“互联网+”背景下高中政治分层教学策略研究

魏宝华

摘 要：分层教学隶属于创新教学模式之范畴，归根结底是为了贯彻生本教学思想，其核心内涵是每一位学生都应该获得发展。随着互联网在高中政治教学中的广泛应用，分层教学的优势也变得越来越明显，尤其在促进学生学习政治的兴趣和成效，激发学生的交流和合作意识等方面有着独特的价值。本文基于互联网模式和优势，主要分析和研究了新时代高中政治分层教学策略。

关键词：高中政治;互联网+;分层教学策略

【中图分类号】G633.2            【文献标识码】A             【文章编号】1005-8877（2022）19-0051-03

Research on the stratified teaching strategy of high school politics under the background of "Internet +"

WEI Baohua  （Gaopi Middle School， Yongding District， Fujian Province， China）

【Abstract】Hierarchical teaching belongs to the category of innovative teaching mode. In the final analysis， it is to implement the student-based teaching idea， and its core connotation is that every student should be developed. With the wide application of the Internet in high school political teaching， the advantages of layered teaching have become more and more obvious， especially in promoting students' interest and effectiveness in learning politics， and stimulating students' awareness of communication and cooperation. Based on the model and advantages of the Internet， this paper mainly analyzes and studies the political stratification teaching strategies of senior high schools in the new era.

【Keywords】High school politics; Internet+; Layered teaching strategy

1.分层教学在高中政治教学中的运用前景展望

分层教学是随着生本教学理念的推进而采取的教学形式，其出发点是尊重不同学生的学习情况和个性特点。长期以来，高中政治教师往往把更多的精力放在学习好的学生身上，对于学习一般的学生比较缺乏关注，有的甚至忽视他们。这种教学现象和新时代的高中政治教学目标相悖。随着以人为本教学理念的深入实践和互联网的发展，分层教学面对的困难得到了很大程度的解决，教师可以在备课、课堂教学、小组合作、作业设计、家校沟通等方面有更多的作为，使分层教学的实施变得更加暢通无碍，更能彰显出分层教学的优势，促进学生全面发展。

2.“互联网+”背景下高中政治教学面临的机遇和挑战

互联网对于习惯了传统教学模式的高中政治教师来说是一种全新的形式，既有机遇，也有挑战。第一，互联网促进了高中政治教学的丰富性和新颖性，有利于提升教师自身的教学潜力。传统课堂上，教师需要付出大量时间和精力才能照顾到每一个学生的学习情况，依托互联网带来的信息便捷和资源优势，可以省下大量时间，提高教师开展分层教学的信心和成效。第二，传统课堂上教师的说教引导往往并不能起到很好的作用，学生受到的情感激发和思想感悟不深，互联网通过图片、视频、声音等多种因素的叠加，可以使学生进入学习情境中，无论对于优等生还是后进生，都能使他们受到正确价值观的引导，有利于学生的当前学习和未来发展。第三，基于互联网的高中分层教学也存在一些挑战，对教师的课堂管控能力是一种很高的要求，需要把不同层次的学生分离又统一，使不同层次的学生感到学习的乐趣，获得应有的学习收获，不让优等生失去学习的成就感，又不至于让后进生产生自卑心理。

3.“互联网+”背景下高中政治分层教学策略

（1）依托互联网资源，做好政治分层备课

只有从备课阶段就做好分层教学内容的设计，才能在课堂上有的放矢、驾轻就熟，展现和贯彻分层教学理念。高中政治教师要依托庞大的互联网资源，结合政治教学内容，把握课堂教学方向，细致定位不同学习基础的学生，做好教学资源的储备工作，在课堂上提供给学生。比如在备课《神奇的货币》时，教师就要准备三种教学视频资源，一种是“货币的基本职能”，另一种是“货币的发展历程”，还有一种是从网络政治试卷库中选取的一些相关习题，然后在课堂上合适的时机，把这些针对不同学习基础的学生的学习内容分别提供给各个小组，让他们在自主学习中获得应有的提升。作为教师，要充分掌握互联网政治教学本领，了解和熟悉一些重要的教育资源网站，认识和运用包括政治慕课、学习强国等APP在内的资源辅助优势，这其中的教学资源清晰生动、内容翔实，针对性强，方便教师在备课的时候节省大量不必要的查找时间。

（2）结合学生的学习基础，强化政治课前预习

预习是最能体现学生政治学科学习能力的方式，有的学生预习自觉性强，对知识的吸收和消化能力较好;有的学生自控力不足，缺乏预习的自主性，预习效果也不太好。针对不同学生的问题，教师也可以依托互联网在分层预习中的优势，开展课前预习引导工作。比如在《博大精深的中华文化》教学之前，对于文化素养较好、政治学习基础较好的学生，教师可以借助电子邮箱向学生发送一些预习资料，使学生借助文字和图片了解更多中华文化的内涵，感受中华文化的丰富多彩，领悟中华文化对于世界文化的独特价值，提升学生的预习深度。而对于预习能力不足的学生，高中政治教师可以制作一些微课和动画，从一些文化类的公众号或者视频号中选择一些名家对中华文化的解读视频，注重趣味性和生动性，激发学生的预习热情，让学生借助微课初步了解下一节政治课要讲的内容。

（3）教学过程分层，展现互联网便捷优势

政治教学中，教师和学生要有互动和交流，尤其是互联网下的高中政治课更应该体现出这一点来，才能充分展现出互联网的魅力。由于不同学习基础的学生的课堂听讲注意力不同、吸收和领会的能力不一、反馈的积极性不同，这就要求教师在教学实践中一定要尽可能地关注到每个学生的学习情绪和听讲情况，不能求快求多，要稳扎稳打，切忌急躁，以免给分层教学带来负面影响。比如在讲解《传统文化的继承》时，教师发现后进学生开始分心的时候，就可以把一段展示川剧变脸艺术的小视频从资源库里调出来给学生播放，激发学生的学习兴趣，观看完毕之后让学生站起来回答问题：“变脸技术如今已经成为我们国家的机密，你喜欢变脸这种川剧形式吗？你觉得它给你带来什么样的观感？”借此引导学生树立对传统文化的热爱;而对于中等生，教师可以让他们说一说变脸艺术之外，还见过哪些有趣的传统文化，比如剪纸、皮影戏等，学生每讲出一种，教师就可以通过互联网多媒体进行展示，给学生以直观、立体、形象的感受，开阔学生的眼界，促进学生了解丰富多彩的传统文化;对于优等生，教师可以让他们讲一讲怎么看待国家对“变脸”这种传统文化形式的保护，结合国家对非物质文化遗产的保护政策及包括日、韩等国家对传统文化的重视等，促使学生去思考传统文化的重要性，提升学生的鉴赏和分析能力，增强学生的民族文化自信。

（4）小组分层合作，鼓励学生自主学习

分层教学中，小组合作是重要的也是最基本的教学形式。以往的分组教学往往是同桌或者前后同学之间进行，教师忽视了对学生学习层次的认识，主观意识较浓，使合作交流氛围不浓，达不到分层教学的目的。互联网下，高中生的自主学习能力有了发挥的余地。比如，在教学《投资理财的选择》的时候，教师可以把不同学习层次的学生组成A、B、C三个投资理财小组，A组学生对股票比较感兴趣，可以让他们选择股票;B组学生对债券比较感兴趣，可以让他们选择债券;C组学生选择保险。教师让各个小组的学生借助手中的平板电脑或者其他电子学习工具，自主阅读课本相关内容，自主上网查找投资理财方案以及案例，自主下载投资理财软件进行虚拟操作，之后让各组学生围绕自己的学习和实践成果展开沟通，激发学生的投资理财意识，活跃学生的经济思维，教师针对学生的投资方案进行优化和改进。除此之外，各个学习小组的学生还可以利用课下时间进行学习拓展，比如成立小组、政治学习微信群等，三个小组分别在小组长的带领下结合课堂所学、生活感悟或者考试中出现的错题等畅所欲言，教师关注各个小组，每天打开微信了解各个小组的交流沟通情况，必要时和学习上有困难的学生进行一对一的细致沟通，解决他们思想认识上的盲点和误区，鼓励他们树立学习的信心。

（5）通过多种信息技术平台，促进作业分层布置

作业布置是体现分层教学理念的重要教学工作。传统政治课作业教师往往采取“一刀切”的方法，学生在课堂上学习的是一样的内容，在课下写的是一样的作业，让优等生难以体验到完成作业的成就感，同时也增加了后进生的畏难心理，在很大程度上影响了作业布置的质量和成效。互联网打破了这种局限，弥补了不足，教师可以把一些开放式的较有难度的作业以压缩包课件的形式，通过手机、平板电脑、微信、QQ邮箱或者学校的教育网站等发给优等生，以提升学生的自主探究和分析能力为主要目的，把一些注重基础练习和巩固课堂知识的作业发给中等生或后进生，真正发挥作业的价值和意义。举例来说，在学完《树立正确的消费观》之后，教师发给优等生的作业是结合社会热点，让学生们分析一些追星族的打赏行为，分析在新型消费行为中树立正确消费观的迫切性，使学生认识互联网时代人们消费的复杂性。而发给其他学生的作业，可以让他们结合自己的生活说一说对消费的认识，引导学生做理智消费的新时代高中生。为了进一步促进不同学习层次学生之间的交流，打破分层导致的同质化现象，激发学生的思维活力，教师还可以在分层作业布置中开展一些辩论赛，以“我的钱，我想给谁打赏，就给谁打赏”为辩论主题，在微信群中组织学生集体辩论，每位学生把自己的昵称改成真实的名字;教师作为群主当裁判员，限制正、反双方学生的发言时间，引导学生的辩论方向，让不同层次的学生进行语言和思维的碰撞，达到互相促进的目的，同时活跃了政治学习氛围。

（6）利用家校合作优势，保障科学推进分层教学

分层教学不能没有家长的参与，尤其是紧张备考的高中阶段，教师和家长之间的沟通交流应该更加频繁和高效。互联网为家校合作带來了重要的机遇，把通常一学期一两次的家长会变为不限时间和地域的沟通模式，增强了教师和家长之间的互动频次，同时教师从家长那里能够深入了解到每一位学生的不同性格、不同学习基础、不同自学能力，这也为教师的分层教学提供了重要的参考。教师要建立家长联系群，让家长向教师积极汇报学生在生活和学习上遇到的问题，促进教师全面认识学生;教师也要主动把学生在学习政治课程上的主要情况告诉家长，和家长一起协商更好的管理和激励办法。尤其是对于一些学习兴趣不足的学生，教师和家长更要加强联系，通过人文关怀、耐心沟通、科学有效的管理策略，解决学生心理和思想上的问题。很多家长由于工作及心态等原因，和教师的沟通不及时、不主动。对此，教师可以把一些短视频发到家长群里，比如在学习《实现人生的价值》之后，教师就可以把一些学生的故事编制成视频材料发给家长，包括乐于助人、参加义务献血、义务植树、勤工俭学等社会实践活动，家长观看短视频可以受到感染，从学生身上感受到温暖和希望。必要时，教师把一些优等生的政治教学经验或者后进生的进步成果发到群里，鼓励家长增强对学生的自信。

（7）加强课堂交流讨论，提高不同层次学生的认知能力

培育学生对社会的感悟能力，增进学生对政府和人民关系的认识，是新时代高中政治教学的重要使命。不同层次的学生的认知能力不同，即便是一些优等生也往往对学习的关注会多一些，对社会的了解少一些。对此，教师要依托政治教学目标，借助互联网优势，适时开展一些认知提升活动。比如在教学完《政府的责任：对人民负责》之后，就可以引导学生借助视频制作软件制作一些视频，每一位学生在视频中出镜成为视频播主，谈一谈自己对政府和人民关系的理解。在课堂上大家一起展示各自的作品、交流感言、提升彼此的认知层次，同时因为不同学生的认知能力不一，所以对政府和人民关系的认识也存在一些程度深浅的差异。如经常观看《新闻联播》或者对社会了解较多的学生，就会从多个角度和方面进行分析和解读，对我国政府“为人民服务”的本质有了切身的体会;而那些对社会了解不足的学生所举的案例就会少一些，对政府和人民关系的认识就会肤浅一些。通过认知活动的开展，学生各自展示了自己的思维水平和认知能力，增进了彼此的了解，同时也达到了互相学习的目的。

综上所述，抓住互联网特点和优势，在政治课堂上勇于实践分层教学新型理念，彰显信息化时代高中政治教学的独特魅力，日渐成为一种教学共识和方向。随着互联网的进一步发展，高中政治教师要在分层教学中多加实践和学习，不断提升互联网资源的应用水平，更新传统教学理念，提升高中学生的自主意识。政治是一门重要的基础学科，也是分层教学的重要运用场地，高中政治教师要牢牢把握新时代高中政治教学方向，提升责任意识和使命意识，在人本化思维的引导下，为学生的发展创造更便利的机会。

参考文献

[1]黄春桃.高中政治教学课堂翻转模式探微[J].高考，2020（22）.

[2]李文娟.网络环境下高中政治研究性学习实践与思考[J].中学政史地，2020（11）.