为学生学习英语的第一个重要影响因素。学生在学习过程中出现了何种问题或者困难，作为教师都需要循循善诱地加以引导，捕捉学生身上的闪光点，及时对他们进行鼓励、肯定和表扬，增强他们学习英语的信心。

二、创设情境，实现教学环境的优化

创设情境成为初中英语课堂教学中经常采取的一种教学手段。围绕教学内容与目标，结合初中生的认知水平与身心发展规律，創设科学、合理的教学情境，引领学生融情入境，如创设生活情境，充分与学生的实际生活相联系，把所学知识与生活融合，给学生带来亲切感与代入感，激发学生学习的兴趣和自动学习的积极性，使他们进入这一氛围中，开动脑筋，习得知识。在教学“How do you get to school？”一课时，围绕交通工具创设与实际生活相联系的情境对话，尽管这一情境对话非常简单，但又是这一单元的教学要点。那么为了让整个单元对话顺利地进行，利用了课本的几幅生活中的交通工具图片来创设情境，让学生围绕图上的交通工具先进行造句，然后再进行对答演练。同时结合学生的生活实际，设计几个典型的场面来让学生回答，那么，在一般城镇中，学生上学选择的交通方式可能会是by car/taxi，但是因为我国不同的地域特点，上学采取何种交通工具又都是不一样的。在水乡生活的学生可能多半是by boat，而在山区生活的学生更多是用on foot才能到达学校，因此，不同地区生活的学生采用的交通工具不同，由此，也可以让学生思考什么情况下用by train，又或者是面对不同的情况，他们还有何种选择。这一情境的创设实际上与实际生活紧密联系，易于学生理解，并投入情境中顺利完成对话。

三、任务分配，实现教学模式的优化

任务型的教学目的就是让全班学生都能动起来、活起来。如在课前预习阶段，为了更好地为正式上课奠定基础，教师通过任务分配，让学生做好预习。再根据学生预习的情况来决定如何教学，调整已经预定的教学设计，从而更好地与学生的认知水平和他们的预习掌握程度来进行，使教学更具有针对性，也使学生在学习时具有针对性和目的性。根据学生的预习情况，教师精心设计教学，对教材进行研究，看看哪些内容让学生自学就可以完成，而哪些内容学生在理解上比较困难，需要教师进行精讲，还有哪些内容可以真正作为学生自主进行口语表达、讲练结合的部分。若要将一篇英语课文讲深讲透，要帮助学生在接受的过程中树立一条清晰的线路，具有逻辑鲜明的思维来学习新知识，同时也能通过自我的积极思考，主动地投入学习中去探究更深层次的知识。而在具体的英语课堂上，教师再进行任务的合理分配，通过组织与实际生活相贴近的有意义的活动，让学生从这一任务的应用中学习知识，在做中学，在学中做，使学生的兴趣得以被激发，而他们也能从中体会到学习的快乐。

参考文献：

路小明.基于学科核心素养理念探究英语听说课堂的教学设计策略[J].基础教育研究，2016（19）.