基于分层教学法的初中英语教学探索

石丽华

传统英语教学模式下，教师通常以单向线性的方式将课程内容灌输给学生，既没有考虑学生的实际认知和接受能力，又未能充分认识学生彼此之间客观存在的差异，因此无法有效地达成学科核心素养培育目标。分层教学法有利于调动学生的英语学习积极性和主体性，充分满足学生的个性化学习需求，并增强其英语学习自信心。新课改下，初中英语教师应重视在教学中引入分层教学法。

一、合理确定班级学生分层

应用分层教学法的首要步骤是根据学生的实际情况，将其合理地划分为若干层次，从而为后续的目标制订、学习指导及作业布置打下良好的基础[1]。为此，教师需要对学生的英语学习情况进行总结，明确其英语学习水平和学习能力，综合其在英语测试中所取得的成绩、在英语课程学习中的实际表现以及英语学习兴趣和积极性，展开层次划分。例如，可以按照学生的英语能力发展水平将其划分为“夯实基础层”“能力提高层”及“冲刺拔尖层”三个不同的层次。此外，在进行层次划分时，教师也需要考虑学生的兴趣爱好和个性特征，从而进一步确保分层的合理性。

二、科学设定分层教学目标

完成层次划分之后，教师应重视根据各个层次学生的英语能力发展状况，科学设定分层教学目标，围绕教学目标组织授课活动，从而确保不同层次的学生都能在现有水平的基础上实现相应提升，达到推动全班学生共同进步的目的[2]。除考虑不同层次学生的具体特征之外，教师在设置分层教学目标时，还需要全方位结合教学内容的实际特征，充分把握其重点和难点，从而帮助不同层次的学生高效吸收单元知识，促进其综合应用能力实现提升。例如，对于基础较薄弱且英语综合应用能力亟待提升的学生，教师应将分层目标确定为“夯实基础”，注意帮助其掌握基础词汇、句式和语法知识点;对于基础较扎实而综合应用能力也较强的学生，教师则可以将分层目标设定为“能力提高”，从目标教学内容出发，为其提供拓展学习材料，注意培养其英语思维和文化品格。

三、分层应用教学指导策略

不同层次的学生在知识理解能力和实践应用能力等方面均存在差异，因此，教师应注意分层应用教学指导策略，从而在提升教学效率的同时，帮助不同层次的学生实现针对性提升[3]。例如，在进行“现在完成进行时”这一语法知识点的教学时，对于能力较弱的学生，教师应在指导过程中注意引导学生应用“现在完成进行时”的句式进行写作，推动其在这一应用过程中掌握“现在完成进行时”的特征;面对能力较强的学生，教师则可以引导其对“现在完成时”“现在完成进行时”等不同的语法时态进行对比，推动其找出不同时态之间的区别，从而进一步深化其关于语法知识点的认知和理解。

四、分层布置课后实践作业

课后实践作业对帮助学生巩固所学知识、提升其应用能力，具有十分重要的作用。在应用分层教学法组织英语课程教学时，教师应重视针对不同层次学生的具体学习水平和学习能力，分层布置课后实践作业，从而帮助学生实现针对性提升。例如，对基础薄弱的学生，教师应注意在课后作业中突出基础知识识记及基本应用，推动其朗读、背诵基础英语词汇及句式，注意引导其加强英语知识积累，从而逐步夯实其英语基础;对于能力较强的学生，教师则应在课后作业中突出“综合应用”，推动这部分学生围绕所学内容展开相应的思考和探究。例如，教师可以推动这一层次的学生自主搜集关于某一单元主题或某一具体话题的拓展英语资料，之后再在课堂上进行交流分享。

总之，为切实增强英语教学实效性，促进学生的英语学科核心素养实现发展，初中英语教师应重视在授课过程中引入分层教学法，注意合理确定班级学生分层、科学设定分层教学目标、分层展开学生指导工作、分层布置课后实践作业，从而推动英语水平与能力处在不同层次的学生实现共同进步，切实改善授課质量。

参考文献：

[1]沈镇.分层教学法在初中英语教学中的应用[J].科教文汇（中旬刊），2018（7）：116-117.

[2]邓映艳.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：171，173.

[3]李玮.浅析分层教学法在初中英语教学中的应用[J].海外英语，2020（21）：151-152.